用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统的制作方法

1.本技术涉及化学教室和实验室用设备的领域，尤其是涉及一种用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统。


背景技术：

2.学生在化学教室和实验室内上课或做实验时常常需要使用各种仪器和设备，而仪器和设备的使用过程中不可避免地会用到电源，目前一般在化学教室和实验室内安装吊装电源。
3.现有的吊装电源通常固定安装在教室和实验室的天花板上，吊装电源下方固定连接有竖直的控制臂，控制臂上设置有插座。学生在上课或做实验时，能够通过吊装电源上的插座随时用电。
4.针对上述中的相关技术，发明人认为将控制臂竖直设置在吊装电源下方，虽然能够便于学生进行使用，但是控制臂在非使用状态严重占用了室内的空间，也容易使学生在上课过程中的视线受到干扰，影响教室和实验室的空间通透性。


技术实现要素：

5.为了能够对控制臂在非使用状态进行收纳，避免学生在上课过程中的视线受到干扰，提高教室和实验室的空间通透性，本技术提供一种用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统。
6.本技术提供的一种用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统，采用如下的技术方案：
7.一种用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统，包括主控制器和若干个固定安装在天花板上的电源本体，电源本体上铰接有控制臂，控制臂上设置有插座，主控制器用于控制控制臂的转动。
8.通过采用上述技术方案，当需要用电时，主控制器驱动控制臂在电源本体上转动，使控制臂转动至竖直状态，从而便于学生通过控制臂上的插座随时用电；当不需要用电视，主控制器驱动控制臂在电源本体上转动，使控制臂转动至水平状态，从而实现对控制臂的收纳作用，避免学生在上课过程中的视线受到干扰，有效提高了教室和实验室的空间通透性。
9.可选的，所述主控制器还用于控制插座上电路的通断。
10.通过采用上述技术方案，使主控制控制插座上电路的通断，当需要用电时，控制臂转动至竖直状态，此时主控制器使插座上的电路连通，学生能够通过插座用电；当不需要用电时，控制臂转动至水平状态，此时老师能够通过主控制器使插座上的电路断开，避免在控制臂非使用状态仍然带电，防止发生安全事故，提高了吊装摇臂电源的安全性。
11.可选的，所述电源本体的底面开设有用于放置控制臂的让位槽，控制臂与电源本体铰接的一端位于让位槽内。
12.通过采用上述技术方案，在电源本体底部开设让位槽，能够在控制臂非使用状态使控制臂转动至让位槽内，避免控制臂直接受到外物撞击，对控制臂起到遮挡和保护作用。
13.可选的，所述电源本体的顶面开设有固定孔，电源本体的顶面固定设置有若干个挂钩。
14.通过采用上述技术方案，在电源本体顶面开设固定孔，并在电源本体顶部设置挂钩，能够在电源本体安装时采用螺栓等连接件通过固定孔将电源本体固定在天花板上，还能够使电源本体上的挂钩挂设在天花板上的龙骨等杆状物体上，不仅使电源本体的安装方式更加多样化，也是电源本体的安装过程更加方便。
15.可选的，还包括控制水路，控制水路包括连通于水源的主水管以及固定安装在主水管上的控制阀，控制臂上固定设置有出水口，出水口与主水管之间连通有分水管。
16.通过采用上述技术方案，由于学生在上课和做实验时常常需要用水，将水管的出水口设置在控制臂上，不仅使学生的用电和用水更加方便，也能够在控制臂非使用状态同时对出水口进行收纳，减少了控制水路对室内的占用空间，进一步提高了教室和实验室的空间通透性。
17.可选的，所述主控制器还用于控制控制阀的启闭。
18.通过采用上述技术方案，使主控制器能够对控制阀的启闭进行控制，从而使控制臂在非使用状态关闭控制阀，避免学生在控制臂非使用状态因误操作。
19.可选的，所述出水口安装有调节阀。
20.通过采用上述技术方案，在出水口设置调节阀，使学生能够根据取用需要打开或关闭调节阀，从而使学生在上课和做实验时的用水更加方便。
21.可选的，所述主水管与分水管均固定安装在天花板上。
22.通过采用上述技术方案，现有的教室和实验室内的水管都是从地面进行安装，需要在地面上挖设用于放置水管的通槽，室内二次施工难度很大。将主水管和分水管均固定安装在天花板上，能够避免在地面上进行二次施工，使主水管和分水管的安装过程更加方便。
23.综上所述，本技术包括以下至少一种有益技术效果：
24.通过在电源本体上铰接控制臂，并采用主控制器对控制臂的转动过程进行控制，实现对控制臂的收纳作用，有效提高了教室和实验室的空间通透性；
25.通过使主控制器对插座上电路的通断进行控制，能够在控制臂非使用状态断开插座上的电路，提高了吊装摇臂电源的安全性；
26.通过设置控制水路，并将出水口设置在控制臂上，能够在控制臂非使用状态同时对出水口进行收纳，进一步提高了教室和实验室的空间通透性。
附图说明
27.图1是本技术实施例的结构示意图；
28.图2是旨在显示让位槽的局部结构示意图；
29.图3是旨在显示控制水路的局部结构示意图。
30.附图标记说明：1、主控制器；2、电源本体；21、控制臂；211、插座；212、出水口；213、调节阀；22、让位槽；23、固定孔；24、挂钩；3、控制水路；31、主水管；311、控制阀；32、分水管。
具体实施方式
31.以下结合附图1
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3对本技术作进一步详细说明。
32.本技术实施例公开一种用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统。参照图1，用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统包括主控制器1、电源本体2和控制水路3，电源本体2设置有若干个，电源本体2上铰接有控制臂21，主控制器1与电源本体2连接，并用于控制控制臂21的转动，主控制器1与控制水路3连接。
33.参照图2，电源本体2固定安装在教室或实验室的天花板上，电源本体2的顶面开设有若干个固定孔23，电源本体2的顶面固定设置有若干个挂钩24。安装时，能够将螺栓穿过固定孔23，并将电源主体固定在天花板上，也能够将挂钩24挂在天花板上的龙骨上，从而使电源主体的安装方式更加方便和多样化。
34.参照图2，电源本体2的底面开设有用于放置控制臂21的让位槽22，控制臂21位于电源本体2的底部，控制臂21与电源本体2铰接的一端位于让位槽22内。控制臂21的铰接轴处固定安装有驱动电机，驱动电机固定设置在电源本体2内，驱动电机与主控制器1连接。
35.当需要使用控制臂21时，教师对主控制器1进行控制，主控制器1使驱动电机启动，驱动电机会驱动控制臂21在电源本体2的下方转动，使控制臂21转动至竖直状态，便于学生在上课和做实验室进行使用。使用完毕后，主控制器1使驱动电机启动，并驱动控制臂21在电源本体2下方反向转动，使控制臂21转动至水平状态，并使控制臂21位于让位槽22内，对控制臂21起到收纳作用，避免控制臂21在非使用状态遮挡学生视线，提高了教室和实验室的空间通透性。
36.参照图2，控制臂21上设置有插座211，插座211设置在控制电路上，若干个电源本体2上的插座211相互并联在电源正极与负极之间，控制电路上串联有开关，开关位于电源正极与插座211并联节点之间，主控制器1与开关连接，并用于控制开关的开闭。
37.当控制臂21处于使用状态时，教师对主控制器1进行控制，使主控制器1将开关关闭，此时控制臂21上的插座211带电，学生能够通过控制臂21上的插座211进行用电。当控制臂21处于非使用状态时，教师使主控制器1将开关打开，此时控制电路为断路，控制臂21上的插座211均不带电，避免学生因误触而发生事故，提高了吊装电源的安全性。
38.参照图3，控制水路3包括主水管31和分水管32，主水管31与分水管32均固定安装在天花板上主水管31与水源连通，主水管31上固定安装有控制阀311，控制阀311与主控制器1连接；控制臂21上固定设置有出水口212，出水口212安装有调节阀213，分水管32的一端与出水口212连通，另一端与主水管31连通。
39.当控制臂21处于使用状态时，教师对主控制器1进行控制，主控制器1使控制阀311打开，此时学生能够通过控制臂21上的出水口212用水，并通过调节阀213对出水口212的开关进行控制。当控制臂21处于非使用状态时，教师通过主控制器1使控制阀311关闭，从而便于学生在上课和做实验室随时用水。
40.本技术实施例一种用于化学教室和实验室的吊装摇臂电源安装系统的实施原理为：当需要使用控制臂21时，教师通过主控制器1使控制臂21转动至竖直状态，同时关闭开关、打开控制阀311，此时便于学生通过插座211随时用电，并且通过出水口212随时用水。使用完毕后，教师通过控制器使控制臂21转动至水平状态，同时打开开关、关闭控制阀311，从而对控制臂21起到收纳作用，提高了教室和实验室的空间通透性。
41.以上均为本技术的较佳实施例，并非依此限制本技术的保护范围，故：凡依本技术的结构、形状、原理所做的等效变化，均应涵盖于本技术的保护范围之内。