一种教学用装配式建筑插接装置的制作方法

本实用新型涉及装配式建筑教学技术领域，具体为一种教学用装配式建筑插接装置。

背景技术：

随着现代工业技术的发展，建造房屋可以像机器生产那样，成批成套地制造。只要把预制好的房屋构件，运到工地装配起来就成了。

装配式建筑在20世纪初就开始引起人们的兴趣，到六十年代终于实现。英、法、苏联等国首先作了尝试。由于装配式建筑的建造速度快，而且生产成本较低，迅速在世界各地推广开来。

现如今在我国也已经开始大面积的采用装配式建筑，然而装配式建筑的教学的进展仍然很缓慢，仍然没有一种能够对装配式建筑插接装置进行演示的教学装置，教学人员仍然需要带领学员到施工现场进行实地学习，然而这种学习方式容易发生危险，而且受工地环境的影响，这种教学方式并不能使学员直观的进行学习。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种教学用装配式建筑插接装置，解决了背景技术中所提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种教学用装配式建筑插接装置，包括托盘和预制墙体模型，所述托盘顶部安装有支撑杆、基座、螺栓盒、连接件盒和预制墙体盒，所述基座顶部垂直安装有支撑柱，所述支撑柱前侧面开设有螺栓孔，所述螺栓孔内插入有螺栓，所述螺栓贯穿于固定板，所述固定板位于支撑柱的前侧面，所述固定板的前侧面安装有角板B，所述角板B位于螺栓的上方，所述预制墙体模型后侧面安装有角板A，所述角板A与角板B卡接，所述支撑柱具体为两组。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述螺栓盒位于基座的右侧，所述连接件盒位于螺栓盒的右侧，所述预制墙体盒位于连接件盒的右侧。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述支撑杆具体为两组，所述基座、螺栓盒、连接件盒和预制墙体盒均位于两组支撑杆之间，两组支撑杆顶部均安装有手提杆。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述预制墙体模型内部开设有中空层，且中空层具体为多组。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述预制墙体模型顶部安装有连接头，所述预制墙体模型底部开设有连接槽，所述预制墙体模型具体为多组，每两组预制墙体模型之间通过连接头和连接槽连接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

1.本实用新型一种教学用装配式建筑插接装置，通过在托盘顶部左右两侧均安装有支撑杆，且两组支撑杆顶部均安装有手提杆，使教学人员可以通过手提杆将托盘拎起，使教学器材的移动会更加方便且更加便于携带。

2.本实用新型一种教学用装配式建筑插接装置，通过在托盘顶部安装有螺栓盒、连接件盒和预制墙体盒，使教学用的演示器材可以分类进行保存，使教学人员拿取更加方便，同时使得教学器材不易丢失。

3.本实用新型一种教学用装配式建筑插接装置，通过在支撑柱前侧面开设有螺栓孔，将螺栓先贯穿于固定板，然后再将螺栓插入螺栓孔内并拧紧，然后将预制墙体模型从预制墙体盒内取出，并使角板A与角板B卡接，然后再取出一块预制墙体模型，重复以上步骤，并使其底部的连接槽和上一块预制墙体模型顶部的连接头进行连接，就可以完成装配式建筑插接的演示教学工作，整个演示过程简单易懂，画面直观，使学员可以清楚并深刻的了解装配式建筑的插接工作，不需要学员进行现场观看学习，避免了危险的发生，同时本装置结构简单，操作方便，拆卸及安装方便，且可以重复使用，降低了教学成本。

附图说明

通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本实用新型的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为本实用新型一种教学用装配式建筑插接装置的主视图；

图2为本实用新型一种教学用装配式建筑插接装置的支撑柱与预制墙体模型的右视剖面连接结构示意图。

图中：托盘1，支撑杆2，手提杆3，支撑柱4，预制墙体模型5，基座6，螺栓盒7，连接件盒8，预制墙板盒9，螺栓孔10，螺栓11，固定板12，角板A13，连接槽14，连接头15，角板B16，中空层17。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。

请参阅图1-2，本实用新型提供一种技术方案：一种教学用装配式建筑插接装置，包括托盘1和预制墙体模型5，所述托盘1顶部安装有支撑杆2、基座6、螺栓盒7、连接件盒8和预制墙体盒9，所述基座6顶部垂直安装有支撑柱4，所述支撑柱4前侧面开设有螺栓孔10，所述螺栓孔10内插入有螺栓11，所述螺栓11贯穿于固定板12，所述固定板12位于支撑柱4的前侧面，所述固定板12的前侧面安装有角板B16，所述角板B16位于螺栓11的上方，所述预制墙体模型5后侧面安装有角板A13，所述角板A13与角板B16卡接，所述支撑柱4具体为两组。

本实施例中（如图1和图2所示）通过在支撑柱4前侧面开设有螺栓孔10，将螺栓11先贯穿于固定板12，然后再将螺栓11插入螺栓孔10内并拧紧，然后将预制墙体模型5从预制墙体盒9内取出，并使角板A13与角板B16卡接，然后再取出一块预制墙体模型，重复以上步骤，并使其底部的连接槽14和上一块预制墙体模型5顶部的连接头15进行连接，就可以完成装配式建筑插接的演示教学工作，整个演示过程简单易懂，画面直观，使学员可以清楚并深刻的了解装配式建筑的插接工作，不需要学员进行现场观看学习，避免了危险的发生，同时本装置结构简单，操作方便，拆卸及安装方便，且可以重复使用，降低了教学成本。

其中，所述螺栓盒7位于基座6的右侧，所述连接件盒8位于螺栓盒7的右侧，所述预制墙体盒9位于连接件盒8的右侧。

本实施例中（如图1所示），螺栓盒7、连接件盒8和预制墙体盒9使教学用的演示器材可以分类进行保存，使教学人员拿取更加方便，同时使得教学器材不易丢失。

其中，所述支撑杆2具体为两组，所述基座6、螺栓盒7、连接件盒8和预制墙体盒9均位于两组支撑杆2之间，两组支撑杆2顶部均安装有手提杆3。

本实施例中（如图1所示），通过在两组支撑杆2顶部均安装有手提杆3，使教学人员可以通过手提杆3将托盘1拎起，使教学器材的移动会更加方便且更加便于携带

其中，所述预制墙体模型5内部开设有中空层17，且中空层17具体为多组。

本实施例中（如图2所示），通过在预制墙体模型5内部开设有中空层17，可以使预制墙体模型5与真实预制墙体外观更加接近，使学员的学习印象可以更加深刻。

其中，所述预制墙体模型5顶部安装有连接头15，所述预制墙体模型5底部开设有连接槽14，所述预制墙体模型5具体为多组，每两组预制墙体模型5之间通过连接头15和连接槽14连接。

本实施例中（如图2所示），通过在预制墙体模型5顶部和底部分别安装有连接头15和连接槽14，使教学人员可以向学员展示每组预制墙体模型5之间的连接方式。

在一种教学用装配式建筑插接装置使用的时候，由于托盘1顶部左右两侧均安装有支撑杆2，且两组支撑杆2顶部均安装有手提杆3，使教学人员可以通过手提杆3将托盘1拎起，使教学器材的移动会更加方便且更加便于携带，由于托盘1顶部安装有螺栓盒7、连接件盒8和预制墙体盒9，使教学用的演示器材可以分类进行保存，使教学人员拿取更加方便，同时使得教学器材不易丢失，由于支撑柱4前侧面开设有螺栓孔10，将螺栓11先贯穿于固定板12，然后再将螺栓11插入螺栓孔10内并拧紧，然后将预制墙体模型5从预制墙体盒9内取出，并使角板A13与角板B16卡接，然后再取出一块预制墙体模型5，重复以上步骤，并使其底部的连接槽14和上一块预制墙体模型5顶部的连接头15进行连接，就可以完成装配式建筑插接的演示教学工作，整个演示过程简单易懂，画面直观，使学员可以清楚并深刻的了解装配式建筑的插接工作，不需要学员进行现场观看学习，避免了危险的发生，同时本装置结构简单，操作方便，拆卸及安装方便，且可以重复使用，降低了教学成本。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点，对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。