一种拼装型立方体教具的制作方法

本实用新型属于辅助教具产品领域，具体涉及一种拼装型立方体教具。

背景技术：

目前，学校课本中使用的一些学具，多数是一些平面纸质的图形，学具还需要剪切二次加工，才可以使用，同时，图形立体感不强，学生不易理解，不能充分调动学生学习的兴趣，此外，在加工过程中，图形易损坏，学生操作时有一定难度。

因此，本申请重点解决，将课本中平面纸质的学具图型，转化成具体的立体模型。小学生能够通过自己观察、动手操作拼装，将原本抽象的立体图型认知，拼装成实物立体模型。潜移默化的引导小学生去探索、去总结、去发现！让小学生在组装的欢乐氛围中，可以充分体验空间、色彩、旋转、几何、数学、造型等趣味知识，让小学生快乐沉浸在场景学习之中。让学习变得“更有趣、更多维”，让小学生在知识的海洋中快乐的学习与成长。

技术实现要素：

为了克服现有技术的缺陷，本实用新型的目的是提供一种全新的拼装型立方体教具。

为达到上述目的，本实用新型提供了一种拼装型立方体教具，其包括六块方形拼接板、用于将每相邻两块方形拼接板之间相转动连接的连接件，其中在每一块方形拼接板的侧边分别设有自外侧向内凹陷的安装部，连接件包括自长度方向的两侧分别插入相连接两个安装部内的连接本体、设置在连接本体上且分别与两个安装部转动连接的连接部，其中连接部能够拆卸地设置在安装部上，且连接部与安装部绕着方形拼接板待连接侧边延伸方向转动设置。

优选地，安装部位于方形拼接板所对应的侧边的中部，且呈长条状。

优选地，在每个安装部的长度方向的两端部分别设有安装孔，连接部包括设置在连接本体的两端部且与安装孔相匹配的连接轴，其中连接轴有两组，每组有两个且对应设置在连接本体的两端部，当相邻两块方形拼接板拼接时，每组连接轴对应连接在安装部的安装孔中。

根据本实用新型的一个具体实施和优选方面，安装孔沿着安装部的长度方向延伸，且位于两端部的两个安装孔的中心线在同一条直线上，每组连接轴与每个安装部上的安装孔一一对应设置。

优选地，安装孔位于安装部向内凹陷宽度的中部；每组连接轴设置在连接本体伸入安装部宽度部分的中部，且两组连接轴关于连接本体长度方向的中心线对称设置。

根据本实用新型的一个具体实施和优选方面，连接本体包括两块相对拼接的连接片，且拼接之后的连接本体呈长条形，连接部设置在长条形的两端部。

优选地，两块连接片的结构相同。这样可以批量生产，且任意两块都能对接，方便实际操作。

具体的，连接片包括沿着长条形的长度方向延伸的片本体、设置在片本体一端部的定位模块，其中定位模块和片本体形成安装缺口，连接部设置在定位模块上，当两块连接片对接时，两块片本体分别自安装缺口所在的侧面贴合设置。

进一步的，定位模块自片本体上表面沿着片本体厚度方向延伸，且延伸的长度等于片本体的厚度，当两块连接片对接时，两个片本体分别自冒出定位模块的部分相互将安装缺口填平。在此，填平的意思，不仅含有填充的意思，而且还含有平整的意思。

根据本实用新型的又一个具体实施和优选方面，在片本体形成安装缺口的部分上分别设有相匹配的第一配合部和第二配合部，当两块连接片对接时，两个第一配合部分别与对应位置的第二配合部相匹配，两块连接片相对接。

优选地，第一配合部自片本体形成安装缺口的上表面沿着片本体的厚度方向延伸呈柱状；第二配合部为沿着片本体厚度方向贯穿片本体且与柱状相配合的孔状。

优选地，第一配合部的延伸长度小于或等于片本体的厚度，且靠近定位模块设置，第二配合部位于片本体远离定位模块所在的端部。

此外，本例中，方形拼接板和连接件的材质为橡胶或塑料。

相较于现有技术，本实用新型具有如下优点：

本实用新型通过位于立方体十二条棱上的连接件，将相邻两块方形拼接块

相转动连接，从而完成立方体的拼接，进而增强小学生动手操作能力，同时，让学习变得更有趣、更多维。

附图说明

图1为本实用新型立方体教具的立体结构示意图；

图2为本实用新型的连接件将两块方形拼接板相连接的结构示意图；

图3为本实用新型连接件的主视示意图；

图4为本实用新型连接件的仰视示意图（未对接时）；

附图中：1、方形拼接板；10、安装部；10a、安装孔；2、连接件；20、连接本体；200、连接片；a、片本体；a1、第一配合部；a2、第二配合部；b、定位模块；21、连接部；21a、连接轴。

具体实施方式

为使本实用新型的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图与具体实施方式对本实用新型做详细的说明。在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型。但是本实用新型能够以很多不同于在此描述的其它方式来实施，本领域技术人员可以在不违背本实用新型内涵的情况下做类似改进，因此本实用新型不受下面公开的具体实施例的限制。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、 “厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

需要说明的是，当元件被称为“固定于”或“设置于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“上”、“下”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的，并不表示是唯一的实施方式。

下面结合附图对本实用新型优选的实施方式进行详细说明。

如图1和图2所示，本实施例提供的立方体教具，其包括六块方形拼接板1、用于将每相邻两块方形拼接板1之间相转动连接的连接件2，其中在每块方形拼接板1的每条侧边上形成有安装部10。

具体的，安装部10自每一块方形拼接板1的外侧向内凹陷，且凹陷位于方形拼接板1的所对应侧边的中部。

同时，该安装部10呈长条状，然后为了转动连接，本例中，分别在安装部10长度方向的两端部设有安装孔10a。

本例中，安装孔10a位于方形拼接板1的外侧向内凹陷的中部，且两个安装孔10a的中心线共线。

连接件2包括沿着安装部10长度方向延伸的连接本体20、形成在连接本体20两端部的连接部21，当相邻两块方形拼接板1拼接时，连接本体20自两侧伸入安装部10内，且分别自连接部21转动连接在所对应的安装部21上。

具体的，安装部10沿着方形拼接板1侧边延伸，且自方形拼接板1侧边向内凹陷呈矩形，连接件2对接两块方形拼接板1，通过连接部21与矩形长度方向两端部转动连接，以实现两块方形拼接板1拼接，同时两块方形拼接板1可以通过连接件2翻折设置，这样一来可以实现立方体的拼接。

本例中，为了方便连接件2和安装部10的连接，在每一个安装部10沿着自身长度方向的两端部设有安装孔10a。

结合图3和图4所示，连接本体20包括两块相对拼接的连接片200，且拼接之后的连接本体20呈长条形，连接部21设置在长条形的两端部。

本例中，两块连接片200的结构相同。这样可以批量生产，且任意两块都能对接，方便实际操作。

具体的，连接片200包括沿着长条形的长度方向延伸的片本体a、设置在片本体a一端部的定位模块b，其中定位模块a和片本体b形成安装缺口，连接部21设置在定位模块b上，当两块连接片200对接时，两块片本体a分别自安装缺口所在的侧面贴合设置。

定位模块b自片本体a上表面沿着片本体厚度方向延伸，且延伸的长度等于片本体a的厚度，当两块连接片200对接时，两个片本体a分别自冒出定位模块b的部分相互将安装缺口填平。在此，填平的意思，不仅含有填充的意思，而且还含有平整的意思。

本例中，采用两个相互补L型拼接呈一个外周平整的方形，比较常见，在此不对其进行详细阐述。

同时，考虑到两块连接片200对接的稳定性，在片本体a形成安装缺口的部分上分别设有相匹配的第一配合部a1和第二配合部a2，当两块连接片200对接时，两个第一配合部a1分别与对应位置的第二配合部a2相匹配，两块连接片200相对接。

第一配合部a1自片本体a形成安装缺口的上表面沿着片本体的厚度方向延伸呈柱状；第二配合部a2为沿着片本体a厚度方向贯穿片本体a且与柱状相配合的孔状。

具体的，第一配合部a1的延伸长度等于片本体a的厚度，且靠近定位模块b设置，第二配合部a2位于片本体a远离定位模块b所在的端部。

同时，定位模块b与片本体a一体成型设置。

连接部21设置在定位模块b所在片本体a的端部。

具体的，连接部21包括设置在连接本体20的两端部且与安装孔10a相匹配的连接轴21a，其中连接轴21a有两组，每组有两个且对应设置在连接本体20的两端部，当相邻两块方形拼接板1拼接时，每组连接轴21a对应连接在安装部10的安装孔10a中。

至于安装孔10a，其沿着安装部10的长度方向延伸，且位于两端部的两个安装孔10a的中心线在同一条直线上，每组连接轴21a与每个安装部10上的安装孔10a一一对应设置。

每组连接轴21a设置在连接本体20伸入安装部宽度部分的中部，且两组连接轴21a关于连接本体20长度方向的中心线对称设置。

具体的，连接轴21a设置在一体成型的定位模块b与片本体a端面的中部，且沿着片本体a的长度方向延伸。

同时，根据定位模块b与片本体a位于安装部10内的宽度，以确定连接轴21a的位置，使得连接后两块方形拼接板1不会因连接件2造成翻折的卡死现象发生。

此外，本例中，方形拼接板1和连接件2的材质为橡胶或塑料。

综上所述，本申请重点解决，将课本中平面纸质的学具图型，可以转化成具体的立体模型，使得小学生能够通过自己观察、动手操作拼装，将原本抽象的立体图型认知，拼装成实物立体模型。因此，潜移默化的引导小学生去探索、去总结、去发现！让小学生在组装的欢乐氛围中，同时，也可以充分体验空间、色彩、旋转、几何、数学、造型等趣味知识，让小学生快乐沉浸在场景学习之中，这样一来，让学习变得“更有趣、更多维”，而且小学生在知识的海洋中快乐的学习与成长。

上述实施例只为说明本实用新型的技术构思及特点，其目的在于让熟悉此项技术的人士能够了解本实用新型的内容并据以实施，并不能以此限制本实用新型的保护范围，凡根据本实用新型精神实质所作的等效变化或修饰，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。