一种透视学习器的制作方法

1.本发明涉及美术绘图技术领域，具体而言，涉及一种透视学习器。


背景技术：

2.美术，通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术形式等在空间开展的、表态的、作用于于人们视觉的一种艺术。其中绘画在技术层面上，是一个以表面作为支撑面，再在其之上加上颜色的做法，那些表面可以是纸张或布，加颜色的工具可以通过画笔，也可以通过刷子、海绵或是布条等，也可以运用软件进行绘画。
3.素描、写生等是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，基本有“风景写生”、“静物写生”和“人像写生”等多种根据描绘对象不同的分类。美术写生需要在专门的写生支架上完成，绘画者借助取景框将用眼睛看到的实物表现在绘画纸上。但是由于绘画人所处位置与绘画对象之间存在角度、距离和高度差异，从而会产生不同的甚至是微妙的比例和透视变化，致使许多绘画者很难准确地把握它、辨识它。而正确的观察，得当的构图，确切的轮廓，正确的形体结构，又是绘画的开头，如果这一步画不好，后续步骤将无法顺利进行，甚至导致全盘失败。在绘画教学当中，对于缺少经验的初学者来说，教师向学生传授绘画技巧的同时，学生依靠传统的写生装置难于通过观察空间立体实物，更是难于通过观察空间立体实物，在头脑中准确地判定比例、透视关系而形成正确的平面图像，这就大大的影响了初学者的学习质量和进程，导致学习效率差，提升速度慢。
4.现有授权公告号为cn203376891u的实用新型专利，其公开了一种改进的绘画助学器，该装置由透明画板部分、视孔板部分、基座部分所组成；透明画板部分由画板底框、透明板、画板面框所构成；视孔板部分由视孔板、可升降视孔板、撑板所构成；基座部分由前底座、后底座所构成，前底座由前底座面板、前底坐底板、前底座侧板和滑框所构成，后底座为中空的，中空部位可供安装稳定控制器。该装置可以调节透明画板倾斜角度、可以调节视孔板倾斜角度和可以调节透明画板和视孔板之间的距离，视孔板高度可以升降调节，视孔板上制作有多个视孔可供选择不同高度的视孔；运用这种新的绘画助学器可使美术老师和学习者更好教学透视学知识、更好学习绘画写生。虽然该装置可以使学习者更好学习透视学知识、更好学习绘画写生，但是该装置结构较为复杂，生产及使用成本高，体积大，不利于随身携带，具有一定的局限性。


技术实现要素：

5.本发明的目的在于提供一种透视学习器，其便于使用者通过观察同一大小或不同大小物体的比例关系，来找到物体将呈现在绘画载体上对应的比例，如此可以使学习者更好学习透视学知识、更好学习绘画写生，其结构简单，生产成本低，便于随身携带。
6.本发明的实施例是这样实现的：
7.本技术实施例提供一种透视学习器，包括透明的第一透视板以及透明的第二透视板，上述第一透视板的一侧与上述第二透视板的一侧转动连接；上述第一透视板与上述第
二透视板均设有网格线。
8.实际使用时，可转动第一透视板和第二透视板，根据实际情况的不同调整第一透视板和第二透视板的转动角度，一般使第二透视板保持水平，转动第一透视板成竖直状态，此时可以将第一透视板对准需要透视的物体，比如有两个相同尺寸的物体，一个物体在近处，一个物体在远处，此时将两个物体同时透过第一透视板进行观察，使用者可以通过第一透视板上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的两个物体的比例大小。
9.当需要透视的物体长度较长(比如透视铁轨等物体)或间隔较长时，如图所述，此时可以采用第二透视板，比如当间隔设有三个尺寸相同的物体，由远及近分别为物体一、物体二和物体三，此时透过第二透视板观察物体一、物体二和物体三，通过第二透视板上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的各个物体的比例大小。如此本技术提供的透视学习器便于使用者了解远处和近处同一大小物体的比例，如此可以使学习者更好学习透视学知识、更好学习绘画写生，其结构简单，生产成本低，便于随身携带。
10.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述网格线包括多个均匀间隔设置的经线以及多个均匀间隔设置的纬线，上述经线与上述纬线相互穿插设置。
11.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述任意相邻两个上述经线之间的最短间距与任意相邻两个上述纬线之间的最短间距相同。
12.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述第一透视板与上述第二透视板通过转轴转动连接。
13.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述第一透视板设有圆柱形状的连接块，上述第二透视板设有外套筒，上述转轴的一端固定于上述连接块并与上述连接块同轴，上述转轴的另一端转动嵌入上述外套筒。
14.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述转轴的数量为两个并分别位于上述连接块的两端，上述外套筒的数量为两个并间隔设置，上述连接块位于两个上述外套筒之间，两个上述转轴分别转动嵌入对应的上述外套筒。
15.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述第二透视板设有用于测量上述第一透视板相对于上述第二透视板转动角度的量角器。
16.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述量角器沿其径向的横截面为圆形。
17.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述第一透视板的颜色包括黄色，上述第二透视板的颜色包括蓝色。
18.进一步的，在本发明的一些实施例中，上述第一透视板的横截面与上述第二透视板的横截面均为矩形。
19.相对于现有技术，本发明实施例至少具有如下优点或有益效果：
20.本发明实施例提供一种透视学习器，包括透明的第一透视板以及透明的第二透视板，上述第一透视板的一侧与上述第二透视板的一侧转动连接；上述第一透视板与上述第二透视板均设有网格线。
21.实际使用时，可转动第一透视板和第二透视板，根据实际情况的不同调整第一透视板和第二透视板的转动角度，一般使第二透视板保持水平，转动第一透视板成竖直状态，此时可以将第一透视板对准需要透视的物体，比如有两个相同尺寸的物体，一个物体在近处，一个物体在远处，此时将两个物体同时透过第一透视板进行观察，使用者可以通过第一
透视板上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的两个物体的比例大小。
22.当需要透视的物体长度较长(比如透视铁轨等物体)或间隔较长时，如图所述，此时可以采用第二透视板，比如当间隔设有三个尺寸相同的物体，由远及近分别为物体一、物体二和物体三，此时透过第二透视板观察物体一、物体二和物体三，通过第二透视板上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的各个物体的比例大小。如此本技术提供的透视学习器便于使用者通过观察同一大小或不同大小物体的比例关系，来找到物体将呈现在绘画载体上对应的比例，如此可以使学习者更好学习透视学知识、更好学习绘画写生，其结构简单，生产成本低，便于随身携带。
附图说明
23.为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本发明的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
24.图1为本发明实施例提供的透视学习器的结构示意图；
25.图2为本发明实施例提供的第一透视板和第二透视板转动到同一平面后的局部剖视图；
26.图3为本发明实施例提供的透视学习器使用时的结构示意图。
27.图标：1-第一透视板；2-第二透视板；3-经线；4-纬线；5-转轴；6-连接块；7-外套筒；8-量角器；9-物体一；10-物体二；11-物体三。
具体实施方式
28.为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
29.因此，以下对在附图中提供的本发明的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本发明的范围，而是仅仅表示本发明的选定实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通的技术人员在没有作出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
30.应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
31.在本发明实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该发明产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，若出现术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
32.此外，若出现“水平”、“竖直”等术语并不表示要求部件绝对水平或者竖直，而是可
以稍微的倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对于“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。
33.在本发明实施例的描述中，“多个”代表至少2个。
34.在本发明实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
35.实施例
36.请参照图1，图1所示为本发明实施例提供的透视学习器的结构示意图；图2所示为本发明实施例提供的第一透视板1和第二透视板2转动到同一平面后的局部剖视图；图3所示为本发明实施例提供的透视学习器使用时的结构示意图。
37.本实施例提供一种透视学习器，包括透明的第一透视板1以及透明的第二透视板2，上述第一透视板1的一侧与上述第二透视板2的一侧转动连接；上述第一透视板1与上述第二透视板2均设有网格线；上述第一透视板1的横截面与上述第二透视板2的横截面均为矩形。
38.实际使用时，可转动第一透视板1和第二透视板2，根据实际情况的不同调整第一透视板1和第二透视板2的转动角度，一般使第二透视板2保持水平，转动第一透视板1成竖直状态(第一透视板1相当于绘画载体，比如画纸、画布)，此时可以将第一透视板1对准需要透视的物体，比如有两个相同尺寸的物体，一个物体在近处，一个物体在远处，此时将两个物体同时透过第一透视板1进行观察，使用者可以通过第一透视板1上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的两个物体的比例大小。
39.当需要透视的物体长度较长(比如透视铁轨等物体)或间隔较长时，如图3所述，此时可以采用第二透视板2，比如当间隔设有三个尺寸相同的物体，由远及近分别为物体一9、物体二10和物体三11，此时透过第二透视板2观察物体一9、物体二10和物体三11，通过第二透视板2上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的各个物体的比例大小。如此本技术提供的透视学习器便于使用者通过观察同一大小或不同大小物体的比例关系，来找到物体将呈现在绘画载体上对应的比例，如此可以使学习者更好学习透视学知识、更好学习绘画写生，其结构简单，生产成本低，便于随身携带。
40.可选地，本实施例的第一透视板1和第二透视板2可采用透明塑料等透明材料制成。
41.如图1-图3所示，在本发明的一些实施例中，上述网格线包括多个均匀间隔设置的经线3以及多个均匀间隔设置的纬线4，上述经线3与上述纬线4相互穿插设置。上述任意相邻两个上述经线3之间的最短间距与任意相邻两个上述纬线4之间的最短间距相同。
42.本发明通过设置网格线包括多个均匀间隔设置的经线3以及多个均匀间隔设置的纬线4，上述经线3与上述纬线4相互穿插设置。如此可以形成多个正方形的网格，当需要透视的物体位于网格线内后，便于通过多个正方形的网格判断物体的尺寸大小，如此便于使用者了解远处和近处同一大小物体的比例。
43.可选地，本实施例的任意相邻两个上述经线3之间的最短间距为1cm，任意相邻两
个上述纬线4之间的最短间距为1cm，如此可以形成多个边长为1cm的正方形网格。需要说明的是，任意相邻两个上述经线3之间的最短间距为1cm，任意相邻两个上述纬线4之间的最短间距为1cm只是本实施例的一种优选的实施方式，本发明并不仅限于此，在其他实施例中，任意相邻两个上述经线3之间的最短间距与任意相邻两个上述纬线4之间的最短间距也可为2cm等，根据实际情况进行合理设置即可。
44.如图1-图3所示，在本发明的一些实施例中，上述第一透视板1与上述第二透视板2通过转轴5转动连接。
45.本发明通过设置第一透视板1与上述第二透视板2通过转轴5转动连接，如此便于第一透视板1沿着上述第二透视板2转动以调整角度。而且使用完毕可以转动第一透视板1以使第一透视板1与第二透视板2相互贴合，便于其收纳以随身携带。
46.如图1-图3所示，在本发明的一些实施例中，上述第一透视板1设有圆柱形状的连接块6，上述第二透视板2设有外套筒7，上述转轴5的一端固定于上述连接块6并与上述连接块6同轴，上述转轴5的另一端转动嵌入上述外套筒7。
47.本发明通过设置转轴5的一端固定于上述连接块6并与上述连接块6同轴，上述转轴5的另一端转动嵌入上述外套筒7，如此转轴5可以沿着外套筒7转动，进而连接于转轴5的连接块6和第一透视板1可同时进行转动，操作方便。
48.如图1-图3所示，在本发明的一些实施例中，上述转轴5的数量为两个并分别位于上述连接块6的两端，上述外套筒7的数量为两个并间隔设置，上述连接块6位于两个上述外套筒7之间，两个上述转轴5分别转动嵌入对应的上述外套筒7。
49.本发明通过设置转轴5的数量为两个并分别位于上述连接块6的两端，两个上述转轴5分别转动嵌入对应的上述外套筒7。如此一方面可以通过两个外套筒7对转轴5和连接块6进行限位，防止了转轴5从外套筒7掉落，提高了第一透视板1与第二透视板2相互转动的稳定性；另一方面，便于第一透视板1与第二透视板2相互转动。可选地，本实施例的转轴5与外套筒7可以通过阻尼转动连接，如此在第一透视板1转动到某一位置后，第一透视板1可以稳定的停留在该位置，防止了第一透视板1相对于第二透视板2继续转动。
50.如图1-图3所示，在本发明的一些实施例中，上述第二透视板2设有用于测量上述第一透视板1相对于上述第二透视板2转动角度的量角器8，上述量角器8沿其径向的横截面为圆形。
51.本发明通过设置量角器8，如此便于通过量角器8查看第一透视板1相对于上述第二透视板2转动的角度，便于使用者判断。
52.如图1-图3所示，在本发明的一些实施例中，上述第一透视板1的颜色包括黄色，上述第二透视板2的颜色包括蓝色。
53.本发明通过设置第一透视板1的颜色包括黄色，上述第二透视板2的颜色包括蓝色，如此第一透视板1和第二透视板2的颜色不同，在第一透视板1和第二透视板2同时透视不同的物体时，便于区分。需要说明的是，第一透视板1的颜色采用黄色，上述第二透视板2的颜色采用蓝色只是本实施例的一种优选的实施方式，本发明并不仅限于此，在其他实施例中，第一透视板1和第二透视板2的颜色均可采用其他颜色。
54.综上，本发明的实施例提供一种透视学习器，包括透明的第一透视板1以及透明的第二透视板2，上述第一透视板1的一侧与上述第二透视板2的一侧转动连接；上述第一透视
板1与上述第二透视板2均设有网格线。
55.实际使用时，可转动第一透视板1和第二透视板2，根据实际情况的不同调整第一透视板1和第二透视板2的转动角度，一般使第二透视板2保持水平，转动第一透视板1成竖直状态，此时可以将第一透视板1对准需要透视的物体，比如有两个相同尺寸的物体，一个物体在近处，一个物体在远处，此时将两个物体同时透过第一透视板1进行观察，使用者可以通过第一透视板1上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的两个物体的比例大小。
56.当需要透视的物体长度较长(比如透视铁轨等物体)或间隔较长时，如图3所述，此时可以采用第二透视板2，比如当间隔设有三个尺寸相同的物体，由远及近分别为物体一9、物体二10和物体三11，此时透过第二透视板2观察物体一9、物体二10和物体三11，通过第二透视板2上的网格线进行物体尺寸的比对，然后得出远处和近处的各个物体的比例大小。如此本技术提供的透视学习器便于使用者通过观察同一大小或不同大小物体的比例关系，来找到物体将呈现在绘画载体上对应的比例，如此可以使学习者更好学习透视学知识、更好学习绘画写生，其结构简单，生产成本低，便于随身携带。
57.以上仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其它的具体形式实现本技术。
58.因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。