一种视觉传达平面设计专业教学展示装置

1.本发明涉及视觉传达设计教学领域，更具体地说，涉及一种视觉传达平面设计专业教学展示装置。


背景技术：

2.视觉传达设计是为传播特定事物通过可视形式的主动行为，主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面。其中的平面设计一般需要对符号、图像等教学物品进行展示，现在一般会通过磁铁的吸附效果，以相吸的方式在黑板上灵活展示。
3.但是现有的教学展示装置无法满足在不同背景色下，观察上述教学物品带来的不同视觉效果，导致视觉传达平面设计的教学不完整。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于提供一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，可以解决现有的教学展示装置无法实现改变背景色而产生教学项目不完整的问题。
5.为实现上述目的，本技术提供了一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括移动基座，所述移动基座的顶部活动转接设置有转杆，所述转杆的外壁固定套接有基板，所述基板的前侧壁设置有屏幕组件，所述移动基座的顶部设置有钢架，所述钢架的外壁套接有遮挡布，所述遮挡布开设有观察口，所述遮挡布的观察口处设置有挡套，所述伸缩杆的顶部设置有光线调节组件，所述光线调节组件由发出红、绿、蓝三色的发光器组成，所述移动基座的内腔设置有中间连接齿轮，所述中间连接齿轮的两侧啮合连接有第一齿轮和第二齿轮，所述第一齿轮套接在转杆的外壁，所述第二齿轮套接在光线调节组件底部的外壁。
6.可选的，所述屏幕组件包括软磁铁和幕布，所述软磁铁设置在基板的侧壁，所述幕布设置在软磁铁的另一侧壁上。
7.基于上述技术特征，在展示过程中，展示的平面可以根据传统的方式在背部安装磁铁后通过软磁铁吸附在幕布上，其中幕布采用白色布。
8.可选的，所述光线调节组件包括外壳体、连接柱、光束单元和透光玻璃，所述连接柱的外壁套接在第二齿轮上，所述外壳体位于连接柱的顶部，所述光束单元均匀分布在外壳体的内腔侧壁上，所述透光玻璃设置在与光束单元相对的外壳体侧壁。
9.基于上述技术特征，连接柱与第二齿轮相接可以带动外壳体进行旋转，光束单元发出光线经透光玻璃发出，提供背景光。
10.可选的，所述光束单元包括红、绿、蓝三种光线发射装置。
11.基于上述技术特征，红、绿、蓝三种光线发射装置通过旋转合适的个数进行发光，根据光的三原色原理，可以调节背景光的颜色。
12.可选的，所述光束单元的红、绿、蓝三种光线发射装置采用电流可调的led光源。
13.基于上述技术特征，通过改变电流大小，可以调整红、绿、蓝三种光线发射装置发
出的光线强度，从而可以灵活改变混合后背景光的明亮程度和颜色。
14.可选的，所述透光玻璃采用磨砂玻璃。
15.基于上述技术特征，磨砂玻璃由于其特殊的结构，在光线穿过的过程中，光线会经漫反射，从而提高穿过光线分布的均匀性以及混合程度。
16.可选的，所述基板的底面设置有电磁铁，所述移动基座的顶部设置有凸出磁性铁环，所述凸出磁性铁环的顶部呈凸出的圆弧状，且所述电磁铁的底部与所述凸出磁性铁环的顶部相接。
17.基于上述技术特征，断开电磁铁的电，可以方便基板进行旋转，在电磁铁通电后，电磁铁吸附磁性铁环，保持基板的稳定。
18.可选的，所述遮挡布采用黑色不透光布。
19.基于上述技术特征，降低外部的光线进入遮挡布的内部，影响内部的视觉效果。
20.可选的，所述转杆的侧壁开设有卡槽，所述基板与转杆的连接处设置有与卡槽相适配的凸出筋。
21.基于上述技术特征，在推动基板进行旋转时，提高凸出筋与卡槽的配合，可以有效提高转杆与基板的同步率。
22.可选的，所述挡套远离遮挡布的一端采用橡胶松紧带。
23.基于上述技术特征，在学员头部伸入挡套观察内部时，挡套的橡胶松紧带通过回弹力收缩，从而降低外界光线进入的可能性。
24.本发明提供的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，与现有技术相比，具有以下有益效果：
25.1.本发明通过对光线调节组件进行合理的设计，可以在遮挡布展开，降低外界环境光线的影响，通过光线调节组件发出不同的光线改变幕布的背景色，实现在不同背景色下观察教学物品不同的视觉效果，丰富教学项目；
26.2.本发明可以断开电磁铁的电，可以方便基板进行旋转，在电磁铁通电后，电磁铁吸附磁性铁环，保持基板的稳定，从而方便教学在不同视角下对教学物品进行观察；
27.3.本发明在对幕布进行旋转而调整观察视角时，驱动基板进行旋转的同时，转杆带动第一齿轮转动，与第一齿轮啮合的中间连接齿轮转动，从而带动第二齿轮转动，从而使光线调节组件与基板进行同向转动，保持第一齿轮和第二齿轮相同，旋转的角度也会相同，从而使光线调节组件总会以相同的直射角照射幕布，减小直射角发生偏差后对视觉效果的影响。
28.为使本发明的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。
附图说明
29.为了更清楚地说明本发明具体实施方式或相关技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或相关技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本发明的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
30.图1为本发明实施例一状态下的结构示意图；
31.图2为本发明实施例二状态下的结构示意图；
32.图3为本发明图2状态下的剖视图；
33.图4为本发明图3的a处局部放大图；
34.图5为本发明图4的c-c处局部剖视图；
35.图6为本发明图3的b处局部放大图。
36.图标：1、移动基座；2、转杆；3、基板；4、屏幕组件；401、软磁铁；402、幕布；5、钢架；6、遮挡布；601、观察窗；7、光线调节组件；701、外壳体；702、连接柱；703、光束单元；704、透光玻璃；8、中间连接齿轮；9、第一齿轮；10、第二齿轮；11、挡套；12、电磁铁；13、凸出磁性铁环。
具体实施方式
37.为了使本领域的技术人员更好地理解本技术中的技术方案，下面将对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
38.需要说明的是，当元件被称为“固定于”或“设置于”另一个元件上，它可以直接在另一个元件上或者间接设置在另一个元件上；当一个元件被称为是“连接于”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或间接连接至另一个元件上。
39.需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“上”、下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
40.此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本技术的描述中，多个”、“若干个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
41.须知，本说明书所附图式所绘示的结构、比例、大小等，均仅用以配合说明书所揭示的内容，以供熟悉此技术的人士了解与阅读，并非用以限定本技术可实施的限定条件，故不具技术上的实质意义，任何结构的修饰、比例关系的改变或大小的调整，在不影响本技术所能产生的功效及所能达成的目的下，均应仍落在本技术所揭示的技术内容得能涵盖的范围内。同时，本说明书中所引用的如“上”、“下”、“左”、“右”、“中间”及“一”等的用语，亦仅为便于叙述的明了，而非用以限定本技术可实施的范围，其相对关系的改变或调整，在无实质变更技术内容下，当亦视为本技术可实施的范畴。
42.下面结合附图1-6对本发明作进一步详细说明。
43.参考说明书附图图1-3，一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括移动基座1，移动基座1的顶部活动转接设置有转杆2，转杆2的外壁固定套接有基板3，基板3的前侧壁设置有屏幕组件4，通过对基板3的两侧施加外力，可以使基板2沿着转杆2进行旋转，从而带动屏幕组件4进行旋转。移动基座1的顶部设置有钢架5，钢架5的外壁套接有遮挡布6，遮挡布6开设有观察口601，遮挡布6的观察口601处设置有挡套11，其中遮挡布6采用黑色不透光
布，降低外部的光线进入遮挡布6的内部，影响内部的视觉效果，遮挡布6可以在钢架5上进行平移，从而实现对移动基座1顶部的覆盖，并且挡套11远离遮挡布6的一端采用橡胶松紧带，在学员头部伸入挡套11观察内部时，挡套11的橡胶松紧带通过回弹力收缩，从而降低外界光线进入的可能性。伸缩杆7的顶部设置有光线调节组件7，光线调节组件7由发出红、绿、蓝三色的发光器组成，移动基座1的内腔设置有中间连接齿轮8，中间连接齿轮8的两侧啮合连接有第一齿轮9和第二齿轮10，第一齿轮9套接在转杆2的外壁，第二齿轮10套接在光线调节组件7底部的外壁。
44.参考说明书附图图4-5，屏幕组件4包括软磁铁401和幕布402，软磁铁401设置在基板3的侧壁，幕布402设置在软磁铁401的另一侧壁上。在展示过程中，展示的平面可以根据传统的方式在背部安装磁铁后通过软磁铁401吸附在幕布402上，其中幕布402采用白色布。
45.参考说明书附图图6，光线调节组件7包括外壳体701、连接柱702、光束单元703和透光玻璃704，连接柱702的外壁套接在第二齿轮10上，外壳体701位于连接柱702的顶部，光束单元703均匀分布在外壳体701的内腔侧壁上，透光玻璃704设置在与光束单元703相对的外壳体701侧壁。连接柱702与第二齿轮10相接可以带动外壳体701进行旋转，光束单元703发出光线经透光玻璃704发出，提供背景光。其中，光束单元703包括红、绿、蓝三种光线发射装置。红、绿、蓝三种光线发射装置通过旋转合适的个数进行发光，根据光的三原色原理，可以调节背景光的颜色。光束单元703的红、绿、蓝三种光线发射装置采用电流可调的led光源，通过改变电流大小，可以调整红、绿、蓝三种光线发射装置发出的光线强度，从而可以灵活改变混合后背景光的明亮程度和颜色。透光玻璃704采用磨砂玻璃，磨砂玻璃由于其特殊的结构，在光线穿过的过程中，光线会经漫反射，从而提高穿过光线分布的均匀性以及混合程度。
46.参考说明书附图图3-4，基板3的底面设置有电磁铁12，移动基座1的顶部设置有凸出磁性铁环13，凸出磁性铁环13的顶部呈凸出的圆弧状，且电磁铁12的底部与凸出磁性铁环13的顶部相接。断开电磁铁12的电，可以方便基板3进行旋转，在电磁铁12通电后，电磁铁12吸附磁性铁环13，保持基板3的稳定。
47.参考说明书附图图5，转杆2的侧壁开设有卡槽，基板3与转杆2的连接处设置有与卡槽相适配的凸出筋。在推动基板3进行旋转时，提高凸出筋与卡槽的配合，可以有效提高转杆2与基板3的同步率。
48.工作原理：
49.实施例一：参考说明书附图图1，此时遮挡布6收起，使移动基座1顶部的屏幕组件4暴露，光线调节组件7不通电发光。在进行视觉传达平面设计教学时，授课老师会在屏幕组件4的幕布402上放置背部安装有磁铁的教学物品，该教学物品可以使符号、图像等。其中可以断开电磁铁12的电，可以方便基板3进行旋转，在电磁铁12通电后，电磁铁12吸附磁性铁环13，保持基板3的稳定，从而方便教学在不同视角下对教学物品进行观察。
50.实施例二：参考说明书附图图2，此时遮挡布6展开，完全遮住移动基座1的顶部，光线调节组件7通电发光。此时观察人员需要把头放入挡套8中，通过观察口601对内部进行观察，此时光线调节组件7发光，照射到白色的幕布402上后，改变幕布402的背景色，从而观察在不同背景颜色下教学物品的视觉效果。其中与实施例一相同，同样可以断开电磁铁12的电，可以方便基板3进行旋转，在电磁铁12通电后，电磁铁12吸附磁性铁环13，保持基板3的
稳定，从而方便教学在不同视角下对教学物品进行观察，并且在本实施例中，驱动基板3进行旋转的同时，转杆2带动第一齿轮9转动，与第一齿轮9啮合的中间连接齿轮8转动，从而带动第二齿轮10转动，从而使光线调节组件7与基板3进行同向转动，保持第一齿轮9和第二齿轮10相同，旋转的角度也会相同，从而使光线调节组件7总会以相同的直射角照射幕布402，减小直射角发生偏差后对视觉效果的影响。
51.其中光线调节组件7的发光由光束单元703进行，光束单元703包括红、绿、蓝三种光线发射装置。红、绿、蓝三种光线发射装置通过旋转合适的个数进行发光，根据光的三原色原理，可以调节背景光的颜色。光束单元703的红、绿、蓝三种光线发射装置采用电流可调的led光源，通过改变电流大小，可以调整红、绿、蓝三种光线发射装置发出的光线强度，从而可以灵活改变混合后背景光的明亮程度和颜色。透光玻璃704采用磨砂玻璃，磨砂玻璃由于其特殊的结构，在光线穿过的过程中，光线会经漫反射，从而提高穿过光线分布的均匀性以及混合程度。
52.说明书中各个实施例采用递进的方式描述，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处，各个实施例之间相同相似部分互相参见即可。应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本技术原理的前提下，还可以对本技术进行若干改进和修饰，这些改进和修饰也落入本技术权利要求的保护范围内。
53.还需要说明的是，在本说明书中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。