专利名称：小学数学五、六年制三、四年级学具盒的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及一种小学数学教育演示用具，特别是五、六年制三、四年级学具盒学具。
目前，在五年制或六年制小学三、四年级的数学教学中，为帮助儿童理解，通常都要采用一些诸如计数棒、三角形和圆形片等学具，由于没有与教材配套的学具盒，通常要求学生家长自己去做，给家长增加了负担，而且制做的种类也因条件限制而极其有限，质量也不易保证。
本实用新型的目的就是为了解决上述问题，提供一种品种全、质量好、与教材全部内容一一有机配合的小学数学五、六年制三、四年级学具盒。
本实用新型的技术解决方案一种小学数学五、六年制三、四年级学具盒盒体，其盒体内有多个分隔空腔用于放置多种学具，其特征在于盒体的盒盖内表面上设有小算盘。
一种小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，它放置在盒体内各对应分隔空腔中，其特征在于学具由分数演示器、拼接棒、多用演示板、模板尺、七巧板和一套几何图形板块组成。
本实用新型以九年制义务教学大纲为依据，紧密配合教材中的操作项目，其学具品种全，质量好，完全适应儿童的生理、心理特征。本实用新型结构简单，成本低，使用寿命长，在教师指导下，儿童通过对本实用新型各部件的观察、拼摆、移位等操作，形成一个个直观的操作结构，经过动手、动眼、动脑、动口在亲自造成和经历的具体形象中，快快乐乐地理解概念，分析数量关系，形成清晰的认识结构和初步的空间观念，全面提高教学素养。
图1是本实用新型学具盒盒体示意图；图2是盒体盒盖示意图；图3、4是学具分数演示器中A底板正、反面图；图5、6是B底板正、反面图；图7是分数演示器中各透明滑动块表面示意图；图8是图7中各滑动块的侧视图；图9是拼接棒中不同长度扁形直杆的正面和侧面示意图；
图10是拼接棒中不同长度的柱形杆示意图；
图11是一对中心带凸柱及通孔的拼接棒的正面和侧面示意图；
图12是多用演示板中面积器示意
图13是多用演示板中各面积演示器示意图；
图14是模板尺示意图；
图15是七巧板示意图；
图16是一套几何图形板块示意图。
如
图1、2，本实用新型的盒体1内有3-6个分隔空腔，用于放置各种学具，盒体1的盒盖2内表面上设有小算盘6，可以替代数位顺序表，帮助学生读、写亿以内的数及小数，并可帮助学生学习珠算。
本实用新型的分数演示器如图3-8所示，它由底板3和透明滑动块4组成，底板3正、反面均标有几何图形，透明滑动块4为上、下端背面均有沟槽5的块体，其沟槽5的宽度与底板3的厚度相配合，使得滑动块4可在底板3上滑动，滑动块4表面亦印有与底板3上几何图形相对应且表示有几分之几的几何图形。本实用新型中底板3为A、B两块，A底板3的正面标有二等分和三等分的长方形，与之配套的滑动块4有9块，即图6中标号为1-9的滑动块。其中1、2号滑动块4分别标有二等分圆和三等分圆，3-8号滑动块4分别标有三-五等分的长方形，其中6-8号滑动块4的五等分长方形中标有不同量的阴影。B底板3的正面标有两个四等分的圆，其反面标有两个六等分的圆，其中一个六等分圆中六分之五部分有阴影，与之配套的滑动块4有3块，即图6中标号10-12的滑动块。它们的表面均标有四等分但阴影部分不同的圆。用标号1-8的滑动块4与A底板3正面的圆形、长方形配合，可使学生理解分数的意义，直观地认识几分之几。标号9的滑动块4与A底板3反面的两个长方形配合，可帮助学生比较同分子不同分母分数的大小。标号10、11的滑动块4与B底板3正面圆形配合，可帮助学生比较同分母分数的大小，标号12的滑动块4与B底板3反面圆形配合，可帮助学生学习同分母分数的加减法。
本实用新型的拼接棒由7厘米、5厘米两种长短不一的扁形直杆7(如图9所示)和长短不一的柱形杆8(如
图10所示)组成，它们有多根，各扁形直杆7的一端设有凸柱9，另一端开有与凸柱9相吻合的通孔10。采用四根相同长度或不同长度的扁形直杆7，并利用它们上面的凸柱9和相邻一根直杆7的通孔10配接，就可组成正方形、长方形和平行四边形，同理，用三根直杆7可组成三角形，这样可帮助学生理解三角形的稳定性和四边形的不稳定性。多根长短不一的柱形杆8用来拼摆各种平面图形或替代应用题中的线段图，帮助学生理解应用题的数量关系。在任两根扁形直杆7的中心分别设有凸柱11和相吻合的通孔12(如
图11所示)，这样的一对扁形直杆7可演示垂直和平行。
多用演示板由面积器13(如
图12)和面积演示器14(如
图13)组成，面积器13为11×11(厘米)方格的薄片，其方格边缘标有两个方向的数轴15，面积演示器14由1×1(厘米)的方必1×5(厘米)及1×10(厘米)的长片构成，1×1的方片有16片，1×5的长片有4片，1×10的长片有5片，它们与面积器13配合使用，可帮助学生认识一位、两位小数，比较小数的大小，还可利用面积器13上的数轴15制作统计图表，面积演示器14本身还可帮助学生理解平均数的概念。
图14的模板尺16有一块，其表面开有几何形状通孔，它可使学生认识计量单位，并直接勾画出几何图形。
图15的七巧板有七块，其中大三角形板17有两块，小三角形板18也有两块，中三角形板19、正方形板20和平行四边形板21各一块，它们用来丰富学生的课余活动，培养学生的想象能力和创造性思维能力，帮助学习组合图形。
一套几何图形板块如
图16，它由各种特征的三角形板22、梯形板23及一块平行四边形板24组成，三角形板22有6块，分别为锐角、直角、钝角、等腰、等边和等腰直角三角形板，梯形板23有3块，分别为等腰、直角和一般梯形板，平行四边形板24有一块。该几何图形板块用来帮助学生掌握各图形的特征，进行正确分类。
权利要求1.一种小学数学五、六年制三、四年级学具盒盒体，其盒体内有多个分隔空腔，用于放置多种学具，其特征在于盒体的盒盖内表面上设有小算盘。
2.一种小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，它放置在盒体内各对应分隔空腔中，其特征在于学具由分数演示器、拼接棒、多用演示板、模板尺、七巧板和一套几何图形板块组成。
3.按权利要求2所述的小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，其特征在于分数演示器由底板和透明滑动块组成，底板正反面均标有几何图形，透明滑动块为上、下端背面均有沟槽的块体，其沟槽的宽度与底板的厚度相配合，使得滑动块可在底板上滑动，滑动块表面亦印有与底板上几何图形相对应且表示有几分之几的几何图形。
4.按权利要求2所述的小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，其特征在于拼接棒由多根长短不一的扁形直杆和多根长短不一的柱形杆组成，各扁形直杆的一端设有凸柱，其另一端开有与凸柱相吻合的通孔。
5.按权利要求2所述的小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，其特征在于可在任两根扁形直杆的中心分别设有凸柱和相吻合的通孔。
6.按权利要求2所述的小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，其特征在于多用演示板由面积器和面积演示器组成，面积器为11×11(厘米)方格的薄片，其方格边缘标有两个方向的数轴，面积演示器由1×1(厘米)的方片和1×5(厘米)及1×10(厘米)的长片构成。
7.按权利要求2所述的小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，其特征在于模板尺表面开有几何形状的通孔。
8.按权利要求2所述的小学数学五、六年制三、四年级学具盒学具，其特征在于一套几何图形板块由各种特征的三角形板、梯形板及一块平行四边形板组成。
专利摘要本实用新型是五、六年制三、四年级学具盒学具,其特点在于盒体的盒盖内表面上设有小算盘。学具由分数演示器、拼接棒、多用演示板、模板尺、七巧板和一套几何图形板块组成。在教师指导下,儿童通过对本实用新型各部件的观察、拼摆、移位等操作,形成一个个直观的操作结构,经过动手、动眼、动脑、动口在亲自造成和经历的具体形象中,快快乐乐地理解概念,分析数量关系,形成清晰的认识结构和初步的空间观念,全面提高教学素养。
文档编号G09B23/02GK2304960SQ9723696
公开日1999年1月20日 申请日期1997年9月2日 优先权日1997年9月2日
发明者施云飞, 梁志华, 张广贤 申请人:海门市春华塑料制品厂