大学语文教师用教学装置的制作方法

本实用新型涉及语文教具技术领域，特别涉及一种大学语文教师用教学装置。

背景技术：

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要支撑部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文能够把人类文化中的被认为适合青少年学习的精华呈现出来，以利于人类文化的传承和青少年的成长。成语作为语言教学中的重要部分，在教学中如何提高学生对应成语学习的兴趣，以利于学生进行记忆，是教师们需要解决的问题。

技术实现要素：

有鉴于此，本实用新型旨在提出一种大学语文教师用教学装置，以能够提高成语教学中的趣味性。

为达到上述目的，本实用新型的技术方案是这样实现的：

一种大学语文教师用教学装置，包括间隔设置的两个支柱，和插装于两所述支柱顶部的安装板，于所述安装板上开设有沿其宽度方向间隔设置的四个通孔，并于所述安装板上转动设有可于各所述通孔内左右翻转的固定板，于所述固定板的前后两面分别设有插装膜，并于所述插装膜和所述固定板间插装有汉字卡片；于所述固定板的两端分别构造有外伸、并相对设置的第一凸起和第二凸起，于所述安装板上构造有供所述第一凸起和所述第二凸起嵌装的第一限位槽和第二限位槽，以使所述固定板在所述通孔内最大翻转角度为180°。

进一步的，所述安装板包括第一安装板和嵌装于所述第一安装板上的第二安装板，所述固定板上的枢转轴转动设于所述第一安装板和所述第二安装板之间。

进一步的，对应于所述枢转轴，于所述第一安装板上构造有第一安装槽，并于所述第二安装板上设有与所述第一安装槽配合的第二安装槽。

进一步的，于所述第一安装板上设有凹槽，并于所述第一安装板的四周分别构造有嵌装槽；所述第二安装板嵌装于所述凹槽内，且于所述第二安装板的四周形成有可嵌装于所述嵌装槽内的凸台。

进一步的，所述第一限位槽构造于所述第一安装板上，所述第二限位槽构造于所述第二安装板上。

进一步的，所述通孔为沿所述安装板的高度方向间隔设置的多个，所述固定板的数量适配于所述通孔。

进一步的，于所述第一凸起和所述凸起上套设有橡胶环，并于所述橡胶环的外表面构造有间隔设置的若干摩擦凸起

相对于现有技术，本实用新型具有以下优势：

(1)本实用新型所述的大学语文教师用教学装置，通过将汉字卡片插装在固定板上，并通过翻转固定板对能够组成成语的汉字卡片进行选择显示，从而可增加成语教学中的趣味性，其结构简单，使用效果好。另外，固定板最大翻转角度为180°，第一凸起和第二凸起与第一限位槽和第二限位槽之间的配合能够便于人员对固定板进行翻转和定位。

(2)安装板由第一安装板和第二安装板组成，可便于各固定板在安装板上的安装，其安装方式简单，便于拆卸。

(3)枢转轴设置在第一安装槽和第二安装槽内的方式，能够对固定板在安装板内的安装进行定位，其安装件对，定位效果好。

(4)凸台在凹槽内的嵌装可显著提高第一安装板和第二安装板间的连接效果，且其成型方便，容易安装。

(5)两个限位槽位置的设置能够匹配于固定板最大翻转角度为180°设置，另外，这种限位槽的限位效果好，避免了固定板过渡翻转问题的发生。

(6)通孔和固定板在安装板的高度方向上设置可提高整个教学装置在使用时的成语数量。

(7)橡胶环及其上的摩擦凸起可显著提高第一凸起和第二凸起在对应限位槽内的嵌装效果，从而对翻转后的固定板的位置进行保持。

附图说明

构成本实用新型的一部分的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：

图1为本实用新型实施例所述的大学语文教师用教学装置在其一视角下的结构示意图；

图2为本实用新型实施例所述的大学语文教师用教学装置在另一视角下的结构示意图；

图3为本实用新型实施例所述的固定板在翻转状态下的结构示意图；

图4为本实用新型实施例所述的固定板的结构示意图；

图5为本实用新型实施例所述的安装板的结构示意图；

图6为本实用新型实施例所述的第一安装板的结构示意图；

图7为本实用新型实施例所述的第二安装板的结构示意图；

附图标记说明：

1-底座，2-立柱；

3-第一安装板，301-第一限位槽，302-嵌装槽，303-第一安装槽；

4-插装膜；

5-固定板，501-第一凸起，502-第二凸起，503-枢转轴；

6-第二安装板，601-凸台，602-第二限位槽，603-第二安装槽。

具体实施方式

需要说明的是，在不冲突的情况下，本实用新型中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“背”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

下面将参考附图并结合实施例来详细说明本实用新型。

本实施例涉及一种大学语文教师用教学装置，以用于对成语进行教学。如图1至图3中所示，该大学语文教师用教学装置包括间隔设置的两个立柱2，和插装在两立柱2顶部的安装板。其中，为提高立柱2的使用效果，在立柱2的底部分别连接有底座1。本实施例中，用于安装汉字卡片的固定板5转动设置在形成于安装板上的通孔内，由于多数的成语为四个字，故本实施例中的通孔为沿安装板的宽度方向间隔布置的四个。另外，为提高教具在使用时具有较多的数量，本实施例中的通孔还沿安装板的高度方向间隔设置的四个，当然，此处通孔在安装板高度方向上的数量可根据具体的使用需求进行增减。

本实施例中的固定板5的结构如图4中所示，在固定板5上设有透明的插装膜4，上述的汉字卡片插装在插装膜4和固定板5间，此处的插装膜4为现有技术中的透明塑料膜，其三个边缘粘接在固定板5上，汉字卡片由固定板5的顶部插入。其插入方式简单，便于取放。在固定板5的顶部和底部分别构造有枢转轴503，以实现固定板5绕枢转轴503的轴线产生左右的翻转。考虑到本实施例中固定板5上仅有两个汉字卡片，故而在使用时为使其具有较好的效果，本实施例中的固定板5最大翻转角度为180°。相应的，为对翻转后的固定板5进行限位，本实施例中，在固定板5的两端分别构造有外伸、并相对设置的第一凸起501和第二凸起502，在安装板上构造有供第一凸起501和第二凸起502嵌装的第一限位槽301和第二限位槽602。当固定板5翻转到位后第一凸起501嵌装在第一限位槽301内，第二凸起502嵌装在第二限位槽602内。

上述安装板的结构如图5中所示，其由第一安装板3和嵌装于安装板上的第二安装板6组成。固定板5上的枢转轴503转动设于第一安装板3和第二安装板6之间。其中第一安装板3的结构如图6中所示，第二安装板6的结构如图7中所示。其中，为提高两者间的连接效果，在第一安装板3上设有凹槽，并在第一安装板3的四周分别构造有嵌装槽302；第二安装板6嵌装于凹槽内，且于第二安装板6的四周形成有可嵌装于嵌装槽302内的凸台601。基于固定板5的结构设置，上述的第一限位槽301位于第一安装板3上，第二限位槽602位于第二安装板6上，且第一限位槽301和第二限位槽602分别位于安装板的两侧，且翻转到位后的第一凸起501抵接在第一限位槽301的底面，第二限位槽602抵接在第二限位槽602的底面，以起到较好的限位效果。另外，为防止因反复翻转导致固定板5在安装板上的限位效果差，本实施例中，在第一凸起501和第二凸起502上套设有橡胶环，并于橡胶环的外表面构造有间隔设置的若干摩擦凸起，以通过增大摩擦力的方式提高第一凸起501和第一限位槽301间的连接效果，以及第二凸起502和第二限位槽602间的连接效果。

对应于枢转轴503，在第一安装板3上构造有第一安装槽303，于第二安装板6上设有与第一安装槽303配合的第二安装槽7。此处的第一安装槽303和第二安装槽7可围构呈一个完整的安装槽。在对固定板5进行安装时，可先将固定板5上的枢转轴503放置在第一安装板3上的第一安装槽303内，然后再将第二安装板6插装在第一安装板3上的凹槽内，最后将整个安装板插装再立柱2上。在安装的过程中，第一安装槽303和第二安装槽7还能够对固定板5的安装进行定位，提高安装的效率和准确性。另外，立柱2还能够对安装后的安装板进行限位，起到加强连接强度的效果。

本实施例中所述的大学语文教师用教学装置在使用时，在固定板5上分别插装有可以组成成语的汉字卡片，然后学生根据老师的要求翻转固定板5，并借助调整汉字卡片的位置，使得一行的汉字卡片上的汉字能够组成成语。

本实施例所述的大学语文教师用教学装置，通过将汉字卡片插装在固定板5上，并通过翻转固定板5对能够组成成语的汉字卡片进行选择显示，从而可增加成语教学中的趣味性，其结构简单，使用效果好。另外，固定板5最大翻转角度为180°，第一凸起501和第二凸起502与第一限位槽301和第二限位槽602之间的配合能够便于人员对固定板5进行翻转和定位。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。