一种多功能电子遥控教鞭的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体涉及一种多功能电子遥控教鞭。

背景技术：

随着科学技术的发展，多媒体的教学方式逐渐普及并被大众所接受，一般教学过程中多采用多媒体遥控和粉笔书写讲解结合的方式。目前现在市场上的电子遥控笔主要只用于教学课件的翻页讲解，其功能单一，教师需要在电子遥控笔、粉笔和长尺度教鞭之间进行来回切换，操作麻烦复杂，影响教学过程和教学效率。另外在教学过程中，粉笔通常由老师手握书写，对教师皮肤有一定的危害，容易弄脏教师的手和教案，并且粉笔的利用率不高，造成浪费。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种多功能电子遥控教鞭，以解决上述背景技术中存在的现有技术问题。

为解决上述的技术问题，本实用新型提供的技术方案为：提供了一种多功能电子遥控教鞭，包括遥控机构、伸缩机构以及夹持机构，所述遥控机构底端与伸缩机构顶端螺纹连接，所述伸缩机构底端与夹持机构的顶端螺纹连接；所述遥控机构包括外壳、激光照明灯、激光遥控模组、电池以及固定板，所述激光照明灯设置在外壳的顶端，所述激光遥控模组设置在外壳内部，所述电池安装在激光遥控模组的底端，所述固定板设置在电池的底端；所述夹持机构包括筒体、连接环、固定杆、夹持板、螺杆、定位键、小电机以及制动器，所述连接环设置在筒体内，所述固定杆固定设置在连接环上，所述固定杆一端与筒体内壁固定连接，另一端固定连接有夹持板，所述螺杆与连接环螺纹连接，所述定位键套设在螺杆上，所述螺杆远离夹持板的一端连接有小电机，所述小电机上安装有制动器，所述制动器顶端设置在筒体上。

在上述技术方案基础上，所述伸缩机构包括伸缩杆主体、第一节杆以及第二节杆，所述第二节杆收纳于第一节杆内，所述第一节杆收纳于伸缩杆内部，所述第一节杆的底端与伸缩杆螺纹连接，所述第二节杆的底端与第一节杆的顶端螺纹连接。

在上述技术方案基础上，还包括固定环，所述固定环分别螺纹连接在遥控机构与伸缩机构连接处的外侧壁上以及伸缩机构与夹持机构连接处的外侧壁上。

在上述技术方案基础上，还包括笔卡夹，所述笔卡夹成l型设置且固定设置在夹持机构的外侧壁上。

在上述技术方案基础上，所述激光遥控模组包括激光开关、照明开关、遥控器开关、上翻页按钮以及下翻页按钮。

在上述技术方案基础上，所述固定板底端设置有弹簧，所述弹簧一端固定设置在固定板上，另一端抵接在伸缩机构的顶端。

在上述技术方案基础上，所述伸缩杆主体采用轻质铝合金材质制成。

在上述技术方案基础上，所述夹持板设置为弧形结构且弧形面上设置有凸起。

在上述技术方案基础上，所述连接环设置为圆环形结构。

在上述技术方案基础上，所述固定杆沿连接环周向固定设置有三个。

本实用新型提供的技术方案产生的有益效果在于：

1、本实用新型中通过将遥控机构、伸缩机构以及夹持机构集成与一体，可以实现多功能操作且各个功能使用时互不干涉。不仅可以满足日常教学中电子遥控的需求，还可以实现传统教鞭的功能，操作简单，解决了教师需要来回切换的过程，提高教学效率；同时通过设置夹持机构可以对粉笔进行有效夹持，不仅减少了对教师皮肤等伤害，还提高了粉笔的利用率。

2、通过设置固定环，可以在遥控机构与伸缩机构之间、伸缩机构与夹持机构之间起到连接保护以及支撑的作用，使整体装置结构更加稳固，减少使用故障率。

3、通过设置笔卡夹，可以在日常教学过程中方便放置和携带，还可以有效防止丢失，造成不必要的浪费。

附图说明

图1是本实用新型的整体结构示意图；

图2是本实用新型中遥控机构内部结构示意图；

图3是本实用新型中伸缩机构内部结构示意图；

图4是本实用新型中夹持机构内部结构示意图；

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本实用新型作进一步说明：

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、等指示的方位或位置关系均为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

如图1至图4所示，一种多功能电子遥控教鞭，包括遥控机构1、伸缩机构2以及夹持机构3，遥控机构1底端与伸缩机构2顶端螺纹连接，伸缩机构2底端与夹持机构3的顶端螺纹连接。本实用新型中通过将遥控机构1、伸缩机构2以及夹持机构3集成与一体，可以实现多功能操作且各个功能使用时互不干涉。不仅可以满足日常教学中电子遥控的需求，还可以实现传统教鞭的功能，操作简单，解决了教师需要来回切换的过程，提高教学效率；同时通过设置夹持机构3可以对粉笔进行有效夹持，不仅减少了对教师皮肤等伤害，还提高了粉笔的利用率。

如图2所示，遥控机构1包括外壳11、激光照明灯12、激光遥控模组13、电池14以及固定板15，激光照明灯12设置在外壳11的顶端，激光遥控模组13设置在外壳11内部，电池14安装在激光遥控模组13的底端，固定板15设置在电池14的底端。

如图4所示，夹持机构3包括筒体31、连接环32、固定杆33、夹持板34、螺杆35、定位键36、小电机37以及制动器38，连接环32设置在筒体31内，固定杆33固定设置在连接环32上，固定杆33一端与筒体31内壁固定连接，另一端固定连接有夹持板34，螺杆35与连接环32螺纹连接，定位键36套设在螺杆35上，螺杆35远离夹持板34的一端连接有小电机37，小电机37上安装有制动器38，制动器38顶端设置在筒体31上。

在上述技术方案基础上，如图3所示，伸缩机构2包括伸缩杆主体21、第一节杆22以及第二节杆23，第二节杆23收纳于第一节杆22内，第一节杆22收纳于伸缩杆主体21内部，第一节杆22的底端与伸缩杆主体21顶端螺纹连接，第二节杆23的底端与第一节杆22的顶端螺纹连接。

在上述技术方案基础上，还包括固定环4，固定环4分别螺纹连接在遥控机构1与伸缩机构2连接处的外侧壁上以及伸缩机构2与夹持机构3连接处的外侧壁上。通过设置固定环4，可以在遥控机构1与伸缩机构2之间、伸缩机构2与夹持机构3之间起到连接保护以及支撑的作用，使整体装置结构更加稳固，减少使用故障率。

在上述技术方案基础上，还包括笔卡夹5，笔卡5夹成l型设置且固定设置在夹持机构3的外侧壁上。通过设置笔卡夹5，可以在日常教学过程中方便放置和携带，还可以有效防止丢失，造成不必要的浪费。

在上述技术方案基础上，激光遥控模组13包括激光开关131、照明开关132、遥控器开关133、上翻页按钮134以及下翻页按钮135。激光遥控模组13与遥控器开关133相配合，起到控制和遥控设备的作用；遥控器开关133与激光开关131、照明开关132、上翻页按钮134以及下翻页按钮135相配合，起到控制作用；按住激光开关11可以射出激光，松开激光熄灭；按住照明开关12可以照明，松开灯光关闭；上翻页按钮14，单击实现上翻页，下翻页按钮15，单击实现下翻页；激光照明灯12在遥控机构1上外壳11的最顶端，与遥控器开关133、激光开关131以及照明开关132相连接配合，起到激光发射和照明的作用。

在上述技术方案基础上，固定板15底端设置有弹簧16，弹簧16一端固定设置在固定板15上，另一端抵接在伸缩机构2的顶端。通过在遥控机构1的外壳11内设置有弹簧16，可以方便电池14的取放过程。

在上述技术方案基础上，伸缩杆主体21采用轻质铝合金材质制成，这样设置可以减轻整体教鞭的重量，方便教师日常教学使用，减轻教师教学负担。

在上述技术方案基础上，夹持板34设置为弧形结构且弧形面上设置有凸起。将夹持板34设置为弧形结构，方便对粉笔进行夹持，更优选的，夹持板34采用硬质塑料材质制成，弧形面上设置有凸起，可以增加与粉笔之间的摩擦力，实现更稳固的夹持。

在上述技术方案基础上，连接环32设置为圆环形结构。

在上述技术方案基础上，固定杆33沿连接环32周向固定设置有三个。

使用时，首先与电脑接收器相配合，打开遥控器开关133，此时激光遥控模组13开始工作，单击上翻页按钮134、下翻页按钮135进行翻页操作，按住激光开关131可以通过激光照明灯12射出激光，松开激光开关131熄灭，按住照明开关132可以通过激光照明灯12照明，松开灯光关闭。

在进行教杆指引时，拉伸伸缩杆主体21，使第一节杆22、第二节杆23从内部拉伸出，通过内部螺纹旋紧第一节杆22以及第二节杆23，并调整相应长度。

在进行粉笔夹持时，首先启动制动器38控制小电机37，从而带动螺杆35从连接环32中旋出，从夹持机构3底部放置粉笔，使粉笔与夹持板34相接触，再次启动制动器38控制小电机37带动螺杆35在连接环32中旋紧，从而牢牢夹持住粉笔，重复上述操作过程，可以进行粉笔的夹持与取出，从而进行板书教学。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点,对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。