一种基于绘本阅读行为的孩童素养评价方法及装置与流程

本发明涉及孩童素养评价领域，具体涉及一种基于绘本阅读行为的孩童素养评价方法及装置。

背景技术：

绘本，又叫图画书，英文名字是picturebook，绘本是以图码为主、语码为辅，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，则可为孩童的良好阅读行为打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，随着家长普遍关注孩子学前教育，绘本作为学前教育的主要载体，以及亲子阅读正受到越来越多的关注。

成年人能够清晰地知道自己的阅读习惯，但是对于学前孩童的亲子阅读行为，孩童本身无法对阅读习惯产生评价，而家长往往需要量化的信息来明确亲子阅读习惯的成效，现有的绘本阅读评价方法尚存在不足之处，绘本的阅读记录比较单一，往往只是记录阅读次数，绘本阅读行为的评价不够全面，难以对孩童的素养提供准确的评价。

技术实现要素：

本发明提供一种基于绘本阅读行为的孩童素养评价方法及装置，通过绘本阅读这一行为分析，对孩童的绘本阅读行为评价更全面，对孩童的素养评价更准确。

本发明提供的一种基于绘本阅读行为的孩童素养养成评价方法，其特征在于，所述方法包括如下步骤：

步骤s1，读取孩童已阅读绘本的特征数据；

步骤s2，生成阅读行为宏观评价结果和阅读行为微观评价结果；

步骤s3，生成孩童素养养成因子；

步骤s4，呈现孩童素养养成评价的结果。

进一步，所述步骤s1中的特征数据包括阅读时间特征数据和阅读次数特征数据。

进一步，所述阅读时间特征数据包括：将有阅读行为的自然日的总天数标记为绘本阅读总天数x；所述阅读次数特征数据包括：将孩童进行绘本阅读行为的总次数标记为绘本阅读总次数y。

进一步，所述阅读行为宏观评价结果通过如下公式获取：

其中a∈(0，1]，c∈[1，100]，f(x,y,a,c)即为阅读行为宏观评价结果，f(x，y，a，c)∈[0，1]，且单调递增。

进一步，所述阅读时间特征数据还包括：将有阅读行为的连续自然日的最长天数标记为绘本阅读最长连续天数z；所述阅读次数特征数据还包括：选取孩童对单一绘本进行阅读行为最多的次数标记为绘本阅读最大次数n，其中z<＝x，n<＝y。

进一步，所述阅读行为微观评价结果通过如下公式获取：

g(x，y，n，z)＝sin(0.25*pi*(x/y+n/z))，g(x，y，n，z)即为阅读行为微观评价结果，g(x，y，n，z)∈[0，1]，且单调递增。

进一步，所述步骤s3中孩童素养养成因子通过如下公式获取：

factor＝f(x,y,a,c)*g(x,y,n,z)，

factor即为孩童素养养成因子，factor∈[0，1]。

进一步，所述呈现孩童素养养成评价的结果具体包括：

通过公式r＝10*factor计算得出r值，作为孩童素养养成评价的结果，r∈[0，10]，从而以十分制的形式呈现孩童素养养成评价的结果。

所述孩童素养养成评价的结果的分值越高，说明孩童对绘本进行了反复阅读，并且做到了坚持阅读；家长根据反馈的结果进行相应的引导，从而培养孩童阅读的良好习惯。

一种基于绘本阅读行为的孩童素养评价装置，其特征在于，包括计算机可读介质，所述介质存储有计算机可读指令，所述计算机可读指令可被处理器执行以实现上述任一项所述的方法。

本发明的有益效果是：本发明公开一种基于绘本阅读行为的孩童素养评价方法及装置，通过多方面采集孩童阅读绘本的行为特征，根据读取到的孩童已阅读绘本的特征数据，生成阅读行为宏观评价结果和阅读行为微观评价结果，由此获得基于绘本阅读行为的孩童素养养成因子，作为孩童素养养成评价的结果，本发明通过绘本阅读这一行为分析，对孩童的绘本阅读行为评价更全面，对孩童的素养评价更准确。

附图说明

下面结合附图和实例对本发明作进一步说明。

图1是本实施例一种基于绘本阅读行为的孩童素养养成评价方法的流程图；

图2是本实施例阅读行为宏观评价的示意图，其中a＝0.2，c＝45，x为绘本阅读总天数，y为绘本阅读总次数；

图3是本实施例阅读行为微观评价的示意图，其中x为绘本阅读总天数，y为绘本阅读总次数，z为绘本阅读最长连续天数，n为绘本阅读最大次数。

具体实施方式

参考图1，本发明提供的一种基于绘本阅读行为的孩童素养养成评价方法，其特征在于，所述方法包括如下步骤：

步骤s1，读取孩童已阅读绘本的特征数据；

步骤s2，生成阅读行为宏观评价结果和阅读行为微观评价结果；

步骤s3，生成孩童素养养成因子；

步骤s4，呈现孩童素养养成评价的结果。

进一步，所述步骤s1中的特征数据包括阅读时间特征数据和阅读次数特征数据。

进一步，所述阅读时间特征数据包括：将有阅读行为的自然日的总天数标记为绘本阅读总天数x；所述阅读次数特征数据包括：将孩童进行绘本阅读行为的总次数标记为绘本阅读总次数y。

进一步，所述阅读行为宏观评价结果通过如下公式获取：

其中a∈(0，1]，c∈[1，100]，f(x,y,a,c)即为阅读行为宏观评价结果，f(x，y，a，c)∈[0，1]，且单调递增；a、c在取值范围内取不同的值，f(x,y,a,c)的取值范围和单调特征不变。

作为本实施例的一个优选项，取a＝0.2，c＝45，参考图3，示意出了f(x,y,a,c)函数的一种曲线图。

进一步，所述阅读时间特征数据还包括：将有阅读行为的连续自然日的最长天数标记为绘本阅读最长连续天数z；所述阅读次数特征数据还包括：选取孩童对单一绘本进行阅读行为最多的次数标记为绘本阅读最大次数n，其中z<＝x，n<＝y。

进一步，所述阅读行为微观评价结果通过如下公式获取：

g(x，y，n，z)＝sin(0.25*pi*(x/y+n/z))，g(x，y，n，z)即为阅读行为微观评价结果，g(x，y，n，z)∈[0，1]，且单调递增。

参考图3，示意出了g(x,y,n,z)函数的曲线图。

进一步，所述步骤s3中孩童素养养成因子通过如下公式获取：

factor＝f(x,y,a,c)*g(x,y,n,z)，

factor即为孩童素养养成因子，factor∈[0，1]。

进一步，所述呈现孩童素养养成评价的结果具体包括：

通过公式r＝10*factor计算得出孩童素养养成评价的结果，r∈[0，10]，从而以十分制的形式呈现孩童素养养成评价的结果。

所述孩童素养养成评价的结果的分值越高，说明孩童对绘本进行了反复阅读，并且做到了坚持阅读；家长根据反馈的结果进行相应的引导，从而培养孩童阅读的良好习惯。

一种基于绘本阅读行为的孩童素养评价装置，其特征在于，包括计算机可读介质，所述介质存储有计算机可读指令，所述计算机可读指令可被处理器执行以实现上述任一项所述的方法。

以上所述，只是本发明的较佳实施例而已，本发明并不局限于上述实施方式，只要其以相同的手段达到本发明的技术效果，都应属于本发明的保护范围。