一种电气专业可节省空间的实验台的制作方法

本发明涉及一种实验台，尤其涉及一种电气专业可节省空间的实验台。

背景技术：

在电气教学中，为了让学生们更好的了解和学习电气的原理，教师往往会带学生们到试验室，进行电气实验，通过做实验的方式让学生们更加直观的了解电气，但是目前使用的实验台一般结构比较简单，无法存放实验用品，因此做完实验之后，一般是直接将实验用品放到实验台上，如此比较浪费空间，且外界的灰尘可能会落到实验用品上，将实验用品弄脏，导致影响使用，所以教师会用薄膜将实验用品遮住，但是薄膜比较薄，容易被风吹走，导致薄膜不能将实验用品遮住。

技术实现要素：

为了克服直接将实验用品放到实验台上，如此比较浪费空间，且外界的灰尘可能会落到实验用品上，将实验用品弄脏的缺点，要解决的技术问题：提供一种可存放实验用品，能够节省空间、可避免灰尘落到实验用品上的电气专业可节省空间的实验台。

本发明的技术实施方案为：一种电气专业可节省空间的实验台，包括有支腿、桌体、竖板、隔板、导向滑轨、导向滑块、移动板、转轴、盖板、定位滑块、水平弹簧、扭力弹簧、卡块、滑杆、滑套、插杆、滑轮、拉绳、复位机构、把手、导套、导杆、定位套、手拉杆和定位弹簧，桌体左右两侧均连接有支腿，桌体顶部后侧连接有竖板，桌体内右部竖直连接有隔板，隔板右侧与桌体内右侧均安装有导向滑轨，两个导向滑轨上均滑动式设有导向滑块，两个导向滑块之间连接有移动板，桌体内右侧上部通过转轴铰接连接有盖板，盖板底部开有定位滑槽，定位滑槽内滑动式设有定位滑块，定位滑块右侧与定位滑槽内右侧之间连接有水平弹簧，盖板底部右侧与桌体内右侧上部之间连接有扭力弹簧，定位滑块底部连接有卡块，卡块右部开有插孔，桌体右侧上部开有导孔，导孔内连接有滑杆，滑杆上滑动式设有滑套，滑套前侧连接有插杆，插杆上部位于插孔内，右侧的导向滑轨左侧上部安装有滑轮，卡块右侧连接有拉绳，拉绳绕过滑轮并与移动板顶部右侧连接，右侧的支腿右侧下部设有复位机构，盖板顶部左侧连接有把手，桌体前侧右上部安装有导套，导套内设有导杆，盖板前侧左部安装有定位套，导杆右部位于定位套内，导杆左端连接有手拉杆，手拉杆上部与导杆左部之间连接有定位弹簧，定位弹簧套在导杆上。

在其中一个实施例中，复位机构包括有复位拉线、脚踏板和复位弹簧，右侧的导向滑块底部连接有复位拉线，复位拉线穿过桌体底部右侧，右侧的支腿右侧下部铰接连接有脚踏板，脚踏板底部与右侧的支腿右侧下部之间连接有复位弹簧，复位拉线底端与脚踏板顶部左侧连接。

在其中一个实施例中，还包括有竖直滑轨、竖直滑块、限位滑轨、限位滑块、移动杆、斜板、螺栓和螺母，竖板前侧嵌入式的安装有竖直滑轨，竖直滑轨上滑动式设有竖直滑块，桌体顶部后侧中间安装有限位滑轨，限位滑轨位于竖板前侧，限位滑轨上滑动式设有限位滑块，限位滑块左侧转动式连接有移动杆，移动杆顶端与竖直滑块左侧转动式连接，移动杆上侧连接有斜板，限位滑块前侧安装有螺母，螺母内设有螺栓。

初始时，水平弹簧处于压缩状态，扭力弹簧处于扭曲状态。需要进行电气实验时，教师向左拉动手拉杆，带动导杆向左移动，定位弹簧被拉伸。当导杆移出定位套时，教师停止向左拉动手拉杆，然后向下拨动插杆，当插杆移出插孔内时，在水平弹簧的作用下定位滑块向左移动，带动卡块向左移动，通过拉绳带动移动板向上移动，与此同时，在扭力弹簧的作用下盖板向上摆动，将盖板打开，教师即可将移动板上的实验用品取出，然后松开手拉杆，在定位弹簧的作用下导杆向右复位，再进行电气实验。不需要进行电气实验时，教师将实验用品放回移动板上，将实验用品存放起来，从而能够节省空间，然后向左拉动手拉杆，再关闭盖板，将外界的灰尘挡住，避免灰尘落到实验用品上导致实验用品变脏，扭力弹簧被扭曲，即可松开手拉杆，使导杆移动至定位套内，将定位套固定，从而可将盖板固定，然后控制复位机构使右侧的导向滑块向下复位，使得移动板向下复位，移动板向下复位通过拉绳带动卡块向右复位，水平弹簧被压缩，然后向上移动插杆，使插杆插入插孔内，将卡块固定。

当盖板关闭之后，教师用脚踩动脚踏板，通过复位拉线带动右侧的导向滑块向下移动，从而带动移动板向下移动，通过拉绳带动卡块向右移动，水平弹簧被压缩。当卡块向右移动至初始位置时，教师停止脚踏板，然后向上移动插杆，使插杆插入插孔内，将卡块固定。如此，能够方便教师将卡块移动至初始位置。

教师将螺栓拧松，然后将向前或向后移动限位滑块，通过移动杆带动斜板向上或向下摆动，进行调节斜板的角度。调节至合适角度时，教师停止向前或向后移动限位滑块，然后拧紧螺栓，将限位滑块固定，从而可将斜板固定，教师即可将电路板放在斜板展示，使得教学更加有效。

本发明具有以下优点：本发明通过移动板可将实验用品存放起来，从而能够节省空间；通过盖板的作用，可将外界的灰尘挡住，避免灰尘落到实验用品上导致实验用品变脏；通过复位机构能够方便教师将卡块移动至初始位置；还可将电路板放在斜板展示，使得教学更加有效。

附图说明

图1为本发明的主视结构示意图。

图2为本发明的左视结构示意图。

图3为本发明a部分的主视结构示意图。

图4为本发明b部分的主视结构示意图。

图中零部件名称及序号：1支腿，2桌体，3竖板，4隔板，5导向滑轨，6导向滑块，7移动板，8转轴，9盖板，10定位滑槽，11定位滑块，12水平弹簧，13扭力弹簧，14卡块，15插孔，16导孔，17滑杆，18滑套，19插杆，20滑轮，201拉绳，21复位机构，211复位拉线，212脚踏板，213复位弹簧，22把手，23导套，24导杆，25定位套，26手拉杆，27定位弹簧，28竖直滑轨，29竖直滑块，30限位滑轨，31限位滑块，32移动杆，33斜板，34螺栓，35螺母。

具体实施方式

以下参照附图对本发明的实施方式进行说明。

实施例1

一种电气专业可节省空间的实验台，如图1-4所示，包括有支腿1、桌体2、竖板3、隔板4、导向滑轨5、导向滑块6、移动板7、转轴8、盖板9、定位滑块11、水平弹簧12、扭力弹簧13、卡块14、滑杆17、滑套18、插杆19、滑轮20、拉绳201、复位机构21、把手22、导套23、导杆24、定位套25、手拉杆26和定位弹簧27，桌体2左右两侧均连接有支腿1，桌体2顶部后侧连接有竖板3，桌体2内右部竖直连接有隔板4，隔板4右侧与桌体2内右侧均安装有导向滑轨5，两个导向滑轨5上均滑动式设有导向滑块6，两个导向滑块6之间连接有移动板7，桌体2内右侧上部通过转轴8铰接连接有盖板9，盖板9底部开有定位滑槽10，定位滑槽10内滑动式设有定位滑块11，定位滑块11右侧与定位滑槽10内右侧之间连接有水平弹簧12，盖板9底部右侧与桌体2内右侧上部之间连接有扭力弹簧13，定位滑块11底部连接有卡块14，卡块14右部开有插孔15，桌体2右侧上部开有导孔16，导孔16内连接有滑杆17，滑杆17上滑动式设有滑套18，滑套18前侧连接有插杆19，插杆19上部位于插孔15内，右侧的导向滑轨5左侧上部安装有滑轮20，卡块14右侧连接有拉绳201，拉绳201绕过滑轮20并与移动板7顶部右侧连接，右侧的支腿1右侧下部设有复位机构21，盖板9顶部左侧连接有把手22，桌体2前侧右上部安装有导套23，导套23内设有导杆24，盖板9前侧左部安装有定位套25，导杆24右部位于定位套25内，导杆24左端连接有手拉杆26，手拉杆26上部与导杆24左部之间连接有定位弹簧27，定位弹簧27套在导杆24上。

实施例2

一种电气专业可节省空间的实验台，如图1-4所示，包括有支腿1、桌体2、竖板3、隔板4、导向滑轨5、导向滑块6、移动板7、转轴8、盖板9、定位滑块11、水平弹簧12、扭力弹簧13、卡块14、滑杆17、滑套18、插杆19、滑轮20、拉绳201、复位机构21、把手22、导套23、导杆24、定位套25、手拉杆26和定位弹簧27，桌体2左右两侧均连接有支腿1，桌体2顶部后侧连接有竖板3，桌体2内右部竖直连接有隔板4，隔板4右侧与桌体2内右侧均安装有导向滑轨5，两个导向滑轨5上均滑动式设有导向滑块6，两个导向滑块6之间连接有移动板7，桌体2内右侧上部通过转轴8铰接连接有盖板9，盖板9底部开有定位滑槽10，定位滑槽10内滑动式设有定位滑块11，定位滑块11右侧与定位滑槽10内右侧之间连接有水平弹簧12，盖板9底部右侧与桌体2内右侧上部之间连接有扭力弹簧13，定位滑块11底部连接有卡块14，卡块14右部开有插孔15，桌体2右侧上部开有导孔16，导孔16内连接有滑杆17，滑杆17上滑动式设有滑套18，滑套18前侧连接有插杆19，插杆19上部位于插孔15内，右侧的导向滑轨5左侧上部安装有滑轮20，卡块14右侧连接有拉绳201，拉绳201绕过滑轮20并与移动板7顶部右侧连接，右侧的支腿1右侧下部设有复位机构21，盖板9顶部左侧连接有把手22，桌体2前侧右上部安装有导套23，导套23内设有导杆24，盖板9前侧左部安装有定位套25，导杆24右部位于定位套25内，导杆24左端连接有手拉杆26，手拉杆26上部与导杆24左部之间连接有定位弹簧27，定位弹簧27套在导杆24上。

复位机构21包括有复位拉线211、脚踏板212和复位弹簧213，右侧的导向滑块6底部连接有复位拉线211，复位拉线211穿过桌体2底部右侧，右侧的支腿1右侧下部铰接连接有脚踏板212，脚踏板212底部与右侧的支腿1右侧下部之间连接有复位弹簧213，复位拉线211底端与脚踏板212顶部左侧连接。

实施例3

一种电气专业可节省空间的实验台，如图1-4所示，包括有支腿1、桌体2、竖板3、隔板4、导向滑轨5、导向滑块6、移动板7、转轴8、盖板9、定位滑块11、水平弹簧12、扭力弹簧13、卡块14、滑杆17、滑套18、插杆19、滑轮20、拉绳201、复位机构21、把手22、导套23、导杆24、定位套25、手拉杆26和定位弹簧27，桌体2左右两侧均连接有支腿1，桌体2顶部后侧连接有竖板3，桌体2内右部竖直连接有隔板4，隔板4右侧与桌体2内右侧均安装有导向滑轨5，两个导向滑轨5上均滑动式设有导向滑块6，两个导向滑块6之间连接有移动板7，桌体2内右侧上部通过转轴8铰接连接有盖板9，盖板9底部开有定位滑槽10，定位滑槽10内滑动式设有定位滑块11，定位滑块11右侧与定位滑槽10内右侧之间连接有水平弹簧12，盖板9底部右侧与桌体2内右侧上部之间连接有扭力弹簧13，定位滑块11底部连接有卡块14，卡块14右部开有插孔15，桌体2右侧上部开有导孔16，导孔16内连接有滑杆17，滑杆17上滑动式设有滑套18，滑套18前侧连接有插杆19，插杆19上部位于插孔15内，右侧的导向滑轨5左侧上部安装有滑轮20，卡块14右侧连接有拉绳201，拉绳201绕过滑轮20并与移动板7顶部右侧连接，右侧的支腿1右侧下部设有复位机构21，盖板9顶部左侧连接有把手22，桌体2前侧右上部安装有导套23，导套23内设有导杆24，盖板9前侧左部安装有定位套25，导杆24右部位于定位套25内，导杆24左端连接有手拉杆26，手拉杆26上部与导杆24左部之间连接有定位弹簧27，定位弹簧27套在导杆24上。

复位机构21包括有复位拉线211、脚踏板212和复位弹簧213，右侧的导向滑块6底部连接有复位拉线211，复位拉线211穿过桌体2底部右侧，右侧的支腿1右侧下部铰接连接有脚踏板212，脚踏板212底部与右侧的支腿1右侧下部之间连接有复位弹簧213，复位拉线211底端与脚踏板212顶部左侧连接。

还包括有竖直滑轨28、竖直滑块29、限位滑轨30、限位滑块31、移动杆32、斜板33、螺栓34和螺母35，竖板3前侧嵌入式的安装有竖直滑轨28，竖直滑轨28上滑动式设有竖直滑块29，桌体2顶部后侧中间安装有限位滑轨30，限位滑轨30位于竖板3前侧，限位滑轨30上滑动式设有限位滑块31，限位滑块31左侧转动式连接有移动杆32，移动杆32顶端与竖直滑块29左侧转动式连接，移动杆32上侧连接有斜板33，限位滑块31前侧安装有螺母35，螺母35内设有螺栓34。

初始时，水平弹簧12处于压缩状态，扭力弹簧13处于扭曲状态。需要进行电气实验时，教师向左拉动手拉杆26，带动导杆24向左移动，定位弹簧27被拉伸。当导杆24移出定位套25时，教师停止向左拉动手拉杆26，然后向下拨动插杆19，当插杆19移出插孔15内时，在水平弹簧12的作用下定位滑块11向左移动，带动卡块14向左移动，通过拉绳201带动移动板7向上移动，与此同时，在扭力弹簧13的作用下盖板9向上摆动，将盖板9打开，教师即可将移动板7上的实验用品取出，然后松开手拉杆26，在定位弹簧27的作用下导杆24向右复位，再进行电气实验。不需要进行电气实验时，教师将实验用品放回移动板7上，将实验用品存放起来，从而能够节省空间，然后向左拉动手拉杆26，再关闭盖板9，将外界的灰尘挡住，避免灰尘落到实验用品上导致实验用品变脏，扭力弹簧13被扭曲，即可松开手拉杆26，使导杆24移动至定位套25内，将定位套25固定，从而可将盖板9固定，然后控制复位机构21使右侧的导向滑块6向下复位，使得移动板7向下复位，移动板7向下复位通过拉绳201带动卡块14向右复位，水平弹簧12被压缩，然后向上移动插杆19，使插杆19插入插孔15内，将卡块14固定。

当盖板9关闭之后，教师用脚踩动脚踏板212，通过复位拉线211带动右侧的导向滑块6向下移动，从而带动移动板7向下移动，通过拉绳201带动卡块14向右移动，水平弹簧12被压缩。当卡块14向右移动至初始位置时，教师停止脚踏板212，然后向上移动插杆19，使插杆19插入插孔15内，将卡块14固定。如此，能够方便教师将卡块14移动至初始位置。

教师将螺栓34拧松，然后将向前或向后移动限位滑块31，通过移动杆32带动斜板33向上或向下摆动，进行调节斜板33的角度。调节至合适角度时，教师停止向前或向后移动限位滑块31，然后拧紧螺栓34，将限位滑块31固定，从而可将斜板33固定，教师即可将电路板放在斜板33展示，使得教学更加有效。

上述实施例只为说明本发明的技术构思及特点，其目的在于让熟悉此项技术的人士能够了解本发明的内容并据以实施，并不能以此限制本发明的保护范围。凡根据本发明精神实质所作的等效变化或修饰，都应涵盖在本发明的保护范围之内。