一种新型教学图板展示架的制作方法

本实用新型涉及外语教学领域，具体而言，涉及一种新型教学图板展示架。

背景技术：

在进行外语教学的过程中，很多情况下，配合使用教学图板(版画、插图等)进行语言教学的教学效果更加突出。虽然现在电子信息化教学得到了普及，但是并没有全面覆盖，特别是在一些经济相对落后的地区传统的教学工具和教学模式仍然占据主体地位。现有的教学图板工具携带和展示都非常不方便，大大增加了执教人员的负担。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种新型教学图板展示架，其方便携带，易于展示，使用非常简单方便，能够明显减小执教人员的使用负担。

本实用新型的实施例是这样实现的：

一种新型教学图板展示架，包括：翻盖盒和教学图板框。翻盖盒的第一盒体内侧具有沿其长度方向设置的两根滑槽，两根滑槽分设于第一盒体的两侧。滑槽可滑动地容置有呈圆柱状的滑块，滑槽的两侧槽壁均凹设有平行于滑槽的第一凹槽，滑块的两端分别可滑动地配合于两个第一凹槽，滑块的轴心线垂直于滑槽的延伸方向。两个滑块均连接有第一支撑杆，两根第一支撑杆平行间隔设置，两根第一支撑杆由横杆固定连接。横杆的两端均可转动地连接有第二支撑杆，第二支撑杆的转动轴心线同横杆的轴心线重合。翻盖盒的第二盒体内侧具有用于同第二支撑杆的端部卡合的卡合部。第一支撑杆和第二支撑杆均为伸缩杆。

横杆的两端均具有沿其周向延伸的环形凸缘，环形凸缘位于两根第二支撑杆之间，横杆还套设有两个套环，套环的内径大于横杆的外径，两个套环分设于横杆的两端并位于两个环形凸缘之间。套环由连接柱固定连接于环形凸缘，连接柱同横杆间隔设置并连接于套环的靠近环形凸缘的一侧。教学图板框呈条状，教学图板框设于两个套环之间且其两端均具有弧形滑槽，弧形滑槽所对应的曲率半径同套环的曲率半径相等，教学图板框的两端均可滑动地配合于套环的远离连接柱的一侧，套环容置于弧形滑槽。教学图板框的侧壁开设有用于对教学图板进行夹持固定的夹持槽，夹持槽沿教学图板框的轴向延伸。套环具有打断缺口和用于填补打断缺口的填补件，填补件可拆卸地同套环连接，套环和填补件二者的曲率半径相等。

进一步地，滑槽的槽底还凹设有平行于滑槽的第二凹槽，滑块还具有滑动凸缘，滑动凸缘由滑块的外侧壁沿其径向凸出，滑动凸缘的外壁为圆柱壁。滑动凸缘可滑动地配合于第二凹槽，沿滑块的轴向，滑动凸缘的长度略小于第二凹槽的宽度。

进一步地，第二凹槽设有用于将滑块卡合于其远离翻盖盒底部的一端的锁定凸缘，锁定凸缘凸设于第二凹槽的槽底并沿第二凹槽的宽度方向设置。锁定凸缘的横截面呈半圆形，且锁定凸缘由橡胶制成。

进一步地，当翻盖盒处于开启状态时，卡合部位于第二盒体的远离第一盒体的一端。

进一步地，连接柱平行于横杆设置，沿套环的周向，多根连接柱均匀间隔设置。

进一步地，第二支撑杆的靠近横杆的一端固定连接有环体，环体的轴心线同第二支撑杆的轴心线垂直。环形凸缘具有沿横杆的周向设置的环形凹槽，环体可转动地配合于环形凹槽。

进一步地，横杆平行于第一盒体的转动轴心线设置，第一支撑杆、第二支撑杆和滑槽均垂直于第一盒体的转动轴心线设置。

本实用新型实施例的有益效果是：

本实用新型实施例提供的新型教学图板展示架在使用时，先将翻盖盒打开，此时第一盒体和第二盒体相对转动并分离。将第一盒体和第二盒体平放到讲桌上后，将横杆抬起使第一支撑杆转动。由于滑块呈圆柱状，滑块能够顺利地在第一凹槽中进行转动，从而确保第一支撑杆能够顺利转动。随着第一支撑杆转动，横杆被抬起。将滑块沿滑槽进行滑动，使滑块从滑槽靠近第二盒体的一端滑动到远离第二盒体的一端，并将第一支撑杆和第二支撑杆拉伸使二者均处于拉伸状态，继续将第二支撑杆的端部卡合到第二盒体的卡合部即可完成对新型教学图板展示架的展开工作。

在第一支撑杆和第二支撑杆的支撑下，横杆被架设于第一盒体和第二盒体上方，连接有教学图板的教学图板框则被两个套环架起。

教学图板框通过弧形滑槽同套环的远离连接柱的一侧滑动配合，利用多个教学图板框即可将多张教学图板架设到新型教学图板展示架上。通过拉动教学图板即可间接拉动教学图板框沿套环滑动，从而完成对教学图板的翻动。

当需要更换教学图板或教学图板框时，可以将填补件从套环上抠出，使打断缺口开启，此时拉动教学图板和教学图板框沿套环滑动，即可将教学图板框从打断缺口处从套环上取下。等更换完教学图板或教学图板框后，将其从打断缺口重新装配到套环上即可。通过该操作，不仅能够随时更换教学图板和教学图板框，而且还能够调整安装到新型教学图板展示架上的教学图板的数量，便于根据实际使用情况做出相应调整，大大提升了使用的便利性和灵活性。

当使用完毕后，将其按照上述步骤进行相反操作，即可重新将整个新型教学图板展示架全部收纳于翻盖盒中，通过在翻盖盒上设置提手，使得整个新型教学图板展示架的携带非常方便。

总体而言，本实用新型实施例提供的新型教学图板展示架方便携带，易于展示，使用非常简单方便，能够明显减小执教人员的使用负担。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例提供的新型教学图板展示架的第一工作状态的示意图；

图2为图1中新型教学图板展示架的第二工作状态的示意图；

图3为图2中A区域的放大图；

图4为图2中B区域的放大图；

图5为图1中新型教学图板展示架的第三工作状态的示意图；

图6为图2中新型教学图板展示架的套环与教学图板框的配合示意图；

图7为图2中新型教学图板展示架的教学图板框的端部示意图；

图8为图2中新型教学图板展示架的套环的示意图；

图9为图1中新型教学图板展示架的提携示意图。

图标：1000-新型教学图板展示架；100-第一盒体；110-滑槽；111-第二凹槽；112-锁定凸缘；113-滑块；114-滑动凸缘；120-第一支撑杆；130-横杆；131-环形凸缘；132-套环；132a-打断缺口；132b-填补件；133-连接柱；140-第二支撑杆；141-环体；200-第二盒体；210-卡合部；300-教学图板框；310-弧形滑槽；400-提手；500-海绵垫；510-弧形凹槽；600-教学图板。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，术语“平行”、“垂直”等并不表示要求部件绝对平行或垂直，而是可以稍微倾斜。如“平行”仅仅是指其方向相对“垂直”而言更加平行，并不是表示该结构一定要完全平行，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例

请参照图1～9，本实施例提供一种新型教学图板展示架1000。新型教学图板展示架1000包括：翻盖盒和教学图板框300。

翻盖盒的第一盒体100内侧具有沿其长度方向设置的两根滑槽110，两根滑槽110平行设置且分设于第一盒体100的两侧。滑槽110可滑动地容置有呈圆柱状的滑块113，滑槽110的两侧槽壁均凹设有平行于滑槽110的第一凹槽，第一凹槽沿滑槽110延伸设置。滑块113的两端分别可滑动地配合于两个第一凹槽，滑块113的轴心线垂直于滑槽110的延伸方向。

两个滑块113均连接有第一支撑杆120，两根第一支撑杆120平行间隔设置，两根第一支撑杆120由横杆130固定连接。横杆130的两端均可转动地连接有第二支撑杆140，第二支撑杆140的转动轴心线同横杆130的轴心线重合。

翻盖盒的第二盒体200内侧具有用于同第二支撑杆140的端部卡合的卡合部210。第一支撑杆120和第二支撑杆140均为伸缩杆。

横杆130的两端均具有沿其周向延伸的环形凸缘131，环形凸缘131位于两根第二支撑杆140之间，横杆130还套设有两个套环132，套环132的内径大于横杆130的外径，两个套环132分设于横杆130的两端并位于两个环形凸缘131之间。

套环132由连接柱133固定连接于环形凸缘131，连接柱133同横杆130间隔设置并连接于套环132的靠近环形凸缘131的一侧。

教学图板框300呈条状，教学图板框300设于两个套环132之间且其两端均具有弧形滑槽310，弧形滑槽310所对应的曲率半径同套环132的曲率半径相等，教学图板框300的两端均可滑动地配合于套环132的远离连接柱133的一侧，套环132容置于弧形滑槽310。教学图板框300的侧壁开设有用于对教学图板600进行夹持固定的夹持槽，夹持槽沿教学图板框300的轴向延伸。

套环132具有打断缺口132a和用于填补打断缺口132a的填补件132b，填补件132b可拆卸地同套环132连接，套环132和填补件132b二者的曲率半径相等。在本实施例中，填补件132b的一端同套环132铰接，另一端同套环132卡接，通过抠出填补件132b能够开启打断缺口132a。

新型教学图板展示架1000在使用时，先将翻盖盒打开，此时第一盒体100和第二盒体200相对转动并分离。将第一盒体100和第二盒体200平放到讲桌上后，将横杆130抬起使第一支撑杆120转动。由于滑块113呈圆柱状，滑块113能够顺利地在第一凹槽中进行转动，从而确保第一支撑杆120能够顺利转动。随着第一支撑杆120转动，横杆130被抬起。将滑块113沿滑槽110进行滑动，使滑块113从滑槽110靠近第二盒体200的一端滑动到远离第二盒体200的一端，并将第一支撑杆120和第二支撑杆140拉伸使二者均处于拉伸状态，继续将第二支撑杆140的端部卡合到第二盒体200的卡合部210即可完成对新型教学图板展示架1000的展开工作。

在第一支撑杆120和第二支撑杆140的支撑下，横杆130被架设于第一盒体100和第二盒体200上方，连接有教学图板600的教学图板框300则被两个套环132架起。

教学图板框300通过弧形滑槽310同套环132的远离连接柱133的一侧滑动配合，利用多个教学图板框300即可将多张教学图板600架设到新型教学图板展示架1000上。通过拉动教学图板600即可间接拉动教学图板框300沿套环132滑动，从而完成对教学图板600的翻动。

当需要更换教学图板600或教学图板框300时，可以将填补件132b从套环132上抠出，使打断缺口132a开启，此时拉动教学图板600和教学图板框300沿套环132滑动，即可将教学图板框300从打断缺口132a处从套环132上取下。等更换完教学图板600或教学图板框300后，将其从打断缺口132a重新装配到套环132上即可。通过该操作，不仅能够随时更换教学图板600和教学图板框300，而且还能够调整安装到新型教学图板展示架1000上的教学图板600的数量，便于根据实际使用情况做出相应调整，大大提升了使用的便利性和灵活性。

当使用完毕后，将其按照上述步骤进行相反操作，即可重新将整个新型教学图板展示架1000全部收纳于翻盖盒中，通过在翻盖盒上设置提手400，使得整个新型教学图板展示架1000的携带非常方便。

总体而言，新型教学图板展示架1000方便携带，易于展示，使用非常简单方便，能够明显减小执教人员的使用负担。

进一步地，滑槽110的槽底还凹设有平行于滑槽110的第二凹槽111，滑块113还具有滑动凸缘114，滑动凸缘114由滑块113的外侧壁沿其径向凸出，滑动凸缘114的外壁为圆柱壁。滑动凸缘114可滑动地配合于第二凹槽111，沿滑块113的轴向，滑动凸缘114的长度略小于第二凹槽111的宽度。

通过以上设计，通过第二凹槽111对滑块113进行进一步限位，能够进一步提升滑块113配合于滑槽110的牢固度和滑块113在沿滑槽110滑动时的稳定性，进而提升滑块113对第一支撑杆120的支撑稳定性。

进一步地，第二凹槽111设有用于将滑块113卡合于其远离翻盖盒底部的一端的锁定凸缘112，锁定凸缘112凸设于第二凹槽111的槽底并沿第二凹槽111的宽度方向设置。锁定凸缘112的横截面呈半圆形，且锁定凸缘112由橡胶制成。

通过以上设计，当将滑块113滑动至滑槽110的远离第二盒体200的一端时，利用锁定凸缘112能够稳定地将滑块113卡在滑槽110远离第二盒体200的一端，提升第一支撑杆120的支撑稳定性。由橡胶制成的锁定凸缘112使得滑块113更容易从其上方卡入，降低卡合难度，且具有弹性的锁定凸缘112还能够有效对其与滑块113之间的间隙进行填充，保证滑块113的卡合稳定性。

进一步地，当翻盖盒处于开启状态时，卡合部210位于第二盒体200的远离第一盒体100的一端。通过该设计，能够提升第一支撑杆120和第二支撑杆140对横杆130的支撑稳定性。

进一步地，连接柱133平行于横杆130设置，沿套环132的周向，多根连接柱133均匀间隔设置。通过该设计，能够有效提高套环132的稳定性，进而确保在翻动教学图板600时的稳定性。

进一步地，第二支撑杆140的靠近横杆130的一端固定连接有环体141，环体141的轴心线同第二支撑杆140的轴心线垂直。环形凸缘131具有沿横杆130的周向设置的环形凹槽，环体141可转动地配合于环形凹槽。通过该设计，能够大大提升第二支撑杆140转动时的稳定性和第二支撑杆140对横杆130的支撑强度。

进一步地，在本实施例中，横杆130平行于第一盒体100的转动轴心线设置，第一支撑杆120、第二支撑杆140和滑槽110均垂直于第一盒体100的转动轴心线设置。

进一步地，翻盖盒的内底壁还设置有海绵垫500，海绵垫500固定连接于第一盒体100，且海绵垫500的靠近翻盖盒顶部的一侧具有用于承接教学图板600的弧形凹槽510。弧形凹槽510的槽底所对应的曲率半径与多个教学图板600的远离横杆130的侧边所在圆弧面的曲率半径相等。当教学图板600收纳于第一盒体100时，教学图板600与弧形凹槽510的槽底贴合。

进一步地，在本实施例中，教学图板框300的弧形滑槽310所对应的圆心角的度数为5°，这样便于在套环132上装配多个教学图板600且并不会占据过大的空间，便于翻盖盒对教学图板600进行收纳。

综上所述，新型教学图板展示架1000方便携带，易于展示，使用非常简单方便，能够明显减小执教人员的使用负担。

以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。