一种可储热供暖的黑板

1.本实用新型涉及教学技术领域，具体而言，涉及一种可储热供暖的黑板。


背景技术：

2.在黑板上教学仍然是现在教学活动中的一种主流教学方式。在使用黑板教学过程中，通常的黑板仅具有书写功能，缺少多功能开发利用。特别是在临近冬天或早春时节，许多教室里尚未启用空调或暖气，教师和同学会觉得室内寒冷，极为影响教学质量和学习效果。


技术实现要素：

3.本实用新型公开了一种可储热供暖的黑板，旨在改善现有黑板功能单一、及临近冬天或早春时节教室内寒冷从而影响教学质量和学习效果的问题。
4.本实用新型采用了如下方案：
5.一种可储热供暖的黑板，包括书写板本体、电控箱、储热腔、若干电加热件以及相变件，所述相变件均匀填充在所述储热腔中，所述电加热件均匀布置在所述储热腔中并与所述相变件接触；所述书写板本体位于所述储热腔的正面，且所述书写板本体与所述储热腔边缘平齐设置，所述电控箱位于所述书写板本体和所述储热腔的顶部，用于电能通过并输入至电加热件。
6.作为进一步改进，所述电加热件一端设有电源接线端，所述电源接线端至少部分容置在所述电控箱内。
7.作为进一步改进，所述相变件的材料为六水氧化钙、十水硫酸纳或石蜡。
8.作为进一步改进，所述书写板本体和所述储热腔之间设有空气夹层，用于隔离书写板本体和储热腔。
9.作为进一步改进，所述书写板本体和所述储热腔之间设有导热件，用于传递热量至所述书写板本体。
10.作为进一步改进，包括散热助片，所述散热助片均匀布置在所述储热腔的背面。
11.作为进一步改进，所述书写板本体下方设置有若干支撑件，所述支撑件呈t型。
12.作为进一步改进，所述支撑件的数量为两个，分别对称设置在所述书写板本体的下方两端。
13.作为进一步改进，所述支撑件底部设有转轮，所述转轮数量一共为四个，均匀分布在所述两个支撑件的底部。
14.通过采用上述技术方案，本实用新型可以取得以下技术效果：
15.本技术的可储热供暖的黑板，通过电控箱把电传入至电加热件，电加热件温度升高，将热量传递给相变件，并通过相变件释放热量，给室内加热；改善了现有黑板功能单一、且临近冬天或早春时节教室内寒冷从而影响教学质量和学习效果的问题。和现有技术相比，本技术的优点是显而易见的。
附图说明
16.为了更清楚地说明本实用新型实施方式的技术方案，下面将对实施方式中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
17.图1是本实用新型可储热供暖的黑板的其中一种实施例的结构示意图；
18.图2是本实用新型可储热供暖的黑板的电加热件的结构示意图；
19.图3是本实用新型可储热供暖的黑板的散热助片的结构示意图；
20.图4是本实用新型可储热供暖的黑板的另一种实施例的结构示意图；
21.图5是本实用新型可储热供暖的黑板的总体结构示意图。
具体实施方式
22.为使本实用新型实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施方式的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。
23.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
24.此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
25.在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
26.在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅
表示第一特征水平高度小于第二特征。
27.实施例
28.本实用新型第一实施例提供一种可储热供暖的黑板，包括书写板本体 1、电控箱2、储热腔3、若干电加热件4以及相变件5，所述相变件5均匀填充在所述储热腔3中，所述电加热件4均匀布置在所述储热腔3中并与所述相变件5接触，使得热量在储热腔3中均匀分布，不会造成局部温度过高的情况。
29.进一步地，所述书写板本体1优选为玻璃书写板本体1，便于擦写，且美观大方、不易脱落。
30.进一步地，所述相变件5的材料为六水氧化钙、十水硫酸纳或石蜡等，本实施新型不做具体限定，本实施例优选石蜡为相变件5的材料，其具有相变潜热大，固到液相变过程容积变化小，热稳定性好，无过冷现象，且价格低廉，降低了生产成本。
31.在本实施例中，所述玻璃书写板本体1位于所述储热腔3的正面，且所述玻璃书写板本体1与所述储热腔3边缘平齐设置，使其结构美观、整齐；所述电控箱2位于所述玻璃书写板本体1和所述储热腔3的顶部，用于电能通过并输入至电加热件4，实现电加热件4的加热。
32.在本实施例中，所述电加热件4包括电源接线端41和电加热端42，电源接线端41设置在电加热件4的顶部，所述电源接线端41至少部分容置在所述电控箱2内，电能通过电源接线端41把电能传递给电加热端42，实现电加热件4的加热功能。
33.进一步地，所述玻璃书写板本体1和所述储热腔3之间可设空气夹层6，空气夹层6的作用是将玻璃书写板本体1和储热腔3的正面隔开，避免在充热和放热过程玻璃书写板本体1的温度变化过大。
34.进一步地，包括散热助片7，所述散热助片7均匀布置在所述储热腔3 的背面与所述空气夹层6相对设置，使其在放热过程中可增大换热面积，提升换热的效率。
35.在另一实施例中，所述玻璃书写板本体1和所述储热腔3之间可以设有导热件8，所述玻璃书写板本体1和储热腔3的正面通过导热件8紧密贴合连接，所述导热件8的作用是将玻璃书写板本体1和储热腔3的正面充分接触，利于储热腔3中存储的热量通过玻璃书写板本体1向教室中释放，同时让教师在书写过程中将感受到温暖。
36.优选地，所述导热件8为导热硅胶，其材料较软，压缩性能好，且导热系数具有可调控性，导热稳定度好。
37.进一步地，所述玻璃书写板本体1底部设置有若干支撑件9，所述支撑件9呈t型，所述支撑件9数量优选为两个，分别对称设置在所述玻璃书写板本体1的底部两端，在保证支撑稳定的情况下，还使其结构简单、紧凑。
38.进一步地，所述支撑件9底部安装有转轮10，所述转轮10数量一共为四个，均匀分布在所述两个支撑件9的底部，转轮10可以满足玻璃书写板本体1在地面上的水平移动，同时转轮10带有锁定机构等，方便固定。
39.充热时，将可储热供暖的黑板置于方便接通电源的位置，接通电控箱2 中的电源，电加热件4被加热，温度升高，将热量传递给相变件5，相变件 5温度升高，待达到融化温度时，相变件5由固体转化为液态。待相变件5 全部转化为液体并升温至预定值时，停止加热，关闭电控箱2中的电源。使用时，将可储热供暖的黑板置于需要的位置，将转轮10锁定。储热
腔3 的背面和散热助片7通过辐射和空气自然对流方式向教室内散热，储热腔3 内的相变件5温度逐渐降低，当相变件5温度降到凝固点时，相变件5开始凝固，并释放潜热。待相变件5温度全部低于凝固点并接近教室内温度时，放热过程结束。需再次进行充热方可继续使用。
40.以上仅是本实用新型的优选实施方式，本实用新型的保护范围并不仅局限于上述实施例，凡属于本实用新型思路下的技术方案均属于本实用新型的保护范围。