一种法律教学实训装置及其使用方法与流程

本发明涉及教学实训技术领域，具体为一种法律教学实训装置及其使用方法。

背景技术：

法学，又称法律学、法律科学，是以法律、法律现象以及其规律性为研究内容的科学，它是研究与法相关问题的专门学问，是关于法律问题的知识和理论体系，法学，是关于法律的科学，法律作为社会的强制性规范，其直接目的在于维持社会秩序，并通过秩序的构建与维护，实现社会公正。作为以法律为研究对象的法学，其核心就在对于秩序与公正的研究，是秩序与公正之学；

法学是世界各国高等学校普遍开设的大类，也是中国大学的十大学科体系之一，包括法学、政治学、公安学、社会学四个主要组成部分，在社会上，很多人习惯将法学专业称之为法律专业；

在法学教学过程中，有时候需要进行模拟实训，模拟实训即模拟法庭，在学校或社会其他场合举办的模仿法庭调查、审理，通过模拟法庭的现场感和直观感，进一步加深学生对法律只是和司法程序的理解，更好的提高学生对法律的运用和把握能力。但是现有的法律教学实训装置在使用时还存在很多问题，例如：

1、现有的法律教学实训装置不能够收纳，不便于教师携带，使用不方便；

2、现有的法律教学实训装置，缺乏趣味性，不能灵活多变，不利于提高学生积极性和学习效果，为此，提出一种法律教学实训装置及其使用方法。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种法律教学实训装置及其使用方法，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种法律教学实训装置，包括第一壳体，所述第一壳体的一侧开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有第二壳体，所述第二壳体的内部设有卡片，所述第一壳体的内侧壁底部分为前区、中区和后区，所述中区位于所述前区和所述后区之间，所述中区的上表面固定连接有第三块体，所述第三块体的一侧固定连接有第五块体，所述第三块体的上表面分别固定连接有第四块体和第三柱体，所述第五块体远离所述第三块体的一侧固定连接有第七块体，所述第五块体的上表面分别固定连接有第六块体和第四柱体，所述第七块体的上表面分别固定连接有第五柱体和第八块体，所述中区的上表面对称固定连接有两个第二块体和四个第二柱体，所述中区中部靠近后区的上表面分别固定连接有第一块体和第一柱体，所述后区的上表面均匀固定连接有第二板体。

作为本技术方案的进一步优选的：所述第二壳体的内侧壁固定连接有三个第一板体。

作为本技术方案的进一步优选的：所述第二壳体远离所述第一壳体的一侧固定连接有第二拉手。

作为本技术方案的进一步优选的：所述第二壳体远离所述第一壳体的一侧固定连接有第二固定杆，所述第二固定杆的外侧壁铰接有第二卡套，所述第一壳体与所述第二壳体相邻的一侧固定连接有第七柱体，所述第七柱体与所述第二卡套相匹配。

作为本技术方案的进一步优选的：所述第一壳体远离所述第二壳体的一侧固定连接有第一把手。

作为本技术方案的进一步优选的：所述第一壳体的上表面开设有两个第二滑槽，两个所述第二滑槽的内部分别滑动连接有第三板体和第四板体。

作为本技术方案的进一步优选的：所述第三板体的上表面固定连接有第一固定杆，所述第一固定杆的外侧壁铰接有第一卡套，所述第四板体的上表面固定连接有第六柱体。

本发明还提出了法律教学实训装置的使用方法，包括以下步骤：

s1：将卡片分成以下四组：人物卡、案例卡、奖励卡和惩罚卡，在不同的人物卡片的一面分别写上不同的法庭人物身份，如：法官，原告律师、被告律师等，在案例卡的一面分别写上不同的事件纠纷案例，在奖励卡的一面分别写上不同的奖励措施，在惩罚卡的一面分别写上不同的惩罚措施；

s2：将四组不同的卡片分类收纳在第二壳体的四个不同空间内；

s3：将学生分组进行教学，由学生自己抽取人物卡，选择自己的身份进行模拟开庭；

s4：由学生抽取案例卡，选择具体案例进行模拟开庭审理；

s5：第八块体为法官席办公桌模型，第五柱体为法官席座椅模型，第六块体为法官助理席办公桌模型，第四柱体为法官助理席座椅模型，第八块体为书记员席办公桌模型，第五柱体为书记员席座椅模型，第三块体、第五块体和第七块体均为台阶模型，两个第二块体分别为原告席和被告席的办公桌模型，四个第二块体分别为原告席和被告席的座椅模型，第一块体为证人席办公桌模型，第一柱体为证人席座椅模型，第二板体为旁听席座位，学生按照自己抽中的身份依次站定方位，按照抽取的案例进行模拟开庭；

s6：在模拟审理过程中，由老师和学生共同组织成打分组，为进行模拟开庭的学生打分，同时记录整个过程中学生表现的亮点和失误的地方，事后加以评判和总结；

s7：根据最终结果，由分数高的学生从奖励卡中抽取自己的奖励方式，由分数低的学生从惩罚卡中抽取惩罚方式。

作为本技术方案的进一步优选的：模拟开庭的学生为十人一组，打分组共有六人，每次由老师和随机五名学生组成。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：本发明通过第一卡套、第六柱体和第一把手等组件，使得本装置便于携带，将学生进行分组，利用卡片，以抽签的方式选择实训时角色身份和使用的案例，公平公正，灵活多变，具有随机性和趣味性，奖励和惩罚的随机性，增添了教学过程中的趣味性，可以提高学生的积极性和学习效果。

附图说明

图1为本发明的结构示意图；

图2为本发明的俯视图；

图3为本发明的图1中a区的放大结构示意图；

图4为本发明的左视图。

图中：1、第一壳体；2、第二壳体；3、第一板体；4、卡片；5、第二板体；6、第一块体；7、第一柱体；8、第二块体；9、第二柱体；10、第三块体；11、第四块体；12、第三柱体；13、第五块体；14、第六块体；15、第四柱体；16、第七块体；17、第五柱体；18、第八块体；19、第一把手；20、第三板体；21、第四板体；22、第六柱体；23、第一卡套；24、第一固定杆；25、第二拉手；26、第二滑槽；27、第七柱体；28、第二固定杆；29、第二卡套。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例

请参阅图1-4，本发明提供一种技术方案：一种法律教学实训装置，包括第一壳体1，第一壳体1的一侧开设有第一滑槽，第一滑槽的内部滑动连接有第二壳体2，第二壳体2的内部设有卡片4，第一壳体1的内侧壁底部分为前区、中区和后区三个部分，中区位于前区和后区之间，中区的上表面固定连接有第三块体10，第三块体10的一侧固定连接有第五块体13，第三块体10的上表面分别固定连接有第四块体11和第三柱体12，第五块体13远离第三块体10的一侧固定连接有第七块体16，第五块体13的上表面分别固定连接有第六块体14和第四柱体15，第七块体16的上表面分别固定连接有第五柱体17和第八块体18，中区的上表面对称固定连接有两个第二块体8和四个第二柱体9，中区中部靠近后区的上表面分别固定连接有第一块体6和第一柱体7，后区的上表面均匀固定连接有第二板体5。

本实施例中，具体的：第二壳体2的内侧壁固定连接有三个第一板体3；三个第一板体3的设置，可以将第二壳体2分成四个区域，用以存放四组卡片4。

本实施例中，具体的：第二壳体2远离第一壳体1的一侧固定连接有第二拉手25；第二拉手25的设置，方便第二壳体2的抽取。

本实施例中，具体的：第二壳体2远离第一壳体1的一侧固定连接有第二固定杆28，第二固定杆28的外侧壁铰接有第二卡套29，第一壳体1与第二壳体2相邻的一侧固定连接有第七柱体27，第七柱体27与第二卡套29相匹配；将第二卡套29旋转套设于第七柱体27的外侧壁，可以将第二壳体2与第一壳体1封闭起来，方便本装置的携带。

本实施例中，具体的：第一壳体1远离第二壳体2的一侧固定连接有第一把手19；第一把手19的设置，便于本装置的提取携带。

本实施例中，具体的：第一壳体1的上表面开设有两个第二滑槽26，两个第二滑槽26的内部分别滑动连接有第三板体20和第四板体21；第三板体20和第四板体21可以对于第一壳体1内部的模型具有保护作用。

本实施例中，具体的：第三板体20的上表面固定连接有第一固定杆24，第一固定杆24的外侧壁铰接有第一卡套23，第四板体21的上表面固定连接有第六柱体22；旋转第一卡套23，将第一卡套23套设于第六柱体22的外侧壁，可以将第三板体20和第四板体21固定连接，便于本装置的携带。

本发明还提供了法律教学实训装置的使用方法，包括以下步骤：

s1：将卡片分成以下四组：人物卡、案例卡、奖励卡和惩罚卡，在不同的人物卡片的一面分别写上不同的法庭人物身份，如：法官，原告律师、被告律师等，在案例卡的一面分别写上不同的事件纠纷案例，在奖励卡的一面分别写上不同的奖励措施，在惩罚卡的一面分别写上不同的惩罚措施；

s2：将四组不同的卡片分类收纳在第二壳体的四个不同空间内；

s3：将学生分组进行教学，由学生自己抽取人物卡，选择自己的身份进行模拟开庭；

s4：由学生抽取案例卡，选择具体案例进行模拟开庭审理；

s5：第八块体为法官席办公桌模型，第五柱体为法官席座椅模型，第六块体为法官助理席办公桌模型，第四柱体为法官助理席座椅模型，第八块体为书记员席办公桌模型，第五柱体为书记员席座椅模型，第三块体、第五块体和第七块体均为台阶模型，两个第二块体分别为原告席和被告席的办公桌模型，四个第二块体分别为原告席和被告席的座椅模型，第一块体为证人席办公桌模型，第一柱体为证人席座椅模型，第二板体为旁听席座位，学生按照自己抽中的身份依次站定方位，按照抽取的案例进行模拟开庭；

s6：在模拟审理过程中，由老师和学生共同组织成打分组，为进行模拟开庭的学生打分，同时记录整个过程中学生表现的亮点和失误的地方，事后加以评判和总结；

s7：根据最终结果，由分数高的学生从奖励卡中抽取自己的奖励方式，由分数低的学生从惩罚卡中抽取惩罚方式。

本实施例中，具体的：模拟开庭的学生为十人一组，打分组共有六人，每次由老师和随机五名学生组成。

工作原理或者结构原理，使用时，先将卡片4分成以下四组：人物卡、案例卡、奖励卡和惩罚卡，在不同的人物卡片4的一面分别写上不同的法庭人物身份，如：法官，原告律师、被告律师等，在案例卡的一面分别写上不同的事件纠纷案例，在奖励卡的一面分别写上不同的奖励措施，在惩罚卡的一面分别写上不同的惩罚措施，将四组不同的卡片4分类收纳在第二壳体2的四个不同空间内，将第二卡套29旋转套设于第七柱体27的外侧壁，可以将第二壳体2与第一壳体1封闭起来，方便本装置的携带，第八块体18为法官席办公桌模型，第五柱体17为法官席座椅模型，第六块体14为法官助理席办公桌模型，第四柱体15为法官助理席座椅模型，第八块体18为书记员席办公桌模型，第五柱体17为书记员席座椅模型，第三块体10、第五块体13和第七块体16均为台阶模型，两个第二块体8分别为原告席和被告席的办公桌模型，四个第二块体8分别为原告席和被告席的座椅模型，第一块体6为证人席办公桌模型，第一柱体7为证人席座椅模型，第二板体5为旁听席座位，第三板体20和第四板体21可以对于第一壳体1内部的模型具有保护作用，旋转第一卡套23，将第一卡套23套设于第六柱体22的外侧壁，可以将第三板体20和第四板体21固定连接，第一把手19的设置，便于本装置的提取携带；

将学生进行分组，模拟开庭的学生为十人一组，打分组共有六人，每次由老师和随机五名学生组成，由参与模拟开庭的学生自己抽取人物卡和案例卡，根据自己的身份站立在第一壳体1周围对应的方位进行模拟开庭，在模拟审理过程中，由打分组为进行模拟开庭的学生打分，同时记录整个过程中学生表现的亮点和失误的地方，事后加以评判和总结，根据最终结果，由分数高的学生从奖励卡中抽取自己的奖励方式，由分数低的学生从惩罚卡中抽取惩罚方式，奖励和惩罚增添了教学过程中的趣味性，可以提高学生的积极性和学习效果，以抽签的方式选择模拟的身份和审理的案例，公平公正，灵活多变，具有随机性和趣味性。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。