本发明涉及教学管理技术领域，尤其涉及一种高职院校obe课程开发教学系统。
背景技术：
基于学习产出的教育模式（outcomes-basededucation，缩写为obe）最早出现于美国等国家的基础教育改革。为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，同时为了适应由于公共问责制的兴起、人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需要，成果导向教育（obe）在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。obe是由美国首先提出来的。作为教育强国的美国，人们对其在科技方面的贡献及表现并不满意，例如人造地球卫星由前苏联抢先发射成功等，人们开始反思教育的实用性以及教育成果的重要性。在这种背景下，obe在1981年由spady率先提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。从上世纪80年代到90年代早期，obe在美国教育界是一个十分流行的术语。美国工程教育认证协会全面接受了obe的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。美国学者spady撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把obe定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为obe实现了教育范式的转换。因为，在obe教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。虽然定义繁多，但其共性较为明显。在obe教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，obe教育模式可被认为是一种教育范式的革新。西方国家在20世纪中期已经意识到地区实行实质等效的人才互认的重要性，到八九十年代已经形成了相对成熟的专业认证体系。到21世纪，根据工程职业能力的分类，工程专业教育认证体系被国际组织分为针对“专业工程师”的《华盛顿协议》、针对“工程技术专家”的《悉尼协议》和针对“工程技术员”的《都柏林协议》。其中，《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证。虽然目前中国尚未加入该协议，但是全面加入国际工程教育认证，走向工程教育的国际化是未来发展的必然趋势。
近些年来，中国高等职业教育在规模上发展很大，但在质量上尚未充分满足社会对工程技术职业人才的需求，这也反映了高等职业教育在专业建设方面的要走的道路还任重而道远。现有的专业建设，如培养计划的制订、授课方式的改进、职业素养的积累、毕业检核的达成等等，更多的还是局限在国内同行借鉴、经验参考的层面上；高职教育所采用的国外经验如德国模式等，也大多是偏于教育者自身的需求方面，比如产学合作、工学结合等等。教务管理工作是高职教育教学运行的中枢神经，是学生入学到毕业所有教学活动管理的总和，涉及学籍管理、人才培养方案制定、课程安排编制、考试安排、成绩管理、实习实训安排、教学质量过程监控及评价等内容。随着办学规模的扩大、教学信息化建设以及教育教学改革的加深，搭建一个具有科学、规范的教务管理系统，运用信息手段规范教学管理工作显得尤为重要。教务管理系统的使用是实现高职教学管理活动正常运行的基础保障，是实现教务管理信息化的有效途径，是提高教务管理部门工作效率和质量的重要手段。
现在高职院校普遍实行学年学分制，各专业学生根据一定公式计算的学分，达到所学专业人才培养方案规定的学业学分才能毕业。运用教务管理系统可以记录学生学习过程，保留教学管理和学生学习的历史数据，有助于实现教务管理工作科学化、规范化、信息化，教务管理系统是充分利用互联网络管理系统模式，以网络为平台，为各个学校教务系统的管理提供一个平台，帮助学校实现教务管理，用一个帐号解决学校教务教学管理。教务管理系统包括教师信息管理、学籍管理、人才培养方案管理、选课管理、考试管理、成绩管理、评教管理、毕业生管理、实习实训管理等多项内容，学校可以根据需要的教务管理系统，灵活地定制符合学校自己实际情况的教务系统。
目前，对大多数大学都已经创建了自己的教务管理系统，为同学、老师的学习和工作带来的极大的便利，教育作为人力资源的供给侧，需要供给两个最重要的“产品”，一是为社会提供合格的人力资源，即合格的毕业生；二是为能成为合格人力资源的学生，提供合格的课程。因此，课程始终是人才培养的核心，一般的教务管理系统、数字化校园，仅关注低层面的教务管理，未能将教学列为中心，其一，多数以课程管理、学籍管理为重点内容，课堂教学内容不调整，没有按照科学的方式改进课堂学习内容，不与时俱进；其二，部分传统的教务管理系统没有站在学生、教师等用户的角度考虑问题，学生常常在系统中找不到自己需要的信息，或是浏览不够顺畅，因此在操作上还是需要改良的；其三，部分传统的教务管理系统不能保证在校学生或是已毕业学生的数据资料永久保存，或是造成部分丢失，其四，没有专门的教学日志来记录教师课时，每次教师日志都需要手写或者打字录入，费时费力，其五，没有教师专业成长档案，每次教师评定职称，或者查找教案都要重新制作，或者翻阅纸质文件，易丢失，易损坏，浪费时间；其六，现有教学管理系统没有为学生和老师搭建沟通平台，忽视对学生的关注，只记录学生的成绩，缺乏改善措施，没有办法在过程中进行干预，不能有效地协助教师和学生进行过程补救以达到良好的培养效果；其七，现有的人才培养方案的运行是线下按照人才培养方案制定原则意见制定人才培养方案，没有针对性，未能实现科学规范制定培养方案，未能实现数据回收分析，未能实现持续改进等。为了解决以上出现的问题，因此本年发明提供了一种高职院校obe课程开发教学系统。
技术实现要素：
为了解决上述技术问题，本发明提供了一种高职院校obe课程开发教学系统，本发明将对部分传统教务系统进行完善，补充新内容，包括学生网上注册、成绩单办理、学费缴纳等，对学校的多个网络系统进行功能整合，实现教务管理的一体化；完善系统内查询功能，并通过公告等方式增进与学生、教师的沟通，及时了解其遇到的问题，及时作出修正与反馈，便利教师与学生的学习和工作；学生从入学开始到推荐研究生或毕业，教务管理总系统对学生的入学信息、在学信息、奖惩信息、毕业信息等相关信息进行统一管理与存储归档，并对课程信息、学籍审查、教学计划、成绩管理等进行整合统一管理，保证学生的数据资料的完整性与长久性。
本发明的目的是通过以下技术方案实现的：一种高职院校obe课程开发教学系统，该系统采用数据库软件mysql5.7作为数据库平台，java1.7技术作为编程语言，消息队列activemq5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、移动终端、无线网络覆盖装置、obe课程开发教学系统，所述无线网络覆盖装置安装在每一个教室、办公室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室、办公室；无线网路覆盖装置信号接入校园网络中，且通过无线网连接到obe课程开发教学系统中；所述obe系统课程开发包括系统总机、教务系统、核心教学系统和微课堂系统，所述教务系统通过系统总机与核心教学系统相连接，所述核心教学系统通过系统总机与微课堂系统相连接，所述教务系统、核心教学系统、微课堂系统分别通过相应的交换机与系统总机相连接，所述教务系统用于接收所述核心教学系统发送的数据传输，所述核心教学系统通过系统总机与微课堂系统进行数据的传输，所述微课堂系统通过核心教学系统与教务系统进行数据的传输，所述教务系统包括系统应用子系统、指标体系子系统、学生管理子系统、教师管理子系统、决策分析子系统，所述核心教学系统包括课程开发与实施子系统和教与学子系统，所述微课堂系统与教与学子系统功能一一对应，以移动终端展现，这些模块之间相互联系，相互配合，构成一个完整的课程开发教学系统，所述系统应用子系统包括统一门户中心、统一数据中心、统一身份认证、信息标准、消息中心，所述统一数据中心用于存储系统所有数据，同时连接云服务器，数据同步备份到云端，所述指标体系子系统包括培养目标模块、核心能力模块、能力指标模块、核心能力权重模块、能力指标权重模块、培养方案模块，所述培养目标模块、核心能力模块、能力指标模块、核心能力权重模块、能力指标权重模块分别通过相应服务端与培养方案模块进行数据传输，所述培养目标模块、核心能力模块、能力指标模块、核心能力权重模块、能力指标权重模块、培养方案模块通过指标体系子系统的交换机进行交互数据传输，所述核心能力权重模块、能力指标权重模块通过教务系统与课程大纲模块中课程调整相连接；所述学生管理子系统包括学籍管理模块、学习历程档案模块、学生成长档案模块，所述教师管理子系统包括人事管理模块、教师业务档案模块、教师专业成长模块，所述决策分析子系统包括学生学习效果模块、教师教学效率模块、课程设置实施模块、课程发展循环模块、学生能力分析模块、问卷调查模块，所述问卷调查模块通过决策分析子系统的交换机与系统应用子系统中的统一门户中心、统一数据中心、统一身份认证相连接；所述学生学习效果模块通过决策分析子系统的交换机与教与学子系统中课程教学模块进行数据传输，所述课程开发与实施子系统包括基础信息模块、课程大纲模块、单元设计模块、评量设计模块、课程地图模块、教学任务模块、调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块、教师日志模块、成绩管理模块、智能课表模块、教室借用模块，所述课程大纲模块、单元设计模块分别通过所述开发与实施子系统的交换机与决策分析子系统中的课程设置实施模块、课程发展循环模块进行数据传输，所述课程开发与实施子系统通过系统总机的服务器与教与学子系统相连接，所述教与学子系统包括课程教学模块、顶岗实习模块、导师关怀模块、评教管理模块、预警补救模块；
所述培养目标模块包括学校培养目标、院系培养目标、专业培养目标、通识课培养目标、活动课培养目标，所述核心能力模块包括学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力、通识课核心能力、活动课核心能力，所述核心能力权重模块包括预设核心能力权重、调整前核心能力权重、标准核心能力权重、调整过程数据，所述能力指标模块包括学校能力指标、院系能力指标、专业能力指标、通识课能力指标、活动课能力指标；所述能力指标权重模块包括预设能力指标权重、调整前能力指标权重、标准能力指标权重、调整过程数据，所述培养方案模块包括总体要求、培养方案课程绘制、培养方案整体说明；所述总体要求包括：大类专业培养方案、专业培养方案、个性化培养方案、辅修培养方案的制定与统一管理；支持自定义设置培养方案课程的课程体系、课程模块、课程组；所述培养方案课程绘制包括课程信息和课程列表；所述课程信息包括通识课程、专业统整课、专业核心课、专业选修课等，所述课程列表可直观的显示每门课程的课程编码、课程名称、课程类别、学时、学分、开课学期、开课单位等内容；所述培养方案整体说明包括专业概况与办学规模、人才培养目标与能力指标、就业岗位与职业资格证书、课程描述、总时间安排表、教学环节分配表、课程地图、教学计划进程表、学分分配比例表、工学结合方式及实训基地状况说明、专业师资队伍情况、毕业要求、说明、专业核心能力与课程对位；所述人才培养目标与能力指标包括培养目标、专业能力指标；所述就业岗位与职业资格证书包括就业岗位、职业资格要求；
所述学籍管理模块通过学生管理子系统与学生成长档案模块和学习历程档案模块进行数据传输，记录学生学习成绩、学习情况、和学籍档案；所述学生成长档案模块包括学生基本信息、学生核心能力、专业成就、获得荣誉、任职经历、社会实践、成长历程、学生评价、求职简历；所述学生基本信息包括：学生自己查看、完善基本信息，学年目标、兴趣爱好、技能特长、个人简介，所述学生核心能力包括学生核心能力、专业核心能力、学院核心能力，所述专业成就包括成就查询、技能大赛、资格证书、等级考试证书、外语考试证书、毕业资格、其他成就，所述获得荣誉包括获得荣誉称号、获得奖助学金、其他荣誉，所述任职经历包括班级任职经历、申请担任教学助理、教学助理工作记录，所述社会实践包括：学生实践：学生个人上传实习、创业、兼职等社会实践的记录，包括文字、音频、视频，提交辅导员审核，所述成长历程包括：正式课成绩、活动课成绩、学生雷达图、学习历程完成度、未完成的学习历程，所述学生评价包括：评价结果、评价同学，所述求职简历包括：提供三种以上模板自动生成学生求职简历，学生简历包括基本信息、专业成就、获得荣誉、学习成绩、担任职务、实践经历、兴趣爱好、技能特长、自我介绍、求职意向等信息；所述学习历程档案模块通过学生管理子系统与学生成长档案模块进行数据传输，所述学习历程档案模块包括基本信息、学习规划、学习信息、学生荣誉、个人经历，所述基本信息包括：录入学生基本信息，学生学历，学生自传；所述学习规划包括：录入学生理想，学生目标；所述学习信息包括：学生专业成就：显示学期成绩；显示历年成绩；显示免修记录；显示免考记录；显示加分记录；显示最终成绩；显示各个学期的学生雷达图；显示我所有课程修课记录；显示我所有考取资格证书的记录；显示我所有的考取的计算机等级考试成绩记录；显示我所有的考取的外语；学生课表：显示学生学期课表；显示学生历史课表；学生出勤：显示本学期学生出缺勤情况；显示我出缺勤的历史记录；显示每一门课程的出缺勤记录；所述学生荣誉包括：显示学生所有荣誉记录；显示学生获得最终荣誉；所述个人经历包括：学生任职经历：显示学生班级作职经历、学生会作职经历、教学助理工作经历、学生其他工作经历；学生社会实践：显示学生实习记录、学生创业经历、学生社会兼职经历、学生其他社会实践经历；
所述人事管理模块包括录入教师信息、教师资质证明、教师荣誉、教师工时计量和教师薪酬信息，所述教师专业成长模块包括企业锻炼单元、磨课坊单元、培训学习单元、所述教学能力认证单元：a、教师通过线上申请教学能力认证，提交认证相关佐证材料；b、教师教学发展中心收到申请后查阅申请者认证材料；c、教师教学发展中心根据学校相关规定、标准对教师教学业务档案进行评判，并在线上填写认证情况反馈；d、教师发展中心初审，组成专家组复审认证，会议三审认定；e、教师教学发展中心线上确定申请者是否通过教学能力认证；f、申请者收到教学能力认证结果和认证情况反馈，统计申请和认证情况，形成记录，记录情况同时录入到教师业务档案教学能力中；所述双师认证单元提供申请、审批、反馈、记录功能：a、教师通过线上申请教学能力认证，提交认证相关佐证材料；b、教师教学发展中心收到申请后查阅申请者认证材料；c、教师教学发展中心根据学校相关规定、标准对教师教学业务档案进行评判，并在线上填写认证情况反馈；d、教师发展中心初审，组成专家组复审认证，会议三审认定；e、教师教学发展中心线上确定申请者是否通过教学能力认证；f、申请者收到教学能力认证结果和认证情况反馈，认证结果和认证情况数据同时记录到教师业务档案教学能力中；所述企业锻炼单元：教师提交企业锻炼申请，教师发展中心备案、审批、管理、考核与建档；a、教师申请，教师提交企业锻炼申请，根据锻炼形式提交所需材料；b、审批备案：二级学院审批—科研与校企合作处审批—教师发展中心备案；c、过程管理教师填写教师企业实践锻炼工作手册和实践报告，二级学院进行抽查，并填写教师企业实践锻炼部门检查记录单，形成学校抽检记录；d、考核与建档：形成教师企业锻炼档案：赴企业任职教师课题相关材料，教师企业实践锻炼课题审批验收表，参与企业科研项目邀请函，教师企业实践锻炼部门检查记录单，教师企业实践锻炼工作手册，教师企业实践报告；二级学院根据教师企业锻炼档案填写教师企业实践锻炼成效检视表和教师企业实践锻炼考核鉴定表，报学校审批；学校审批，核算工作量，记入教师教学工作量，形成企业锻炼记录，同时记录到教师业务档案企业锻炼中；所述磨课坊单元：指导青年教师、开展培训讲座等为教师提供培训、咨询、指导的申请—审批—记录—核定；a、面向全校征集磨课坊培训主题；b、指导教师：学校发布磨课主题征集指导教师，指导教师提交申请和开课资料，学校进行审批；c、教师选课：学校发布磨课开课大纲、开课计划和说明，教师选课，发布最终选课结果；d、参训教师评定：指导教师录入参训教师成绩，学校审批，核定并记录教师成绩与培训学时；e、指导教师评定：教师可在线进行评教，学校审批，核算并记录指导教师工作量，计入教师教学工作量，统计指导教师指导期次和课时、参训教师期次和学时，计入教师业务档案；所述培训学习单元：教师报名参加培训，学校核定教师培训成绩，计入教师业务档案；所述教学竞赛与荣誉单元：教师校外竞赛与校内外荣誉的备案、佐证记录与上传、审核，计入教师业务档案；所述科研工作和社会服务工作：学习发布科研工作和社会服务工作信息，教师报名，记录工作结果，计入教师业务档案；所述教师业务档案模块包括载教师基本信息、教学工作量、教学能力、教学成效与改进、学生辅导、科研工作、社会服务工作、企业锻炼、竞赛与奖励，所述教学能力通过教师管理子系统与教师专业成长模块中的教师能力认证和双师认证单元进行数据传输，所述企业锻炼通过教师管理子系统与教师专业成长模块中的企业锻炼单元进行数据传输，所述磨课坊单元通过系统总机与教师业务档案单元中的教学工作量、教学能力进行数据传输；
所述学生学习效果模块包括学习规划、教师信息、课程学习、顶点课程组成的，其中，所述学习规划、教师信息、课程学习、顶点课程是分别通过相应的服务端与学生学习效果模块进行数据传输；所述学习规划包括学习目标、学习地图两部分，所述教师信息主要显示教师信息，所述课程学习包括课程列表、课程资料、任课老师、课堂记录、课后作业、学生学习表现、学生建议；所述课程学习通过学生学习效果模块与教与学子系统中的课程教学模块进行数据传输；所述顶点课程包括课程列表、分组管理、选题管理、课堂记录、阶段性成果管理、期末成果管理六部分；所述教师教学效率模块包括单一教师教学效率分析、教研室教师教学效率分析、专业教师教学效率分析、分院教师教学效率分析；所述单一教师教学效率分析、教研室教师教学效率分析、专业教师教学效率分析、分院教师教学效率分析是分别通过教师教学效率模块与决策分析子系统的进行数据传输；所述课程设置实施模块是由课程开发单元、教师单元、学生单元组成的；其中，所述课程开发、教师单元、学生单元是通过相应的服务端与课程设置实施模块进行数据传输，所述课程开发单元包括课程地图、课程大纲、活动设计、课程调整与发布单门课循环检视、活动课程程循环检视，所述教师单元包括课程编排、课程资源、活动课堂、成绩录入四部分，所述教师单元通过课程设置实施模块分别与调课管理模块、排课管理模块相连接，所述课程编排包括课程安排、选课设定、课表查询，所述课程资源包括课程参考、优秀作品，所述活动课堂包括考勤、小组评议、课堂小测，所述成绩录入包括成绩录入子单元、成绩查询、免修与置换审批，所述学生单元包括学生课程、课程资源、教师信息、活动课程学习四部分，所述学生课程包括社团报名、查询活动课程程课表、课程置换，所述课程资源单元包括课程大纲和活动设计、课程参考、优秀作品，所述教师信息包括任课辅导员与指导教师基本信息、办公地点及时间，所述活动课程学习单元包括考勤、作业提交、小组评议、成绩查询，所述学生能力分析模块是由直接评量、间接评量组成的；所述直接评量包括正式课程学习评量、活动课程程活动评量、导师观察评量、学生自评、学生学习档案评、额外加分，所述间接评量分为内部和外部；所述内部包括毕业生评量、教职工评量；所述外部包括校友评量、用人单位评量、就业数量与质量评量，所述直接评量所产生的评量结果可生成学生核心能力雷达图；所述学生核心能力雷达图包括标准雷达图、达成雷达图；所述标准雷达图、达成雷达图是通过正式课程学习评量、活动课程程活动评量、导师观察评量、学生自评、学生学习档案评量、额外加分与直接评量进行数据传输；所述标准雷达图包括正式课程、活动课程、学习历程档案雷达图；所述达成雷达图除包括对应的图以外，还包括学生获奖雷达图；所述调查问卷模块是由企业用户端、学生端、教师端、系统服务端组成的；所述企业用户端、学生端、教师端、系统服务端是分别通过相应的服务端与调查问卷模块进行数据传输；所述企业用户端包括毕业生用人单位满意度调查；所述毕业生用人单位满意度调查是通过企业用户端的服务端与调查问卷模块进行数据传输；所述学生端包括在校生、毕业生，所述教师端包括核心能力教职员调查，所述系统服务端包括问卷建立、问卷处理；所述课程发展循环模块是由学生雷达图、短期循环、中期循环、长期循环组成的，其中，所述学生雷达图、短期循环、中期循环、长期循环是分别通过相应的服务端与课程发展循环模块进行数据传输；所述学生雷达图包括学生标准能力雷达图、学生达成常模能力雷达图、学生学生核心能力雷达图三部分；所述学生标准能力雷达图、学生达成常模能力雷达图、学生学生核心能力雷达图是分别通过学生雷达图的服务端与课程发展循环模块进行数据传输；所述短期循环包括学生学习成效分析、教师教学效率分析、课程设计实施分析；所述学生学习成效分析，教师教学效率分析、课程设计实施分析是分别通过短期循环的服务端与课程发展循环模块、教师教学效率模块、学生学习效果模块、学生能力分析模块进行数据传输；所述中期循环包括学习成果的达成度、课程实施的满意度、辅助学习的达成度、行企支持的满足度、用人单位满意度、学生就业满意度、学生就业达成度；所述学习成果的达成度、课程实施的满意度、辅助学习的达成度、行企支持的满足度、用人单位满意度、学生就业满意度、学生就业达成度是分别通过中期循环的服务端与课程发展循环模块进行数据传输；所述长期循环包括政府要求、行企需求、学校定位、学生发展、校友期望等五个向度的内部和外部需求，以及根据三级课程评估的结果来研究制定和不断完善学校培养目标与核心能力；所述政府要求、行企需求、学校定位、学生发展、校友期望等五个向度以及学校培养目标、核心能力是分别通过长期循环的服务端与课程发展循环模块进行数据传输；
所述基础信息模块包括教室管理、课程资源、教学周期、专业管理；所述教室管理包括教学场所管理、楼栋管理、教室管理，所述课程资源包括课程分类管理、课程总库、届级课程信息表，所述教学周期包括年级管理、学期学年管理，所述专业管理包括培养层次、专业大类、专业类、专业管理、年度专业管理；所述课程大纲模块包括课程大纲编写任务分配、编写课程大纲和课程调整，所述课程调整所述编写课程大纲由教师使用课程大纲模板编写提交课程大纲，并形成专业课、通识课各门课程调整前能力指标权重配置调整表，所述课程调整通过课程大纲模块与指标体系子系统中的核心能力权重模块、能力指标权重模块相连接，通过标准能力指标、调整前能力指标对比表，调整课程，调整后进入三级审核机制，调整课程后形成专业课、通识课各门课程调整后能力指标权重配置调整表，数据存储于核心能力权重模块、能力指标权重模块中，同时更新调整后的课程大纲；所述单元设计模块包括查看单元设计、编写单元设计，所述评量设计模块是由多元评量类型、多元评量方式、多元评量方式检视组成的；所述多元评量类型、多元评量方式、多元评量方式检视分别通过相应的服务端与评量设计模块进行数据传输；所述多元评量类型包括知识结构取向评量、情景行动取向评量、准确效率取向评量、互动协作取向评量；所述知识结构取向评量、情景行动取向评量、准确效率取向评量、互动协作取向评量是分别通过多元评量类型与评量设计模块进行数据传输；所述多元评量方式包括真实评量、实作评量、档案评量、动态评量、生态评量、闯关评量、口语评量、毕业实作课程、专业证书鉴定、纸笔测验；所述真实评量、实作评量、档案评量、动态评量、生态评量、闯关评量、口语评量、毕业实作课程、专业证书鉴定、纸笔测验是分别通过多元评量方式与评量设计模块进行数据传输；所述多元评量方式检视包括测验蓝图、评量尺规；所述测验蓝图、评量尺规分别通过多元评量方式检视与评量设计模块进行数据传输；所述课程地图模块包括正式课课程地图、专业课课程地图、通识课课程地图、活动课课程地图；所述教学任务模块通过课程开发与实施子系统与课程大纲模块、教与学子系统中的课程教学模块进行数据传输，所述教学任务模块根据课程大纲模块、课程教学模块传输的数据自动生成教学任务，所述调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块通过课程开发与实施子系统的交换机进行交互数据传输，根据学生选课、教师调课，系统自动排课，所述教师日志模块包括学生考勤列表、教师上课日志、课时计算规则、教师课时统计；所述成绩管理包括成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理，所述成绩规则管理模块包括成绩分割设置、成绩统计设置，所述成绩录入管理包括成绩录入审核、成绩修改审核、成绩修改记录，所述成绩统计管理包括成绩统计列表，补考名单管理；所述智能课表模块通过课程开发与实施子系统与课程大纲模块、课程地图模块、调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块进行数据传输，所述智能课表模块根据课程大纲模块、课程地图模块、调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块的数据自动生成课表；所述教室借用模块包括教室借用管理、教室借用记录、教室借用审核；
所述课程教学模块分为教师端和学生端，所述教师端包括教师课程、顶点课程、教师辅导，代办事项；所述教师课程包括课程列表、学生信息、课堂列表、课堂记录、课后作业、教学表现、课程成绩、教学省思；所述顶点课程包括课程列表，课程资料，分组管理，选题管理，课堂记录，阶段性成果管理，期末成果管理，推送提醒；所述教师辅导包括辅导记录、辅导档期设置；所述教师课程模块、顶点课程模块、教师辅导模块，代办事项模块通过课程教学模块与教与学子系统的交换机相连接；所述学生端包括学习规划、学生老师、课程学习、顶点课程；所述学习规划学习目标和学习地图，所述学生老师包括教师信息；所述课程学习包括课程列表、课程资料、任课老师、课堂记录、课后作业、学习表现、学生建议，所述顶点课程包括课程列表，分组管理，选题管理，课堂记录，阶段性成果管理，期末成果管理；所述顶岗实习模块包括企业及岗位管理、实习准备、实习通知、实习签到、实习请假、实习日志、实习周记、实习反馈、考核评价、实习统计，所述导师关怀模块包括导师申请单元、导师日志单元、毕业跟踪单元、导师评量单元，所述评教管理模块通过教与学子系统的交换机与学生建议、导师评量、教学省思相连接，根据学生建议、导师评量、教学省思传递的数据进行整理，与决策分析子系统中的学生学习效果模块、教师教学效率模块进行交互数据传所述预警补救模块所述预警补救模块包括三级预警单元、补救辅导单元、补救跟踪单元。
所述互联网为管理核心教学系统与微课堂系统信息传输的媒介。
所述微课堂系统移动终端是手机或平板电脑，展现在移动终端app上。
与现有技术相比，本发明的技术方案带来的有益效果如下：
本发明提供了一种高职院校obe课程开发教学系统，基于互联网、云计算技术，通过汇集教育资源，建设统一开放共享的学校服务平台，推行成果导向教育理念，按照反向设计原则设计课程，以最终学习成果为起点和终点构建课程体系，教育作为人力资源的供给侧，需要供给两个最重要的“产品”，一是为社会提供合格的人力资源，即合格的毕业生；二是为能成为合格人力资源的学生，提供合格的课程。因此，课程始终是人才培养的核心，obe教学模式从传统的课程导向向产出导向转变、从以教师为中心向以学生为中心转变、从质量监控向持续改进转变，新的教学模式下，颠覆了专业人才培养方案的制定、课程大纲的制作、课堂上师生的交互方式，obe教学平台不同于一般的教务管理系统、数字化校园，仅关注低层面的教务管理，未能将教学列为中心，本发明将对部分传统教务系统进行完善，补充新内容，对学校的多个网络系统进行功能整合，实现教务管理的一体化；完善系统内查询功能，并通过公告等方式增进与学生、教师的沟通，及时了解其遇到的问题，及时作出修正与反馈，便利教师与学生的学习和工作；学生从入学开始到推荐研究生或毕业，教务管理总系统对学生的入学信息、在学信息、奖惩信息、毕业信息等相关信息进行统一管理与存储归档，并对课程信息、学籍审查、教学计划、成绩管理等进行整合统一管理，保证学生的数据资料的完整性与长久性，obe教学平台可以科学规范的管理、分析，obe教学模式下海量的数据产出，协助教师教学，帮助学生学习，利用大数据分析为学校带来精准的学情状态展现，为行政决策提供依据，保留学生成长档案和教师成长档案，方便学生查看自我素质能力培育情况，方便教师查看专业成长情况，方便教师教案留档，职称评定，拓展校园的时间和空间维度，提升教学效率，从而实现以教学为中心的全面信息化，用户体验佳，用户界面友好，信息交互性强，对教师进行课程开发有直接的辅助和支持作用，能凸显课程开发的科学系统流程。
附图说明
为了更清楚的说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单的介绍，显而易见的，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本发明系统运行体系结构图；
图2为本发明系统应用服务层次结构图；
图3为本发明系统整体功能结构设计图；
图4为本发明核心教学系统整体功能模块设计图；
图5为本发明教务系统整体功能模块设计图；
图6为本发明obe系统主业务流程图；
图7为本发明教师日志模块流程图；
图8为本发明成绩管理模块流程附图一；
图9为本发明成绩管理模块流程附图二；
图10为本发明教室借用模块流程图；
图11为本发明课程发展循环模块流程图；
图12为本发明核心能力模块流程图；
图13为本发明培养目标模块流程图；
图14为本发明核心能力权重模块流程图；
图15为本发明课程大纲模块流程图一；
图16为本发明课程大纲模块流程图二；
图17为本发明单元设计模块流程图；
图18为本发明能力指标模块流程图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述，显然所描述的实施例仅是本发明的一部分实施例，不是全部的实施例，基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
实施例1
如图1、图2、图3、图4、图5、图6、图7、图8、图9、图10、图11、图12、图13、图14、图15、图16、图17、图18所示，一种高职院校obe课程开发教学系统包括浏览器、教务系统数据库服务器、教学系统数据库服务器，应用服务器，功能模块以用户的业务流程为主体划分，充分照顾用户的思维习惯，同时做到层次分明（浏览器通过互联网访问应用服务器，应用服务器分为用户服务层、业务应用层、应用支撑、层数据资源层），操作方便，保证模块整体的独立性。系统的基础数据来源于教务管理系统，基础数据包括教师信息、学生信息和教学任务信息，需要用xml配置文件配置好本系统字段和教务系统字段间的联系。该系统采用数据库软件mysql5.7作为数据库平台，java1.7技术作为编程语言，消息队列activemq5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、移动终端、无线网络覆盖装置、obe课程开发教学系统，所述无线网络覆盖装置安装在每一个教室、办公室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室、办公室；无线网路覆盖装置信号接入校园网络中，且通过无线网连接到obe课程开发教学系统中；所述obe系统课程开发包括系统总机、教务系统、核心教学系统和微课堂系统，所述教务系统通过系统总机与核心教学系统相连接，所述核心教学系统通过系统总机与微课堂系统相连接，所述教务系统、核心教学系统、微课堂系统分别通过相应的交换机与系统总机相连接，所述教务系统用于接收所述核心教学系统发送的数据传输，所述核心教学系统通过系统总机与微课堂系统进行数据的传输，所述微课堂系统通过核心教学系统与教务系统进行数据的传输；所述教务系统包括系统应用子系统、指标体系子系统、学生管理子系统、教师管理子系统、决策分析子系统，所述核心教学系统包括课程开发与实施子系统和教与学子系统，所述微课堂系统与教与学子系统功能一一对应，以移动终端展现，这些模块之间相互联系，相互配合，构成一个完整的课程开发教学系统，其中：所述系统应用子系统包括统一门户中心、统一数据中心、统一身份认证、信息标准、消息中心，所述统一数据中心用于存储系统所有数据，同时连接云服务器，数据同步备份到云端，所述指标体系子系统包括培养目标模块、核心能力模块、能力指标模块、核心能力权重模块、能力指标权重模块、培养方案模块，所述培养目标模块、核心能力模块、能力指标模块、核心能力权重模块、能力指标权重模块分别通过相应服务端与培养方案模块进行数据传输，所述培养目标模块、核心能力模块、能力指标模块、核心能力权重模块、能力指标权重模块、培养方案模块通过指标体系子系统的交换机进行交互数据传输，所述核心能力权重模块、能力指标权重模块通过教务系统与课程大纲模块中课程调整相连接；所述学生管理子系统包括学籍管理模块、学习历程档案模块、学生成长档案模块，所述教师管理子系统包括人事管理模块、教师业务档案模块、教师专业成长模块，所述决策分析子系统包括学生学习效果模块、教师教学效率模块、课程设置实施模块、课程发展循环模块、学生能力分析模块、问卷调查模块，所述问卷调查模块通过决策分析子系统的交换机与系统应用子系统中的统一门户中心、统一数据中心、统一身份认证相连接；所述统一身份认证用于教师或学生在统一门户中心输入用户名及密码与统一数据中心预存的用户名及密码进行验证，验证成功则成功登录所述obe课程开发教学系统；所述学生学习效果模块通过决策分析子系统的交换机与教与学子系统中课程教学模块进行数据传输，所述课程开发与实施子系统包括基础信息模块、课程大纲模块、单元设计模块、评量设计模块、课程地图模块、教学任务模块、调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块、教师日志模块、成绩管理模块、智能课表模块、教室借用模块，所述课程大纲模块、单元设计模块分别通过所述开发与实施子系统的交换机与决策分析子系统中的课程设置实施模块、课程发展循环模块进行数据传输，所述课程开发与实施子系统通过系统总机的服务器与教与学子系统相连接，所述教与学子系统包括课程教学模块、顶岗实习模块、导师关怀模块、评教管理模块、预警补救模块；
如图12、图13、图14所示，所述指标体系模块包括以下功能：所述培养目标包括培养目标录入、培养目标对应关系表、培养目标制定及修订历程一览表，所述培养目标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级培养目标，由系统自动生成培养目标录入表，所述培养目标分为学校培养目标、院系培养目标、专业培养目标、通识课培养目标、活动课培养目标，所述培养目标对应关系表由系统自动生成学校培养目标、院级培养目标、专业培养目标对应关系表，学校培养目标与通识课程、活动课程培养目标对应关系表，所述培养目标制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成制定/修订目录一览表；所述核心能力包括核心能力录入、核心能力对应关系表、核心能力制定及修订历程一览表，所述核心能力录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级核心能力，由系统自动生成核心能力录入表，所述核心能力分为学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力、通识课核心能力、活动课核心能力，所述核心能力对应关系表由系统自动生成学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力对应关系表，学校核心能力与通识课程、活动课程核心能力对应关系表，所述核心能力制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成核心能力制定/修订目录一览表；所述能力指标包括能力指标录入、上传制定历程、核心能力达成指标评等定义录入，所述能力指标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级能力指标，由系统自动生成能力指标录入表，形成学校能力指标、院级能力指标、专业能力指标对应关系表，学校能力指标与通识课程、活动课程能力指标对应关系表，同时分别形成校级、院级、专业三级的培养目标、核心能力及能力指标对应关系表，所述能力指标分为学校能力指标、院系能力指标、专业能力指标、通识课能力指标、活动课能力指标，所述上传制定历程由人工按学校、院系、专业填写并上传各级能力指标制定及修订历程记录，形成能力指标制定/修订目录一览表，所述核心能力达成指标评等定义录入按配合每一科目的课程大纲来规范学生核心能力达成指标的质量化评等定义；所述核心能力及能力指标权重包括标准核心能力权重、能力指标权重配置调整、能力指标权重配置调整对比、课程能力指标权重，所述标准核心能力分为协作力、学习力、责任力、专业力、执行力、发展力，所述标准核心能力权重由人工录入学校标准核心能力权重表，权重合计100%，用于构建学校学生标准核心能力权重分配表；所述标准核心能力权重分配表中核心能力权重分配比例由学校自定义，权重分配比例和为100%，所述能力指标权重按每类课程学分加权平均，所述能力指标权重配置调整用于构建专业课、通识课、活动课能力指标权重配置调整表，所述能力指标权重配置调整对比用于分别统计专业课、通识课、活动课的标准能力指标、调整前能力指标、调整后能力指标权重对比表；所述课程能力指标权重用于构建各课程调整后能力指标权重统计表，同时生成专业课标准、实际雷达图，通识课标准、实际雷达图，活动课标准、实际雷达图，学生档案标准、实际雷达图，综合雷达图，不同类型课程标准雷达图；所述培养方案模块包括总体要求、培养方案课程绘制、培养方案整体说明；所述总体要求包括：大类专业培养方案、专业培养方案、个性化培养方案、辅修培养方案的制定与统一管理；支持自定义设置培养方案课程的课程体系、课程模块、课程组；所述培养方案课程绘制包括课程信息和课程列表；所述课程信息包括通识课程、专业统整课、专业核心课、专业选修课等，所述课程列表可直观的显示每门课程的课程编码、课程名称、课程类别、学时、学分、开课学期、开课单位等内容；所述培养方案整体说明包括专业概况与办学规模、人才培养目标与能力指标、就业岗位与职业资格证书、课程描述、总时间安排表、教学环节分配表、课程地图、教学计划进程表、学分分配比例表、工学结合方式及实训基地状况说明、专业师资队伍情况、毕业要求、说明、专业核心能力与课程对位；所述人才培养目标与能力指标包括培养目标、专业能力指标；所述就业岗位与职业资格证书包括就业岗位、职业资格要求；所述培养方案制定模块要能自定义设置培养方案审核的流程，支持三级审核，专业、分院、教务处、委员会，模块中编制各专业的培养方案，并经指标体系子系统提交学校进行审核审批，审核通过后培养方案才能生效并使用，并且培养方案审核通过后，要求不能在系统中再进行修改操作。所述培养方案制定模块可以实现查询和导出的功能，培养方案需要按要求展示，并提供导出打印的功能；所述培养方案制定模块可以在不同年度专业培养方案之间进行快速复制，课程表单除外。
所述学籍管理模块通过学生管理子系统与学生成长档案模块和学习历程档案模块进行数据传输，记录学生学习成绩、学习情况、和学籍档案；所述学生成长档案模块包括学生基本信息、学生核心能力、专业成就、获得荣誉、任职经历、社会实践、成长历程、学生评价、求职简历；所述学生成长档案模块包括以下功能：所述学生基本信息：学生自己查看、完善基本信息，学年目标、兴趣爱好、技能特长、个人简介等；所述学生核心能力：（1）学生核心能力：可实时查询学生核心能力达成情况（包括入学、中期、后期）；（2）专业核心能力：可实可查询本专业所有学生核心能力达成情况（包括专业课、素质通识、活动课程三者的单项查询）；可查询本专业所有学生核心能力达成情况平均值和最高值；（3）学院核心能力：可查询本分院所有学生核心能力达成情况平均值和最高值。（分为正式课、专业课、通识课、活动课、整体核心能力等几种情况）；所述专业成就：（1）成就查询：正式课程学习成绩查询；活动课程成绩查询；（2）技能大赛：技能大赛获奖情况查询,将技能大赛按赛项权重分配转换为成绩，置入到权重统计表中，补强专业核心能力；（3）资格证书：查询获得的资格证书；（4）等级考试证书：查询获得的计算机等级考试证书；（5）外语考试证书：询获得的外语考试证书；（6）毕业资格：显示是否符合学业要求；显示是否欠学费；显示是否欠还图书馆图书；（7）其他成就：学生个人上传获得其他成就，提交后二级学院审核，审核通过，可以呈现；未通过不予呈现；所述获得荣誉：（1）获得荣誉称号：查询获得的荣誉称号；（2）获得奖助学金：查询获得的奖助学金；（3）其他荣誉：学生个人上传获得的其他荣誉，提交二级学院，审核通过，可以呈现；未通过不予呈现；所述任职经历：（1）班级任职经历：学生干部的学年任职情况；（2）申请担任教学助理：把本学期需要教学助理基本信息读出来，生成需求信息表，对二级学院自己的学生发布，提出对助理的要求，二级学院的学生申请，老师及二级学院批准。（注意学生助理的要求和待遇）；（3）教学助理工作记录：记录出勤、发放资料（电子和纸质）等内容，包括时间、地点、学期、课节、班级、任课教师、课程名称；所述社会实践：个人实践：学生个人上传实习、创业、兼职等社会实践的记录，包括文字、音频、视频，提交辅导员审核，审核通过，可以呈现；未通过不予呈现；所述成长历程包括以下功能：（1）正式课成绩：查询正式课程的成绩，包括（课程名称、成绩、所在届级、专业平均成绩和我的位置）；（2）活动课成绩：查询活动课程的成绩，包括（课程名称、成绩、所在届级、专业平均成绩和我的位置）；（3）个人雷达图：显示初期、中期、后期个人雷达图及与标准雷达图对比；（4）学习历程完成度：显示学生已经完成的书面类报告和作业（名称、题目、内容、教师批阅结果）；显示实习、创业、兼职等社会实践的记录；显示已完成的课程；显示历程的完成度；（5）未完成的学习历程：显示未完成的学习历程；所述学生评价：（1）评价结果：每年开展一次学习历程档案评价，查询评价结果；（2）评价同学：同学互评成绩提交；所述求职简历：提供三种以上模板自动生成学生求职简历，学生简历包括基本信息、专业成就、获得荣誉、学习成绩、担任职务、实践经历、兴趣爱好、技能特长、自我介绍、求职意向等信息。
所述学习历程档案模块通过学生管理子系统与学生成长档案模块进行数据传输，所述学习历程档案模块包括以下功能：所述基本信息：学生的基本信息；学生学历；学生自传；所述学习规划：学生理想；学生目标；可以查找到修改的记录；所述学习信息：（1）学生专业成就：显示学期成绩；显示历年成绩；显示免修记录；显示免考记录；显示加分记录；显示最终成绩；显示各个学期的我的雷达图；显示我所有课程修课记录；显示我所有考取资格证书的记录（包括考取时间、申请时间等）；显示我所有的考取的计算机等级考试成绩记录；显示我所有的考取的外语；（2）学生课表：显示我的学期课表；显示我的历史课表；（3）学生出勤：显示本学期我的出缺勤情况；显示我出缺勤的历史记录；显示每一门课程的出缺勤记录（所有课程）；所述学生荣誉：（1）显示学生所有荣誉记录；（2）显示学生获得最终荣誉；所述个人经历：（1）学生任职经历：显示我的班级作职经历、学生会作职经历、教学助理工作经历、我的其他工作经历；（2）学生社会实践：显示我的实习记录、我的创业经历、我的社会兼职经历、我的其他社会实践经历；
所述人事管理模块包括录入教师信息、教师资质证明、教师荣誉、教师工时计量和教师薪酬信息，所述教师专业成长模块包括企业锻炼单元、磨课坊单元、培训学习单元、所述教学能力认证单元：a、教师通过线上申请教学能力认证，提交认证相关佐证材料；b、教师教学发展中心收到申请后查阅申请者认证材料；c、教师教学发展中心根据学校相关规定、标准对教师教学业务档案进行评判，并在线上填写认证情况反馈；d、教师发展中心初审，组成专家组复审认证，会议三审认定；e、教师教学发展中心线上确定申请者是否通过教学能力认证；f、申请者收到教学能力认证结果和认证情况反馈，统计申请和认证情况，形成记录，记录情况同时录入到教师业务档案教学能力中；所述双师认证单元提供申请、审批、反馈、记录功能：a、教师通过线上申请教学能力认证，提交认证相关佐证材料；b、教师教学发展中心收到申请后查阅申请者认证材料；c、教师教学发展中心根据学校相关规定、标准对教师教学业务档案进行评判，并在线上填写认证情况反馈；d、教师发展中心初审，组成专家组复审认证，会议三审认定；e、教师教学发展中心线上确定申请者是否通过教学能力认证；f、申请者收到教学能力认证结果和认证情况反馈，认证结果和认证情况数据同时记录到教师业务档案教学能力中；所述企业锻炼单元：教师提交企业锻炼申请，教师发展中心备案、审批、管理、考核与建档；a、教师申请，教师提交企业锻炼申请，根据锻炼形式提交所需材料；b、审批备案：二级学院审批—科研与校企合作处审批—教师发展中心备案；c、过程管理教师填写教师企业实践锻炼工作手册和实践报告，二级学院进行抽查，并填写教师企业实践锻炼部门检查记录单，形成学校抽检记录；d、考核与建档：形成教师企业锻炼档案：赴企业任职教师课题相关材料，教师企业实践锻炼课题审批验收表，参与企业科研项目邀请函，教师企业实践锻炼部门检查记录单，教师企业实践锻炼工作手册，教师企业实践报告；二级学院根据教师企业锻炼档案填写教师企业实践锻炼成效检视表和教师企业实践锻炼考核鉴定表，报学校审批；学校审批，核算工作量，记入教师教学工作量，形成企业锻炼记录，同时记录到教师业务档案企业锻炼中；所述磨课坊单元：指导青年教师、开展培训讲座等为教师提供培训、咨询、指导的申请——审批——记录——核定；a、面向全校征集磨课坊培训主题；b、指导教师：学校发布磨课主题征集指导教师，指导教师提交申请和开课资料，学校进行审批；c、教师选课：学校发布磨课开课大纲、开课计划和说明，教师选课，发布最终选课结果；d、参训教师评定：指导教师录入参训教师成绩，学校审批，核定并记录教师成绩与培训学时；e、指导教师评定：教师可在线进行评教，学校审批，核算并记录指导教师工作量，计入教师教学工作量，统计指导教师指导期次和课时、参训教师期次和学时，计入教师业务档案；所述培训学习单元：教师报名参加培训，学校核定教师培训成绩，计入教师业务档案；所述教学竞赛与荣誉单元：教师校外竞赛与校内外荣誉的备案、佐证记录与上传、审核，计入教师业务档案；所述科研工作和社会服务工作：学习发布科研工作和社会服务工作信息，教师报名，记录工作结果，计入教师业务档案；所述教师业务档案模块包括载教师基本信息、教学工作量、教学能力、教学成效与改进、学生辅导、科研工作、社会服务工作、企业锻炼、竞赛与奖励，所述教学能力通过教师管理子系统与教师专业成长模块中的教师能力认证和双师认证单元进行数据传输，所述企业锻炼通过教师管理子系统与教师专业成长模块中的企业锻炼单元进行数据传输，所述磨课坊单元通过系统总机与教师业务档案单元中的教学工作量、教学能力进行数据传输。
所述决策分析子系统包括以下功能：所述学生学习效果模块包括学习规划、教师信息、课程学习、顶点课程组成的，其中，所述学习规划、教师信息、课程学习、顶点课程是分别通过相应的服务端与学生学习效果模块进行数据传输；所述学习规划包括学习目标、学习地图两部分，所述学习目标包括培养目标、核心能力、能力指标、就业岗位、可考取的资格证书、毕业要求、可辅修的专业；所述培养目标、核心能力、能力指标、就业岗位、可考取的资格证书、毕业要求、可辅修的专业是分别通过学习目标的服务端与学习规划进行数据传输；所述学习目标最后可形成学生成长雷达图及学生里程档案，学生查看成长雷达图及里程档案，可选择生成求职简历；所述学习地图单元包括通识课、专业课，学生可根据专业进行学习规划，通过对课程模组的选课，形成课程地图；所述正式课程、活动课程是分别通过学习地图的服务端与学习规划进行数据传输；所述正式课程包括通识课程、专业统整课、专业核心课、专业拓展课程；所述通识课程、专业统整课、专业核心课、专业拓展课程是分别通过正式课程的服务端与学习地图进行数据传输；所述通识课程包括基础课程、应用课程、跨域模组；所述基础课程、应用课程、跨域模组是分别通过通识课程的服务端与正式课程进行数据传输；所述专业拓展课程包括专业选修模组、专业应用模组、专业跨域模组；所述专业选修模组、专业应用模组、专业跨域模组是分别通过专业拓展课程的服务端与正式课程进行通信；所述专业课程包括专业统整课、专业核心课、专业拓展课程；所述专业统整课、专业核心课、专业拓展课程是分别通过专业课程的服务端与学习地图单元进行数据传输；所述活动课程包括学生处统筹活动、校团委统筹活动、二级学院统筹活动、各专业统筹活动；所述学生处统筹活动、校团委统筹活动、二级学院统筹活动、各专业统筹活动是分别通过活动课程的服务端与学习地图进行数据传输。所述教师信息通过检索任课届级、任课院系、执教课程、学历、任课专业、老师姓名等信息，显示教师的基础信息，例如：职称、学历、专业方向、联系方式等。所述课程学习包括课程列表、课程资料、任课老师、课堂记录、课后作业、学生学习表现、学生建议七部分组成；所述课程列表显示本学期所有的学习课程；所述课程资料包括课程公告、课程大纲、课程资源；所述课程公告、课程大纲、课程资源是分别通过课程列表的服务端与课程学习进行数据传输；所述课程公告可以查看课程公告、展示该课程所有的公告列表及内容详情、每条公告内容展示已读/未读人数、支持在每条公告中点击推送提醒，可以发布新课程公告、支持在线编辑公告标题及内容，公告形式可为语音、视频、文本，发布新公告时支持选择接收对象；所述课程大纲可以展示该课程的课程大纲内容、支持将课程大纲定向推送给学生；所述课程资源可以展示该课程的课程资源列表、支持在课程资源页面，选择学生进行定向推送、课程资源中若有习题，支持在推送时设置提交时间、支持按课、按节发布课程资源；所述任课老师单元通过检索任课届级、任课院系、执教课程、学历、任课专业、老师姓名等信息，显示教师的基础信息，例如：职称、学历、专业方向、联系方式等；所述课堂记录是记录学生课堂签到情况，展示课堂签到的信息；所述课后作业是学生完成并上传课后作业，展示课后作业成果；所述学生学习表现是记录学生在课堂中的表现情况；学生建议单元是用来展示学生为任课老师所提出的建议或评价。所述顶点课程包括课程列表、分组管理、选题管理、课堂记录、阶段性成果管理、期末成果管理六部分，所述课程列表显示本学期所有的学习课程；所述分组管理显示的内容包括小组编号、小组成员信息、小组成员的分工情况以及小组会议纪要的查看和上传；所述小组编号、小组成员信息、小组成员的分工情况以及小组会议纪要的查看和上传是分别通过分组管理的服务端与顶点课程进行数据传输；所述选题管理显示本学期所有的选题项目，学生可以登录查看并选择相应课题；所述阶段性成果管理包括阶段性计划、阶段性成果、阶段反思三部分；所述阶段性计划、阶段性成果、阶段反思是分别通过阶段性成果管理的服务端与顶点课程进行通信；所述期末成果管理显示本学期小组的期末成绩，学生可登录查看核心能力达成度、顶点课程期末评量表。
所述教师教学效率模块：所述单一教师教学效率分析、教研室教师教学效率分析、专业教师教学效率分析、分院教师教学效率分析都是以学期为单位分析教学法应用比例、评量方法应用比例、网上资源建设情况，所授课程学生核心能力达成、能力指标达成，核心能力达成等级、学生评教、教师评估等级，形成统计分析对比数据；所述教研室教师教学效率分析、专业教师教学效率分析都是由专业教研室主任填写教学效率分析及教学改进建议；所述分院教师教学效率分析是由二级学院教学副院长填写教学效率分析及教学改进建议。
所述课程设置实施模块是由课程开发单元、教师单元、学生单元组成的；其中，所述课程开发、教师单元、学生单元是通过相应的服务端与课程设置实施模块进行数据传输；所述课程开发单元包括培养目标、能力指标、能力指标权重设置与统计、课程开发四部分；所述培养目标、能力指标、能力指标权重设置与统计、课程开发是分别通过课程开发的服务端与课程设置实施模块进行数据传输；所述培养目标包括培养目标录入；所述培养目标录入是通过培养目标的服务端与课程设置实施模块进行数据传输；所述能力指标包括能力指标录入；所述能力指标录入是通过能力指标的服务端与课程设置实施模块进行数据传输；所述核心能力权重设置与统计、能力指标权重设置与统计是分别通过能力指标权重设置与统计的服务端与课程设置实施模块进行数据传输；
所述课程开发单元：所述培养目标录入、能力指标录入包括自定义编辑建立培养目标录入模块、自定义编辑决议会议的时间及会议名称等信息、佐证材料上传、对比功能、查询功能；所述对比功能是指活动课程与校培养目标关联性对比，不同年级培养目标对比；所述查询功能是指按年级查询培养目标内容、决议会议情况和附件资料。所述能力指标权重设置与统计包括核心能力权重设置与统计、能力指标权重设置与统计，所述核心能力权重设置与统计包括设置核心能力权重配置表、设置分配统计公式、录入核心能力权重、佐证材料上传；所述能力指标权重设置与统计包括设置能力指标权重分配表、设置比例公式、录入核心能力指标权重、佐证材料上传、查询统计。所述课程开发单元包括课程地图、课程大纲、活动设计、课程调整与发布单门课循环检视、活动课程程循环检视，所述课程地图包括录入课程和学时、课程地图结果查询、年级课程地图对比分析；所述年级课程地图对比分析包括课程变化、学时变化、课程安排学期变化等；所述课程大纲包括构建课程大纲模板、课程大纲检核模板、检核修改反馈单，课程撰写科室在系统上开发课程大纲，课程大纲检核，统计功能；所述活动设计包括自定义构建活动设计模板、活动设计检核模板、检核修改反馈单，课程撰写科室在系统上开发活动设计，活动设计检核，统计功能；所述课程调整及发布包括生成活动课程能力指标权重统计对比表、统计分析、课程调整对比图、课程雷达图查询、课程发布；所述单门课循环检视、活动课程程循环检视包括课程分析表、意见反馈、循环对比分析。
所述教师单元包括课程编排、课程资源、活动课堂、成绩录入四部分，所述课程编排包括课程安排、选课设定、课表查询，所述课程资源包括课程参考、优秀作品，所述课程安排包括编排录入课程安排表、临时课程调整发布；所述选课设定包括选课、课程免修与置换；所述课表查询包括查询课程安排表，按课程查询，按班级查询，按日期查询；所述课程参考包括上传课程课件、课程参考书籍、视频等；所述优秀作品包括上传课程优秀作品/精彩瞬间，照片，视频，文字。所述活动课堂包括考勤、小组评议、课堂小测，所述成绩录入包括成绩录入子单元、成绩查询、免修与置换审批，所述考勤可以通过学生的app签到自动生成出勤名单，可查询学生出勤情况，班级查询，单个学生查询等，具有防替课、防远程签到作弊等功能；所述小组评议及课堂小测均根据活动设计课前编辑评议内容，课堂发布，评议统计；所述成绩录入可录入需要评定的学生成绩，根据活动前、活动中、活动后单元自动汇总形成总成绩；所述免修与置换审批可以查阅学生提交置换材料，设置发起和结束时间控制按钮。
所述学生单元包括学生课程、课程资源、教师信息、活动课程学习四部分，所述学生课程包括社团报名、查询活动课程程课表、课程置换，所述查询活动课程程课表可按课程查询，按班级查询，按日期查询；所述课程置换是指发起申请，上传置换材料；所述课程资源单元包括课程大纲和活动设计、课程参考、优秀作品，所述教师信息包括任课辅导员与指导教师基本信息、办公地点及时间，所述活动课程学习单元包括考勤、作业提交、小组评议、成绩查询，所述成绩查询可以查询单门课程成绩及雷达图、查询学期课程成绩及雷达图、查询学年课程成绩及雷达图。
如图11所示，所述课程发展循环模块是由学生雷达图、短期循环、中期循环、长期循环组成的，其中，所述学生雷达图、短期循环、中期循环、长期循环是分别通过相应的服务端与课程发展循环模块进行数据传输；所述学生雷达图包括学生标准能力雷达图、学生达成常模能力雷达图、学生学生核心能力雷达图三部分；所述学生标准能力雷达图、学生达成常模能力雷达图、学生学生核心能力雷达图是分别通过学生雷达图的服务端与课程发展循环模块进行数据传输；所述短期循环包括学生学习成效分析、教师教学效率分析、课程设计实施分析；所述学生学习成效分析，教师教学效率分析、课程设计实施分析是分别通过短期循环的服务端与课程发展循环模块、教师教学效率模块、学生学习效果模块、学生能力分析模块进行数据传输；所述中期循环包括学习成果的达成度、课程实施的满意度、辅助学习的达成度、行企支持的满足度、用人单位满意度、学生就业满意度、学生就业达成度；所述学习成果的达成度、课程实施的满意度、辅助学习的达成度、行企支持的满足度、用人单位满意度、学生就业满意度、学生就业达成度是分别通过中期循环的服务端与课程发展循环模块进行数据传输；所述长期循环包括政府要求、行企需求、学校定位、学生发展、校友期望等五个向度的内部和外部需求，以及根据三级课程评估的结果来研究制定和不断完善学校培养目标与核心能力；所述政府要求、行企需求、学校定位、学生发展、校友期望等五个向度以及学校培养目标、核心能力是分别通过长期循环的服务端与课程发展循环模块进行数据传输。所述学生标准能力雷达图包括标准核心能力雷达图、标准能力指标的雷达图、成长核心能力的雷达图、专业对比雷达图、专业自测核心能力雷达图；所述标准核心能力雷达图、标准能力指标的雷达图、成长核心能力的雷达图、专业对比雷达图、专业自测核心能力雷达图是分别通过学生标准能力雷达图的服务端与学生雷达图进行数据传输；所述学生达成常模能力雷达图包括达成常模核心能力雷达图、达成常模能力指标的雷达图、达成常模增长核心能力的雷达图、专业对比雷达图、学生核心能力达成等级图；所述达成常模核心能力雷达图、达成常模能力指标的雷达图、达成常模增长核心能力的雷达图、专业对比雷达图、学生核心能力达成等级图是分别通过学生达成常模能力雷达图的服务端与学生雷达图进行数据传输；所述学生学生核心能力雷达图包括个人标准达成常模成长核心能力雷达图、扩展核心能力及能力指标雷达图；所述个人标准达成常模成长核心能力雷达图、扩展核心能力及能力指标雷达图是分别通过学生学生核心能力雷达图的服务端与学生雷达图进行数据传输；所述学生学习成效分析包括课程及班级学习成效分析、同门课程学习成效分析、顶点课程学生核心能力达成分析、顶岗实习学生核心能力达成分析、课程诊断学习成效分析；所述课程及班级学习成效分析、同门课程学习成效分析、顶点课程学生核心能力达成分析、顶岗实习学生核心能力达成分析、课程诊断学习成效分析是分别通过学生学习成效分析的服务端与短期循环进行数据传输；所述教师教学效率分析包括单一教师教学效率分析、教研室教师教学效率分析、专业教师教学效率分析、分院教师教学效率分析；所述单一教师教学效率分析、教研室教师教学效率分析、专业教师教学效率分析、分院教师教学效率分析是分别通过教师教学效率分析的服务端与短期循环进行数据传输；所述课程设计实施分析包括以专业课为单位的学期课程大纲的完成时效、以教研室和专业为单位的学期课程大纲的完成时效、以学院为单位的学期课程大纲的完成时效；所述以专业课为单位的学期课程大纲的完成时效、以教研室和专业为单位的学期课程大纲的完成时效、以学院为单位的学期课程大纲的完成时效是分别通过课程设计实施分析的服务端与短期循环进行数据传输。所述学习成果达成度包括专业的标准、达成、常模、增长、自测核心能力、能力指标雷达图，类型课程的标准、达成、常模、增长核心能力、能力指标雷达图，专业学生个人的学年学习成果，学年或专业的自测学习成果达成；所述学习成果达成度所产生的数据信息以及生成的雷达图均是通过学习成果达成度的服务端与中期循环进行数据传输；所述课程实施的满意度包括在校生的课程实施满意度、毕业后的课程实施满意度、以专业为单位，教研室主任撰写课程实施满意度分析及实施建议；所述在校生的课程实施满意度、毕业后的课程实施满意度、以专业为单位，教研室主任撰写课程实施满意度分析及实施建议是分别通过课程实施的满意度的服务端与中期循环进行数据传输；所述辅助学习的达成度包括一级补救教学辅导、二级补救教学辅导、三级补救教学辅导；所述一级补救教学辅导、二级补救教学辅导、三级补救教学辅导是分别通过辅助学习的达成度的服务端与中期循环进行数据传输；所述行企支持的满足度包括以专业为单位分析兼职教师的数量与质量、分析毕业生顶岗实习类型、分析业界导师配数量与质量、统计订单班、冠名班、学徒制班等的占班级比例、占学生比例、校企合作企业接收顶岗实习学生比例、顶岗实习学生直接就业比例、毕业生比例，和以学院为单位，形成学院的行企支持的满足度情况、以专业为单位，撰写行企支持满意度分析；所述行企支持的满足度所产生的所有数据信息均是通过行企支持的满足度的服务端与中期循环进行数据传输；所述用人单位满意度包括系统实现问卷或量表开发，网上答卷，数据汇总；所述学生就业满意度包括系统实现问卷或量表开发，网上答卷，数据汇总；所述学生就业达成度包括系统实现问卷或量表开发，网上答卷，数据汇总。所述三级课程评估的可靠性、有效性与结果直接影响三级培养目标与核心能力及学生就业升学表现，间接影响内外需求的五个向度，而就业升学表现、行企需求两者直接相互影响。所述标准核心能力雷达图，是以专业为单位，生成届级的三年级、二年级、一年级标准核心能力雷达图，分别绘制专业、正式课程、专业课程、通识课程、活动课程、历程档案的雷达图；所述标准能力指标的雷达图，以专业为单位，生成届级的三年级、二年级、一年级标准能力指标的雷达图，分别绘制专业、正式课程、专业课程、通识课程、活动课程、历程档案的雷达图；所述成长核心能力的雷达图，是以专业为单位，生成专业三个的年级标准成长核心能力的雷达图，分别绘制专业、正式课程、专业课程、通识课程、活动课程、历程档案的雷达图；所述专业对比雷达图，是以学院、届级为单位，生成不同专业对比的标准核心能力雷达图、柱形图、线性图等，形成视觉对比；所述专业自测核心能力雷达图，是以专业为单位，生成自测量表产生的学生自测核心能力雷达图、线性图。所述达成常模核心能力雷达图，是以专业为单位，生成届级的三年级、二年级、一年级达成常模核心能力雷达图，分别绘制专业、正式课程、专业课程、通识课程、活动课程、历程档案、顶点课程的雷达图；所述达成常模能力指标的雷达图，是以专业为单位，生成届级的三年级、二年级、一年级达成常模能力指标的雷达图，分别绘制专业、正式课程、专业课程、通识课程、活动课程、历程档案、顶点课程的雷达图；所述达成常模增长核心能力的雷达图，是以专业为单位，生成专业三个的年级标准增长核心能力的雷达图，分别绘制专业、正式课程、专业课程、通识课程、活动课程、历程档案、顶点课程的雷达图；所述专业对比雷达图，是以学院、届级为单位，生成不同专业对比的达成、常模核心能力雷达图、柱形图、线性图等，形成视觉对比；所述学生核心能力达成等级图，是以专业单位，生成届级学生核心能力达成等级雷达图，按典范、具备、须加强三级列出全部的所有专业的学校、分院、专业学生核心能力达成等级图，也可绘制专业、正式课程、专业课程、通识课程、活动课程的学生核心能力达成等级图。所述个人标准、达成、常模、成长核心能力雷达图，是以学生个人为单位，生成不同学年的标准、达成、常模、增长雷达图，包括专业、专业课程、正式课程、通识课程、活动课程、历程档案、奖励雷达图；所述扩展核心能力、能力指标雷达图，可以扩展标准、达成、常模、成长、自测等核心能力、能力指标雷达图。所述课程及班级学习成效分析，是以学期为统计时限，以类型课程为单元，以课程、班级、教师为单位，统计该课程的学生的基本信息，对应的核心能力权重、能力指标权重，平均分、及格率、最高分、最低分，计算出该班级学生获得的核心能力、能力指标、等级达成，并由教师以教学班为单位填写学生学习成效分析、核心能力达成度分析及课程调整建议；所述同门课程学习成效分析，是以学期为统计时限，以类型课程为单元，以同门课程为单位，统计同门课程学生的基本信息，对应的核心能力权重、能力指标权重，平均分、及格率、最高分、最低分，计算出同门课程学生获得的核心能力、能力指标、等级达成，并由教研室主任填写学生学习成效分析、核心能力达成度分析及课程调整建议；所述顶点课程学生核心能力达成分析，是以班级为单位，分析班内组、班级、专业学生学成效，统计学生的基本信息，对应的核心能力权重、能力指标权重，平均分、及格率、最高分、最低分，计算出组、班级、专业学生获得的核心能力、能力指标、等级达成，并由课程负责人填写学生学习成效分析、核心能力达成度分析及课程调整建议；所述顶岗实习学生核心能力达成分析，是以班级、专业为单位统计达成度，统计该班级、专业学生的基本信息，对应的核心能力权重、能力指标权重，平均分、及格率、最高分、最低分，计算出该班级、专业学生获得的核心能力、能力指标、等级达成，并分别由教师、教研室主任填写学生学习成效分析、核心能力达成度分析及课程调整建议；所述课程诊断学习成效分析，是以学期为统计时限，以类型课程为单位，统计诊断学生的基本信息，对应的核心能力权重、能力指标权重，平均分、及格率、最高分、最低分，计算出诊断课程学生获得的核心能力、能力指标、等级达成，并由教研室主任填写诊断学习成效分析、核心能力达成度分析及教学调整建议。所述专业标准、达成、常模、增长、自测核心能力、能力指标雷达图是按专业或学年统计一个专业学生的学习成果达成情况；所述类型课程标准、达成、常模、增长核心能力、能力指标雷达图是以学年为统计时限，以类型课程为单元，统计学生学习成果达成度；所述专业学生个人的学年学习成果是以学生个人及专业为单位的标准、达成、常模、增长、自测核心能力、能力指标雷达图；所述学年或专业的自测学习成果达成包括学生核心能力自测量表、学生敬业自测量表、学生学习效能量表自测结果增加情况雷达图及对比分析图。
所述学生能力分析模块是由直接评量、间接评量组成的；所述直接评量包括正式课程学习评量、活动课程程活动评量、导师观察评量、学生自评、学生学习档案评、额外加分，所述间接评量分为内部和外部；所述内部包括毕业生评量、教职工评量；所述外部包括校友评量、用人单位评量、就业数量与质量评量，所述直接评量所产生的评量结果可生成学生核心能力雷达图；所述学生核心能力雷达图包括标准雷达图、达成雷达图；所述标准雷达图、达成雷达图是分别通过正式课程学习评量、活动课程程活动评量、导师观察评量、学生自评、学生学习档案评量、额外加分与直接评量进行数据传输；所述标准雷达图包括正式课程、活动课程、学习历程档案雷达图；所述达成雷达图除包括对应的图以外，还包括学生获奖雷达图；所述正式课程学习评量包括能力指标置入测量；所述能力指标置入测量是通过正式课程学习评量与直接评量进行数据传输；所述活动课程程活动评量包括社团和活动；所述社团和活动是通过活动课程程活动评量与直接评量进行数据传输；所述导师观察评量包括观察评量表；所述观察评量表是通过导师观察评量与直接评量进行数据传输；所述学生自评包括校核心能力量表；所述校核心能力量表是通过学生自评与直接评量进行数据传输；所述学生学习档案评量包括档案检视；所述档案检视是通过学生学习档案评量与直接评量进行数据传输；所述额外加分包括资格证书、大赛证书、青春护照；所述资格证书、大赛证书、青春护照是通过额外加分与直接评量进行数据传输；所述毕业生评量包括毕业生就业满意度问卷分析；所述毕业生就业满意度问卷分析是通过毕业生评量与间接评量进行数据传输；所述教职工评量包括教职员观察核心能力评量表；所述教职员观察核心能力评量表是通过教职工评量与间接评量进行数据传输；所述校友评量包括校友就业满意度调查分析；所述校友就业满意度调查分析是通过校友评量与间接评量进行数据传输；所述用人单位评量包括用人单位满意度问卷分析；所述用人单位满意度问卷分析是通过用人单位评量与间接评量进行数据传输；所述就业数量与质量评量包括学生毕业就业率分析；所述学生毕业就业率分析是通过就业数量与质量评量与间接评量进行数据传输；所述直接评量中所产生的评量结果可生成学生核心能力雷达图；所述学生核心能力雷达图包括标准雷达图、达成雷达图；所述标准雷达图、达成雷达图是分别通过正式课程学习评量、活动课程程活动评量、导师观察评量、学生自评、学生学习档案评量、额外加分与直接评量进行数据传输；所述标准雷达图包括正式课程、活动课程、学习历程档案雷达图；所述达成雷达图除包括对应的图以外，还包括学生获奖雷达图；所述直接评量分析所产生的数据与间接评量分析所产生的数据可最终得到专业核心能力评量结果。
所述问卷调查模块：是由企业用户端、学生端、教师端、系统服务端组成的；所述企业用户端、学生端、教师端、系统服务端是分别通过相应的服务端与调查问卷模块进行数据传输；所述企业用户端包括毕业生用人单位满意度调查；所述毕业生用人单位满意度调查是通过企业用户端的服务端与调查问卷模块进行数据传输；所述学生端包括在校生、毕业生，所述教师端包括核心能力教职员调查，所述系统服务端包括问卷建立、问卷处理；问卷建立是用于调研问卷信息表的建立与上传；所述问卷处理包括问卷信息汇总、统计分析、总结；所述问卷信息汇总、统计分析、总结是分别通过问卷处理的服务端与系统服务端进行数据传输；所述问卷信息汇总可以将反馈回来的调查问卷的内容进行整理汇总；所述统计分析是将整理汇总后的调查问卷筛分词汇并统计词汇出现频率，得到高频词汇，并生成关键词；所述统计分析还可以统计调查问卷的达成度；所述总结是根据系统得到的关键词制定相关的培养目标，并发送给问卷建立，重新建立调查问卷进行再次调研，最终制定标准制度。所述问卷调查模块包括：（1）毕业生满意度问卷调查，问卷内容由学校开发，系统能够生成问卷，推送问卷，能分析结果，能生成统计表格：每年进行一次就业满意度问卷调查，及时掌握学生就业情况；每年进行一次雇主满意度问卷调查，及时掌握雇主满意情况；跟踪学生单位及岗位变化情况；（2）用人单位满意度问卷调查，毕业生、用人单位、校友满意度三个问卷，系统统计分析结果能和专业核心能力、指标进行比对，提供改善依据。（3）校友满意度问卷调查，（4）教职工核心能力观察量表，（5）用人单位需求调查问卷，（6）学生就业单位及岗位跟踪查询。
如图10、图15、图16所示，所述课程开发与实施子系统包括以下功能：所述基础信息模块包括教室管理、课程资源、教学周期、专业管理；所述教室管理包括教学场所管理、楼栋管理、教室管理，所述课程资源包括课程分类管理、课程总库、届级课程信息表，所述教学周期包括年级管理、学期学年管理，所述专业管理包括培养层次、专业大类、专业类、专业管理、年度专业管理；所述课程大纲模块包括课程大纲编写任务分配、编写课程大纲和课程调整，所述课程调整所述编写课程大纲由教师使用课程大纲模板编写提交课程大纲，并形成专业课、通识课各门课程调整前能力指标权重配置调整表，所述课程调整通过课程大纲模块与指标体系子系统中的核心能力权重模块、能力指标权重模块相连接，通过标准能力指标、调整前能力指标对比表，调整课程，调整后进入三级审核机制，调整课程后形成专业课、通识课各门课程调整后能力指标权重配置调整表，数据存储于核心能力权重模块、能力指标权重模块中，同时更新调整后的课程大纲；所述单元设计模块用于构建单元课程开发，按需要将课程分单元进行，包括构建单元教学设计和教师、专业、学院检核、学校抽检；所述单元设计教师、专业、学院检核、学校抽检模块包括教师单元课程自检、修正、上传，专业主任单元课程自检、修正、反馈，学院单元课程检核、修正、反馈，学校单元课程检核、反馈；所述构建单元教学设计包括显示授课类型、学生学习条件和教学目标等单元特性，设置单元能力指标和课程教学目标，整合学校资源、文献资源、网路资源、老师准备资源、学生准备资源等教学资源，设置和编辑教学方法学习方法、教学手段，可用系统辅助开展签到、讨论、答题、讲授，开展教学实践并显示活动历程，设置学习评量，确定分值、评量方法；所述评量设计模块是由多元评量类型、多元评量方式、多元评量方式检视组成的；所述多元评量类型、多元评量方式、多元评量方式检视分别通过相应的服务端与评量设计模块进行数据传输；所述多元评量类型包括知识结构取向评量、情景行动取向评量、准确效率取向评量、互动协作取向评量；所述知识结构取向评量、情景行动取向评量、准确效率取向评量、互动协作取向评量是分别通过多元评量类型与评量设计模块进行数据传输；所述多元评量方式包括真实评量、实作评量、档案评量、动态评量、生态评量、闯关评量、口语评量、毕业实作课程、专业证书鉴定、纸笔测验；所述真实评量、实作评量、档案评量、动态评量、生态评量、闯关评量、口语评量、毕业实作课程、专业证书鉴定、纸笔测验是分别通过多元评量方式与评量设计模块进行数据传输；所述多元评量方式检视包括测验蓝图、评量尺规；所述测验蓝图、评量尺规分别通过多元评量方式检视与评量设计模块进行数据传输；所述课程地图模块包括正式课课程地图、专业课课程地图、通识课课程地图、活动课课程地图；所述教学任务模块通过课程开发与实施子系统与课程大纲模块、教与学子系统中的课程教学模块进行数据传输，所述教学任务模块根据课程大纲模块、课程教学模块传输的数据自动生成教学任务，所述调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块通过课程开发与实施子系统的交换机进行交互数据传输，根据学生选课、教师调课，系统自动排课，所述教师日志模块包括学生考勤列表、教师上课日志、课时计算规则、教师课时统计；所述成绩管理包括成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理，所述成绩规则管理模块包括成绩分割设置、成绩统计设置，所述成绩录入管理包括成绩录入审核、成绩修改审核、成绩修改记录，所述成绩统计管理包括成绩统计列表，补考名单管理；所述智能课表模块通过课程开发与实施子系统与课程大纲模块、课程地图模块、调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块进行数据传输，所述智能课表模块根据课程大纲模块、课程地图模块、调课管理模块、排课管理模块、选课管理模块的数据自动生成课表；所述教室借用模块包括教室借用管理、教室借用记录、教室借用审核；
所述教与学子系统包括以下功能：所述课程教学模块分为教师端和学生端，所述教师端包括推送普通课程信息模块包括教师发布课程大纲、课程公告、课程资源；学生查看课程大纲、课程公告、课程资源；所述课堂分组模块包括教师查看学生信息，教师对学生分组，教师可把分组名单推送给学生；所述教师点名包括授课教师对学生考勤，为课堂表现通过提供数据，所述点答众答授课教师课可以开启点答和众答，教师准备问题，推送给学生，选择一个答题的点答或多人答题的众答，可查看学生答题情况，推送正确答案，为课堂表现、教师表现提供数据，所述课堂小测包括教师可以开启课堂小测、选题组卷、推送小测题目、获取学生作答情况，可以了解测试学生本节课知识掌握情况，为课堂表现、教师表现提供数据，所述课堂评量教师开启课堂评量，选择评量表，发放评量表，对学生先进行评量，实现课堂实时评量，为课堂表现、教师表现提供数据，所述课堂表现包括教师对本门课程的学生批评，自动统计学生本门课程的学习状态，所述实时反馈包括教师发起教学反馈，查看反馈情况，反馈学生教学进程中的状态，为教师表现提供数据，所述教师表现包括统计授课教师本门课程的教学状态，自动记录教师行为：授课教师所授本课程时的考勤情况、点答、众答、课堂小测、实时反馈、学习评量的次数、学生的正确，记录教师教学过程的工作，提供改善依据，所述课后作业包括教师发布作业、获取学生作业信息，对学生作业进行批阅，所述课后辅导包括教师确认辅导预约，进行辅导并上传佐证，查看学生辅导评价，所述成绩录入包括教师进行成绩录入，所述教学省思包括教师为课程学习成效分析评估表和单元教学后记进行查看、编辑、修改；所述顶级课程包括以下功能：所述教师端包括顶点课程信息包括教师发布顶点课程大纲、顶点课程公告课程资源，需要呈现班级、姓名、学号、头像；所述学生分组及选题包括对学生分组，拟定顶点课程课题、确认选题报题，所述学生分工及会议纪要包括教师查询分组选题情况、查看学生分工、查看会议纪要，所述课程教学包括教师按课堂分组、教师点名、点答众答、课堂小测、课堂评量、课堂表现、实时反馈、教师表现、课后作业、课后辅导、成绩录入、教学省思流程进行课题教学，填写内在线提问容包括提问时间、标题、提问内容，可以查看提问回答结果，查看项目包括提问主题、回答内容、回答时间；所述阶段性计划包括教师发布阶段性计划，查看学生阶段性成果方案计划，审核学生计划，获取阶段性计划，所述阶段性成果管理包括教师可以审阅并评量学生阶段性成果，查看学生反思，所述期末成绩管理包括组建顶点课程期末成果委员会，获取和审阅学生最终成果，编辑和提交学生期末成绩；所述学生端包括制定学习规划、查看教师信息、查看课程列表、课程资料、任课老师、课堂记录、课后作业、学习表现、学生建议，所述顶点课程包括课程列表，分组管理，选题管理，课堂记录，阶段性成果管理，期末成果管理；所述学生子系统中所述学生课前准备包括学生查看学习规划、本学期课表、教师信息，观看系统介绍，所述课程公告包括读取教师发送的课程信息，所述学生签到包括学生在教师点名后通过移动终端进行电子签到，所述分组学习包括学生获取教师发送的分组名单，所述课堂小测包括学生可以获取小测题目，查看小测成绩，所述抢答众答包括学生可以进入点答或众答，获取问题，回答问题，查看正确答案，所述课后作业包括学生可以获取作业，查看作业表现，所述课后辅导包括可以获取教师辅导时间，预约辅导，发布辅导评价，所述课堂反馈包括学生进行查询成绩和进行教学反馈。所述顶点课程信息包括学生查看顶点课程大纲、顶点课程公告、顶点课程资源，所述分组及选题包括学生可以选题、报题，查看分组、查询已发布试题，查询小组指导教师的基本信息，查看整体任务，查看小组成员负责的部分，如果是自己负责的部分呈现高亮显示；所述分工及会议纪要包括学生可以进行分工、上传会议纪要，可以选择本小组，然后由查询课程任务的延伸功能，上传小组学习任务分工；所述课堂学习包括学生按学生签到、分组学习、课堂小测、抢答众答、课后作业、课后辅导、课堂反馈流程进行课题学习，所述阶段性计划制定包括学生可以提交阶段性成果方案计划，查看审核结果，所述阶段性成果包括学生可以提交阶段性成果和阶段性反思（形式为书面报告或作品照片或视频），上传自评、小组互评结果（填写在线评量单），获取评量结果，所述期末成绩包括学生提交期末成果，查看核心能力达成度的表现，查看期末成绩，进行成果汇报会议投票，顶点课程学生的最终成绩将由阶段评量、最终评量（评委评量、学生投票）等项目共同决定，成果展示为公开性报告会，评委（学生、教师、业内评委）可根据小组学生现场汇报，选择顶点课程的期末评量模板，进行评分并记录成绩，到会的学生系统将自动接管学生的app，为学生开放投票端口（学生投票，人员为全体选课或者参会的人）（签到）；学生投票结果只按照名次计分，如，第一名和第二名；学生最后提交的结果会有实物，需要通过系统展示出来，图片或视频等形式，评量的时候有实物展示。
所述顶岗实习模块包括以下功能：（1）企业及岗位管理：查询关联企业列表；维护关联企业；查询实习岗位；维护实习岗位；（2）实习准备：实习方案管理；实习分配管理；查看实习方案；查看实习分配；查看实习岗位；（3）实习通知：查询实习通知；实习通知管理；（4）实习签到：学生签到；查看学生签到；（5）实习请假：请假；审批；学生请假数据；（6）实习日志：查询学生日志；维护学生日志；查询学生日志；（7）实习周记：查询学生周记；维护学生周记；审批学生周记；（8）实习反馈：反馈实习情况；接收学生反馈；回复学生反馈；（9）考核评价：考核评价学生表现；查询实习考核评价；（10）实习统计：实习统计；查询各项实习统计；
所述导师关怀模块包括导师申请单元、导师日志单元、毕业跟踪单元、导师评量单元，所述导师申请单元：（1）五师申请，生活导师、职涯导师、学长导师、校友导师和业界导师以上五师身份需要个人填写申请，隶属部门审批，分配关怀对象；（2）学生信息查询，所有导师均能查询班级基本信息；生活导师能查询被二、三级预警学生的被预警情况及学习状况；职涯导师能查询到学生的职涯测试记录；学长导师信息。（3）预警受理，导师接收系统通知需要参与关怀的被预警学生；导师确认信息；导师填写辅导记录和佐证材料。（4）建立任务：建立完整任务链：五师均有完整任务（类似教师的教学任务），并有历程及结果记录，流程为申请、审批、系统建立任务、推送、完成、记录。①生活导师：根据学生学习历程档案完成导师评量；发起23级预警；参与123级预警补救。（对预警学生实施初级补救教学辅导，与被预警学生进行面谈，了解学习成效不佳的原因，提出补救办法并实施；对预警学生实施次级补救教学辅导，生活导师与学生面谈，给予个别辅导；对预警学生实施高级补救教学辅导，生活主动约谈协助学生，指导学生改善学法实施补救教学。）②职涯导师：为学生提供职业咨询、职业介绍、政策发布、用人信息、供需见面等综合服务。（每个学期为每个班级至少进行1次职涯规划、择业、就业辅导和咨询服务；每个学期至少为每个专业举办1场职涯规划、职业发展、就业指导和心理咨询方面座谈或讲座。）③学长导师：帮助学弟（妹）尽快熟悉校园环境、适应大学学习和生活；解答和处理日常学习和生活中遇到的问题；指导参加各项实践活动和各类专业技能比赛；积极向学院领导、辅导员反馈情况，协同解决重大问题。（每周至少与学弟（妹）进行座谈1次，深入班级1次；每月至少参加班会1次，参加班级集体活动1次，解决学弟（妹）实际困难1次；每学期至少指导学生参加学院大型活动和专业技能比赛1次，每学期至少进行学生情况反馈1次。）④校友导师：开展系列讲座，进行职涯经验分享，针对学生职场和行业规则提供指导。（每学期期初、期中、期末至少举办讲座1次，座谈会1次；每月至少针对每个专业举办咨询服务1次；每年至少帮扶特困生1人，为大学生解决实际困难1次。）⑤业界导师协助职涯导师记录学生实习期的职涯发展历程，并给予辅导。（在顶岗实习期间至少为学生举办职业定位、岗位选择和就业流程等方面的讲座1次；至少为学生提供专业实习、社会实践和适应职场的咨询辅导1次；帮助至少10名学生提供顶岗实习岗位，帮助解决至少5名学生的就业问题。）
所述导师日志单元：辅导日志录入，（1）导师填写辅导日志，可以上传佐证；系统记录、统计；（2）日志包含字段：时间、地点、辅导内容，结果，辅导对象。所述毕业跟踪单元：（1）毕业生满意度问卷调查，问卷内容由学校开发，系统能够生成问卷，推送问卷，能分析结果，能生成统计表格：每年进行一次就业满意度问卷调查，及时掌握学生就业情况；每年进行一次雇主满意度问卷调查，及时掌握雇主满意情况；跟踪学生单位及岗位变化情况；（2）用人单位满意度问卷调查，毕业生、用人单位、校友满意度三个问卷，系统统计分析结果能和专业核心能力、指标进行比对，提供改善依据。（3）校友满意度问卷调查，（4）教职工核心能力观察量表，（5）黑龙江职业学院用人单位需求调查问卷，（6）学生就业单位及岗位跟踪查询；数据结果要与六力结合，毕业生由二级学院、学校招就处录入数据，由就业学生填写；用人单位及雇主问卷由二级学院、学校招就处录入数据，由雇主填写；教职工由学校发起，指定人员填写；三个问卷：毕业生、用人单位、校友，结果形成统计分析的数据表格，结果能和核心能力、指标对比，生成雷达图或柱状图；
以学期学年为线，包括：学年、两年、三年；
以隶属关系为线，包括：专业、二级学院、学校。
所述导师评量单元：学生核心能力量表及学习档案查询，五师能查询班级学生核心能力评量情况及学习档案，可留言批注；填写导师核心能力评量表，五师依据学生的学习状况及核心能力达成度，学生学习历程档案系统进行自动评量，导师依据结果，填写核心能力评量表。核心能力量表数据由生活导师录入教师系统，自动导入学生成长系统中导师评量部分。以一个导师为单位生成所有学生数量、资格证、课程六力达成度的统计。统计导师评量的数据，学生姓名，达成度数据等。以学期学年为线，包括：学期、学年、两年、三年。
所述评教管理模块通过教与学子系统的交换机与学生建议、导师评量、教学省思相连接，根据学生建议、导师评量、教学省思传递的数据进行整理，与决策分析子系统中的学生学习效果模块、教师教学效率模块进行交互数据传输；所述评教管理包括以下功能：教师可以发起新的评量，选择评量方式进行评量，查看评量标准，并对属于自己的评量对象打分，查看评量结果；可以由企业、家长等第三方发起评量。
所述预警补救模块所述预警补救模块包括三级预警单元、补救辅导单元、补救跟踪单元；所述三级预警单元：（1）一级预警：对学习态度欠佳、单门缺课、作业缺失进行预警，以下条件满足任意一个，教师确认选择预警类型和原因。系统通知发给任课老师、被预警学生、生活导师、辅导员、二级学院；
①对累计受到任课教师批评3次的学生进行预警，教师录入，课程教学中需要有批评的选择，原因的录入，系统自动统计通知；
②对单门累计缺课达到总学时1/6的学生进行预警，系统自动统计通知；
③对没有按照规定时间提交或完成作业2次的学生进行预警，系统自动统计通知；
（2）二级预警：对学习困难、单门缺课、期中考试、期末考试、单科技能欠佳进行预警，以下条件满足任意一个，都被预警，系统通知发给任课老师、被预警学生、生活导师、辅导员、二级学院；
①对单门累计缺课达到总学时1/3的学生进行预警，系统自动统计通知；
②对有1门课程期中考试不及格或未达到标准的学生进行预警，系统自动统计通知；
③对有1门课程期末考试不及格或未达到标准的学生进行预警，系统自动统计通知；
④对单科的技能测试未达标的学生进行预警，系统自动统计通知；
（3）三级预警：对学习情况特殊、缺课累计、期中考试累计、期末考试累计、技能欠佳累计进行预警；以下条件满足任意一个，都被预警。系统通知发给任课老师、被预警学生、生活导师、辅导员、二级学院、家长（短信、微信、邮件等）；并生成补救申请，进入补救辅导报送；
①对总计累计缺课达到本学期总学时1/2进行预警，系统自动统计通知；
②对本学期课程期中考试不及格达到应修学分的1/2进行预警，系统自动统计通知；
③对上学期课程期末考试不及格达到应修学分的1/2进行预警，系统自动统计通知；
④对学校统一组织技能测试，学生是否达成，以任课老师为单位进行统计分析。未达标达到应修学分的1/2进行预警，系统自动统计通知；
（4）三级预警录入（高关怀）：生活导师+辅导员+教师提交：学生姓名、学号、障碍症状、处理建议，对学习心理障碍进行预警，由二级学院审核，在保密状态运行，学生及无关人员不能看到结果。二级学院发布审核结果，进入预警辅导环节，提醒相关人员严格保密。在教学中发现需要高关怀的生活、学习等问题，教师发现，二级学院审核，保密状态运行。
所述补救辅导单元：（1）补救辅导通知：一级补救由任课教师发布补救通知；二、三级补救由辅导员、生活导师、二级学院根据情况发布；通过邮件、app、微信、短信等方式通知补救时间、地点、补救内容等补救教学安排。（2）补救辅导课程：在系统在单科课程预警里面计算及格人数，如果低于要求比率，二级学院申请，教务批准、任课教师针对多数被预警学生的课程开设补救课程，发布补救课程安排，给老师计算课时；通过学生app端可以进行学习，也可以在指定的时间、地点面对面辅导。（3）补救辅导日志：每次补救辅导后由辅导教师或生活导师填写日志，填写佐证材；系统可以设置，不同类型，不同级别的预警由不同导师（教师、生活导师）来辅导。所述补救跟踪单元：（1）补救问卷调查：实施线上问卷调查分析学生对补救教学辅导效果的感受，及时调整补救辅导措施；（2）补救结果查询：查询补救辅导后的课程是否通过。补救之后，有没有再次被预警的监控；（3）补救跟踪处理：对补救辅导没有通过的课程再次预警，通过app通知学生。
实施例2
所述互联网为管理核心教学系统与微课堂系统信息传输的媒介。
实施例3
所述微课堂系统移动终端是手机或平板电脑，展现在移动终端app上。
工作原理：学校通过决策分析子系统中的问卷调查模块中对毕业生、用人单位、校友、学生就业单位进行问卷调查，问卷内容由学校开发，系统能够生成问卷，推送问卷，能分析结果，能生成统计表格，根据词频词汇，提取关键词，根据政府要求、学校定位、学生发展、校友期望、企业需求制定学校培养目标、校核心能力、能力指标，根据校级培养目标、核心能力、能力指标，各学院各专业制定院级培养目标、核心能力、能力指标，和专业培养目标、核心能力、能力指标，通过指标体系模块中设置培养目标、核心能力、能力指标，以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵；利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析标准单项能力指标与实际能力指标的差异，针对范围内、远高于、标准误差、远低于标准误差四种情况，确定不需要调整、存在交叉重叠、需要改进及需要增加内容几种现象。根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，删除完全重叠性的课程，完成交叉重叠总分的调整；开发新课程来补强核心能力及能力指标，指标体系模块的基础数据来源于教务管理模块和成绩管理模块，基础数据包括教师信息、学生信息和教学任务信息，需要用xml配置文件配置好本系统字段和教务系统字段间的联系，同时根据核心能力权重和能力指标权重生成的实际雷达图查看培养目标、核心能力、能力指标欠缺的地方，数据传输到培养方案制定模块人才培养目标中，根据需要加强的核心能力、能力指标，添加或减少对应的课程，自动生成新的课程列表，经培养方案三级审核的流程，模块中编制各专业的培养方案，并经指标体系系统提交学校进行审核审批，审核通过后培养方案才能生效并使用，并且培养方案审核通过后，生成新的人才培养方案。老师打开教学电脑登录教学系统通过用户信息存储模块和认证模块，进行身份验证并通过课程教学模块中教师端选择专业和班级同时系统自动打开无线网络覆盖装置；此时学生使用手机连接到无线网络覆盖装置覆盖的无线网并登录，进入学生app界面将学生其位置、姓名和头像等信息传递到课程教学模块和预警补救模块中，且在课程教学模块所在区域显示出来，同时教师可以进行点答众答、课堂小测等课程教学活动，通过微课堂系统将教学内容推送给app,学生通过app接收消息，通过app提交答案、提交作业，进行课程学习，课程教学模块通过校园网将教学情况反馈到教师专业成长模块和教师业务档案模块中，教师可以通过教师专业成长模块进行教师能力认证、双师认证、培训学习、企业锻炼、科研工作、社会服务工作、竞赛等并将认证情况、评量结果、获奖情况记录在教师专业成长和教师业务档案中，教学在评定职称或者查找教学记录，直接在做教学系统中查询，方便管理，教学系统的所有数据都会在阿里云端进行数据备份，防止数据丢失。课程教学模块学生端数据导入学生管理子系统中记录在学生成长档案，学生查找学生历程记录，直接在学习系统中查询，方便管理，学习系统的所有数据都会在阿里云端进行数据备份，防止数据丢失。
本发明内容仅仅举例说明了要求保护的一些具体实施方案，其中一个或更多个技术方案中所记载的技术特征可以与任意的一个或多个技术方案相组合，这些经组合而得到的技术方案也在本申请保护范围内，就像这些经组合而得到的技术方案已经在本发明公开内容中具体记载一样。