伸缩式复合教具的制作方法
【技术领域】
[0001]本发明涉及教学教具技术领域，尤其涉及伸缩式复合教具。
【背景技术】
[0002]在数学教学过程中，由于各种尺具装置的功能单一，如直尺、圆规、量角器等等，所以教师每次上课总要携带多种教学尺类教具，同时携带多种尺具会让人感到很不方便，尤其在忘掉携带任意一件的情况下，都会对教学的正常进行造成不利的影响；同时，在教学中不断更换教具，会影响教学的进度和质量，也增加了教师的工作强度。
【发明内容】
[0003]针对上述现有技术问题，本发明公开了伸缩式复合教具，克服现有技术的不足之处，提供一种伸缩式复合教具，方便数学教学，能够提高作图速度和教学质量及效率，减轻教师的工作强度。
[0004]具体方案如下:
[0005]伸缩式复合教具，由定尺1( 一端有量角器，另一端有钢针)和“I”字形的动尺2(—端有滑针，另一端有规脚夹)及“I”字形的动尺3组成。动尺2通过铰轴与定尺1的量角器相铰接，且铰接点与量角器的圆心重合；动尺3通过铰轴与定尺1的直尺段相铰接，铰接点位于直尺和动尺的对称中心线上；动尺2和动尺3以滑块相连接(动尺上有滑槽)。
[0006]定尺1设置有量角器，量角器上设置有量角刻度线，在量角器刻度线内侧的量角器板面上，设置有弧形槽。
[0007]动尺2设置有规脚夹，粉笔插入规脚夹中；动尺2通过铰轴与定尺1的量角器相铰接，此铰轴中心到钢针尖和粉笔头的高度基本一样。
[0008]动尺2和动尺3上都设置有滑槽，滑块在滑槽上滑动。
[0009]动尺和定尺为木板、不锈钢、透明塑料、或它们中的一种或几种组合。
[0010]本发明伸缩式复合教具，动尺2通过铰轴与定尺1的量角器相铰接，具有圆规的功能。动尺2设置有规脚夹，粉笔插入规脚夹中；此铰轴中心到钢针尖和粉笔头的高度基本一样。使用时将动尺2按要求调整，此时滑块在动尺2和动尺3的滑槽上滑动，调整到合适的位置时，将滑块滑到滑槽的凹槽中，确保圆的半径不变，以免松动，造成误差；画圆过程中带有钢针的一端(即圆心)不动，使“圆规”稍微倾斜30度左右，使画出的圆的线条流畅。
[0011]本发明伸缩式复合教具，两动尺与定尺通过铰轴连接，两动尺本身通过滑块连接，滑块在动尺的滑槽上滑动，可以组合成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，具有三角板的功能，还具有演示的功能，可以使教学更生动、更形象，提高直观性。同时由于定尺上有量角器，利用对顶角相等的原理可以直接准确地画出30度直角三角形和45度直角三角形，满足数学教学中的特殊要求(如30度角直角三角形的对边等于斜边的一半)。
[0012]本发明伸缩式复合教具，折合后具有直尺的功能，可以根据直尺上的刻度划出不同长度的线段。
[0013]本发明伸缩式复合教具，折合后还可以单独使用量角器，用粉笔在量角器刻度的适当处记号，将该记号与圆心相连，准确划出不同的角度，或直接用它对角度量角。
[0014]本实发明伸缩式复合教具，由定尺1( 一端有量角器，另一端有钢针)和“I”字形的动尺2 ( —端有滑针，另一端有规脚夹)及“I”字形的动尺3组成。动尺2通过铰轴与定尺1的量角器相铰接，且铰接点与量角器的圆心重合；动尺3通过铰轴与定尺1的直尺段相铰接，铰接点位于直尺和动尺的对称中心线上；动尺2和动尺3以滑块相连接(动尺上有滑槽)，复合教具是一种伸缩结构。本教具具有圆规，量角器，三角板和直尺的功能，满足了数学教学，特别是立体几何教学的要求，避免老师在绘图时不停地更换教具，能够提高作图速度和教学质量及效率；教具的伸缩性，还可满足不同场合的使用要求。
【附图说明】
[0015]图1是本发明展开时的结构示意图；
[0016]图2是本发明折合时的结构示意图；
[0017]图3是定尺1的结构示意图；
[0018]图4是铰轴的结构示意图；
[0019]图5是滑块的结构示意图。
[0020]图中:1-定尺1 ;2_动尺2 ;3_动尺3 ;4_量角器；5_规脚夹；6_钢针；
[0021]7-铰轴；8_滑块；9_滑槽；10-凹槽；11-滑针；12-弧形槽。
【具体实施方式】
[0022]如图1至图5所示的伸缩式复合教具，由定尺1和“I”字形的动尺2及“I”字形的动尺3组成。定尺1的一端有量角器4，量角器4上有弧形槽12，滑针11在弧形槽12内滑动，另一端有钢针6 ;动尺2的一端有滑针11，另一端有规脚夹5，粉笔插入规脚夹5中；动尺2通过铰轴7与定尺1的量角器4相铰接，且铰接点与量角器4的圆心重合；动尺3通过铰轴7与定尺1的直尺段相铰接，铰接点位于直尺和动尺的对称中心线上；动尺2和动尺3以滑块相连接，动尺上有滑槽9，滑槽9上设有凹槽10 ;本复合教具是一种伸缩结构。动尺和定尺为木板、不锈钢、透明塑料、或它们中的一种或几种组合。
[0023]本发明伸缩式复合教具，动尺2通过铰轴7与定尺1的量角器相铰接。动尺2设置有规脚夹5，粉笔插入规脚夹中；此铰轴中心到钢针尖和粉笔头的高度基本一样。使用时将动尺2按要求调整，此时滑块8在动尺2和动尺3的滑槽9上滑动，调整到合适的位置时，将滑块8滑到滑槽9适当的凹槽10中，确保圆的半径不变；画圆过程中带有钢针的一端(即圆心)不动，使“圆规”稍微倾斜30度左右，使画出的圆的线条流畅。
[0024]本发明伸缩式复合教具，动尺2和动尺3与定尺1通过铰轴7连接，两动尺本身通过滑块8连接，滑块8在动尺的滑槽9上滑动，可以形成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，具有三角板的功能，还具有演示的功能，可以使教学更生动、更形象，提高直观性。同时由于定尺上有量角器，利用对顶角相的原理可以直接准确地画出30度直角三角形和45度直角三角形，满足数学教学中的特殊要求(如30度角直角三角形的对边等于斜边的一半)。
[0025]本发明伸缩式复合教具，折合后可以根据直尺上的刻度划出不同长度的线段。还可以单独使用量角器，用粉笔在量角器刻度的适当处记号，将该记号与圆心相连，准确划出不同的角度，或直接用它对角度量角。
[0026]显然，本领域技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，对这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也包含这些改动和变型在内。
【主权项】
1.伸缩式复合教具，其特征在于:由定尺1( 一端有量角器，另一端有钢针)和“I”字形的动尺2 ( —端有滑针，另一端有规脚夹)及“I”字形的动尺3组成。动尺2通过铰轴与定尺1的量角器相铰接，且铰接点与量角器的圆心重合；动尺3通过铰轴与定尺1的直尺段相铰接，铰接点位于直尺和动尺的对称中心线上；动尺2和动尺3以滑块相连接(动尺上有滑槽)。2.根据权利要求1所述的教具，其特征在于:定尺1设置有量角器，量角器上设置有量角刻度线，在量角器刻度线内侧的量角器板面上，设置有弧形槽。3.根据权利要求1所述的教具，其特征在于:动尺2设置有规脚夹，粉笔插入规脚夹中；动尺2通过铰轴与定尺1的量角器相铰接，此铰轴中心到钢针尖和粉笔头的高度基本一样。4.根据权利要求1所述的教具，其特征在于:动尺2和动尺3上都设置有滑槽，滑块在滑槽上滑动。5.根据权利要求1所述的教具，其特征在于:动尺和定尺为木板、不锈钢、透明塑料、或它们中的一种或几种组合。
【专利摘要】本发明公开了伸缩式复合教具，由定尺1(一端有量角器，另一端有钢针)和“I”字形的动尺2(一端有滑针，另一端有规脚夹)及“I”字形的动尺3组成。动尺2通过铰轴与定尺1的量角器相铰接，且铰接点与量角器的圆心重合；动尺3通过铰轴与定尺1的直尺段相铰接，铰接点位于直尺和动尺的对称中心线上；动尺2和动尺3以滑块相连接(动尺上有滑槽)，复合教具是一种伸缩结构。本教具具有圆规，量角器，三角板和直尺的功能，满足了数学教学，特别是立体几何教学的要求，避免老师在绘图时不停地更换教具，能够提高作图速度和教学质量及效率；教具的伸缩性，还可满足不同场合的使用要求。
【IPC分类】B43L13/00
【公开号】CN105270049
【申请号】CN201510136361
【发明人】史瑞霞, 顾青林, 陈利艳, 李全省, 程利娟, 张丽敏, 赵玉洁
【申请人】史瑞霞, 顾青林, 陈利艳, 李全省, 程利娟, 张丽敏, 赵玉洁
【公开日】2016年1月27日
【申请日】2015年3月18日