一种录播方法及装置与流程

本申请涉及数据处理技术领域，具体而言，涉及一种录播方法及装置

背景技术：

随着我国教育信息化建设的迅速发展，大中专院校及中小学的校园网、多媒体教室等硬件设备已逐步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的阶段。

基于网络的教学运用，课件资源建设成为多功能教学的一项重要需求，学校也充分的意识到课件资源建设的重要性。课件资源可以实现校内外优质资源共享，还可应用于教学观摩、师资培养、论坛实录、名师讲堂、评职评优。同时，各种类型的课程录像文件也是学生预习和复习的重要资料，提升学习兴趣的同时，也提供了更直观、生动的教学的资料。

但现有的课件制作类软件，通常用户界面繁琐，同时存在着录制的课件的质量较差，可能存在录制信息不完整，且功能单一，或录制设备不能有效使用等弊端。

技术实现要素：

有鉴于此，本申请实施例的目的在于提供一种录播方法及装置，能够将获取的高质量的视频、音频和屏幕信息进行录制并展示在用户端，提升了录播的质量和观看自由性。

第一方面，本申请实施例提供了一种录播方法，其中，包括：

获取每个信号源对应的输出信号；

根据至少一个所述信号源的输出信号，生成与所述输出信号对应的标准流媒体文件；

对所述各个标准流媒体文件进行存储，并将存储的所述标准流媒体文件在用户端播放。

结合第一方面，本申请实施例提供了第一方面的第一种可能的实施方式，其中，所述在获取每个信号源对应的输出信号的步骤之前，还包括：

对所述每个信号源的输出信号进行预处理操作，其中，所述预处理操作包括添加字幕水印、调节声音频道和显示画面特效切换；所述信号源的输出信号包括由每个视频采集设备采集的视频信号、每个音频采集设备采集的音频信号和教学屏幕的显示内容信号。

结合第一方面，本申请实施例提供了第一方面的第二种可能的实施方式，其中，所述获取每个信号源对应的输出信号，包括：

通过所述视频采集设备获取对应的视频监测区域内的目标对象在连续的各个时刻对应的空间坐标值；

当连续的两个时刻对应的所述空间坐标值不一致时，生成第一控制信号，其中，所述第一控制信号包括控制视频采集设备的方位信号和控制视频采集设备的焦距信号；

根据所述第一控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

结合第一方面，本申请实施例提供了第一方面的第三种可能的实施方式，其中，所述获取每个信号源对应的输出信号，包括：

接收目标对象抓取指令；

根据所述目标对象抓取指令，生成第二控制信号；

根据所述第二控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

第二方面，本申请实施例还提供一种录播装置，包括：

获取模块，用于获取每个信号源对应的输出信号；

生成模块，用于根据至少一个所述信号源的输出信号，生成与所述输出信号对应的标准流媒体文件；

存储模块，用于对所述各个标准流媒体文件进行存储，并将存储的所述标准流媒体文件在用户端播放。

结合第二方面，本申请实施例提供了第二方面的第一种可能的实施方式，其中，所述获取模块具体用于：

对所述每个信号源的输出信号进行预处理操作，其中，所述预处理操作包括添加字幕水印、调节声音频道和显示画面特效切换；所述信号源的输出信号包括由每个视频采集设备采集的视频信号、每个音频采集设备采集的音频信号和教学屏幕的显示内容信号。

结合第二方面，本申请实施例提供了第二方面的第二种可能的实施方式，其中，所述获取模块具体用于：

通过所述视频采集设备获取对应的视频监测区域内的目标对象在连续的各个时刻对应的空间坐标值；

当连续的两个时刻对应的所述空间坐标值不一致时，生成第一控制信号，其中，所述第一控制信号包括控制视频采集设备的方位信号和控制视频采集设备的焦距信号；

根据所述第一控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

结合第二方面，本申请实施例提供了第二方面的第三种可能的实施方式，其中，所述获取模块具体用于：

接收目标对象抓取指令；

根据所述目标对象抓取指令，生成第二控制信号；

根据所述第二控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

第三方面，本申请实施例还提供一种电子设备，包括：处理器、存储器和总线，所述存储器存储有所述处理器可执行的机器可读指令，当电子设备运行时，所述处理器与所述存储器之间通过总线通信，所述机器可读指令被所述处理器执行时执行上述第一方面，或第一方面中任一种可能的实施方式中的步骤。

第四方面，本申请实施例还提供一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述第一方面，或第一方面中任一种可能的实施方式中的步骤。

本申请实施例提供的录播方法及装置，首先获取每个信号源对应的输出信号，其中，信号源对应的输出信号包括由每个视频采集设备采集的视频信号、每个音频采集设备采集的音频信号和教学屏幕的显示内容信号，其次，根据至少一个信号源的输出信号，生成与输出信号对应的标准流媒体文件，最后，对各个标准流媒体文件进行存储，并将存储的标准流媒体文件在用户端播放。本申请实施例通过将获取的高质量的视频、音频和屏幕信息进行录制并展示在用户端，提升了录播的质量和观看自由性。

为使本申请的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本申请的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1示出了本申请实施例所提供的一种录播方法的流程图；

图2示出了本申请实施例所提供的另一种录播方法的流程图；

图3示出了本申请实施例所提供的一种录播装置的结构示意图；

图4示出了本申请实施例所提供的一种电子设备的结构示意图。

具体实施方式

为使本申请实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请实施例中附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本申请实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本申请的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本申请的范围，而是仅仅表示本申请的选定实施例。基于本申请的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

随着我国教育信息化建设的迅速发展，大中专院校及中小学的校园网、多媒体教室等硬件设备已逐步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的阶段。

在加强现代信息化教育建设的进程中，当前着力于建立学校自己的精品课件录播系统，并且保持现有教学状态，保证当前教学常态化，同时为了减轻电教老师负担，提高课件制作效率，减少课件制作成本，充分利用学校现有的硬件资源(例如网络、电脑、电子白板等)，要求课件实时录制系统将教师授课现场直接录制并存储下来，以备学生课后复习、网上学习，并且还能够将公开课、优秀教师上课进行现场直播，实现远程教学。对于协助录制的教师只需要在中心控制室内就可以同时录制教室的教学情况，同时对于教室的上课情况能够实时的直播到校园网内，让每个学生都可以收看到录播教室内的授课情况，让他们感到身临课堂一样。但现有的课件制作类软件存在用户界面繁琐、录制质量差、信息不完整、功能单一、设备不能有效使用等弊端。

基于上述问题，本申请提供的一种录播方法及装置。为便于对本实施例进行理解，首先对本申请实施例所公开的一种录播方法进行详细介绍。

如图1所示，为本申请实施例提供的一种录播方法的基本流程图，其中，包括：

s101，获取每个信号源对应的输出信号。

这里，通过采用先进的流媒体及自动化控制技术，获取每个信号源对应的输出信号。其中，信号源对应的输出信号包括由每个视频采集设备采集的视频信号、每个音频采集设备采集的音频信号以及教学屏幕的显示内容信号。

具体的，视频采集设备和音频采集设备实时记录教师教学讲解视频、音频、手写板书、授课计算机的vga屏幕画面、多功能课件、学生问答的视频和音频等信息。另外，通过在录播室内设置摄像机等视频采集装置采集需要录播的内容，并在靠近讲台处和学生座位区域安装拾音设备，用于对课堂教学的声音完整地进行采集。在传统的录播系统中，音频采集设备通常是采用专业的吊麦方式。一间教室一般需布置6到8根才能覆盖全，后端还需要加配功放、调音台等外围设备，硬件成本和实施成本都较高。除此之外，在一些无吊顶的教室环境，吊麦方式的安装影响了美观性和整体性。这里安装的录播拾音器，相比吊麦而言，具备高灵敏度、高保真、原音采集、降噪滤波、外观美观安装灵活(可吸顶、壁装、平方或嵌入讲台桌面)等特性，并且一间教室只需配备两只拾音器即可覆盖全面。后端搭配降噪处理器，使之能实现独立左右声道增益调节、降噪级别调节等控制，输出接口采用左右声道独立输出，混音输出，极大的优化了硬件资源以及施工的复杂度，整体上降低了维护成本。

另外，在获取每个信号源对应的输出信号的步骤之前，还应对每个信号源的输出信号进行预处理操作。其中，预处理操作包括添加字幕水印、调节声音频道和显示画面特效切换。

这里，可根据用户的需求添加图片、水印、文字和台标等信息在信号源对应的输出信号中。同时，可以对采集到的音频信号进行声音处理，包括对各个通道的声音采取主混音、均衡混音和主次混音的方式，也可以根据用户的需求，灵活选择音频的处理方法。另外，对输出的视频画面支持擦除、溶解、滑行、切换和伸缩灯视频切换特效，且切换时间可调，以满足用户的需求。

同时，在获取每个信号源对应的输出信号时，可以通过视频采集设备采集视频时，对目标对象进行跟踪和特写，如对教师进行跟踪和特写，具体的，首先通过视频采集设备获取对应的视频监测区域内的目标对象在连续的各个时刻对应的空间坐标值。这里，每个视频采集设备均对应着不同的视频监测区域，当目标对象出现在视频监测区域中时，视频采集设备获取目标对象的在连续的各个时刻内的空间坐标值。空间坐标值即为目标对象在视频监测区域中的空间位置。同时，判断连续的两个时刻内的目标对象的空间坐标值是否一致，当连续的两个时刻对应的所述空间坐标值不一致时，则表示目标对象的空间位置移动，这时，服务器生成第一控制信号，其中，第一控制信号包括控制视频采集设备的方位信号和控制视频采集设备的焦距信号。最后，根据第一控制信号，对视频采集设备进行调整，以实现对目标对象的跟踪，并将采集到的视频图像和音频信号作为所述每个信号源对应的输出信号。

同时，讲解者或操作人也可以根据需求发送目标对象的抓取指令。如讲解者或操作人可以在教学屏幕或者操作端使用鼠标指示目标对象，生成抓取指令，这时，服务器生成第二控制信号，其中，第二控制信号也包括控制视频采集设备的方位信号和控制视频采集设备的焦距信号。最后，根据第二控制信号，对视频采集设备进行调整，以实现对目标对象的跟踪，并将采集到的视频图像和音频信号作为所述每个信号源对应的输出信号。

另外，对于目标对象，采用基于镜头标定的三维建模法，实现录制现场的空间标定，同时可以精确定位以及跟踪目标，保证跟踪的目标对象不会丢失，同时，不需要人员参与任何操作，实现全自动智能连续跟踪。只要在教室的可见区域内，无论教师走到哪儿，视频采集设备都可以对教师进行360度全场景不间断的跟踪拍摄。

另外，获取的信号源包括包括数字视频接口(digitalvisualinterface，dvi)，高清晰度多媒体接口(highdefinitionmultimedia，hdmi)，数字分量串行接口(serialdigitalinterface，sdi)，视频图形阵列(videographicsarray，vga)，还包括软件抓屏数据、网络流媒体数据、计算机视频数据、计算机视频文件、视频编码器ip数据，每路信号源可由用户自行定义。

s102，根据至少一个所述信号源的输出信号，生成与输出信号对应的标准流媒体文件。

这里，根据至少一个信号源的输出信号，对输出信号进行压缩后，生成与输出信号对应的标准流媒体文件。具体的，实时采集教师的图像与声音，并进行实时压缩。同时，音视频部分采用动态图像专家组(movingpictureexpertsgroup，mpeg)的mpeg4标准压缩算法，在同等质量情况下，文件占用磁盘空间小，屏幕捕获帧率可以达到30帧每秒。

另外，服务器通过接收音视频采集卡、网络服务器、文件、usb等各种音频和视频的信号源，实现在多路信号源间灵活切换录制，生成标准流媒体文件，以单画面电影模式或多画面资源模式形式，自动上传到学校任意指定的服务器，生成分类网络教学课件。

s103，对各个标准流媒体文件进行存储，并将存储的标准流媒体文件在用户端播放。

这里，将生成的标准流媒体文件进行存储，可直接存储为mp4文件，并将存储的标准流媒体文件在用户端进行播放。用户可以任意定义在用户端输出的图像画质和画面大小，最高可以达到1920×1080，最小可以为640×360，带宽最大可以达到20mbps，最小可以为144kbps。在用户端可以以三分屏模式、四分屏模式或单画面电影模式、画中画模式的课件进行展示。

另外，本申请实施例还可实现对获取的视频信号，音频信号和教学屏幕的显示内容信号进行直播的方法。

具体的，在实时录制课堂情景的同时，将授课教师的声音视频和屏幕流也直播出去，包括教师的形象、声音、多功能演示、各种电子讲稿、计算机操作过程、鼠标轨迹、板书、动画、动态视频等，以及学生听课、回答问题的场景等，自动生成网页和网络课件，并通过ip网络，例如局域网、互联网、卫星网，将课堂内容直播出去，网络远端的师生通过ie浏览器可立即收看。服务器获取到视频信息、音频信息以及教学屏幕的显示内容信息，并发送给用户端，实现直播功能。

同时，通过ip网络，例如局域网、互联网、卫星网，将课堂内容直播出去，课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕内容，用户端通过ie浏览器即可收看直播课堂内容。并且直播延时控制在1秒之内，同步实现在校园网或internet上视频直播，实现可实时直播、资源管理的学习资源，真实再现课堂教学的全过程。

如图2所示，本申请实施例将通过视频采集设备、音频采集设备和教学屏幕获取的高质量的视频、音频和屏幕信息并进行录制，通过服务器展示在用户端，实现了把整个课堂情景实时录制下来，生成有音视频和电子文档的流媒体课件，并且压缩率很高，能够实现动态的捕捉，自动生成文字索引。另外，通过实时视频图像分析，自动测算教师的当前位置，传输控制信号，驱动视频采集设备实现教师跟踪，实现了目标对象的跟踪。同时，能够将包括讲稿、flash动画、鼠标运动轨迹、电子白板等内容流畅的直播到用户端，同时实时直播教师的图像与声音，并保持与屏幕的同步性，直播的视频可以自适应带宽，适合于多种网络环境下的直播，即使在极小的网络环境下也能收看直播。满足了学校优质课件资源的多元化录制与制作，与远程互动教学结合，使授课突破时空的限制，从而扩大教学规模，提高教学质量，降低教学的成本，提升了录播的观看自由性。

基于同一发明构思，本申请实施例中还提供了与录播方法对应的录播装置，由于本申请实施例中的装置解决问题的原理与本申请实施例上述录播方法相似，因此装置的实施可以参见方法的实施，重复之处不再赘述。如图3所示，本申请实施例所提供的录播装置包括：

获取模块301，用于获取每个信号源对应的输出信号；

生成模块302，用于根据至少一个所述信号源的输出信号，生成与所述输出信号对应的标准流媒体文件；

存储模块303，用于对所述各个标准流媒体文件进行存储，并将存储的所述标准流媒体文件在用户端播放。

其中，获取模块301具体用于：

对所述每个信号源的输出信号进行预处理操作，其中，所述预处理操作包括添加字幕水印、调节声音频道和显示画面特效切换；所述信号源的输出信号包括由每个视频采集设备采集的视频信号、每个音频采集设备采集的音频信号和教学屏幕的显示内容信号。

其中，获取模块301具体用于：

通过所述视频采集设备获取对应的视频监测区域内的目标对象在连续的各个时刻对应的空间坐标值；

当连续的两个时刻对应的所述空间坐标值不一致时，生成第一控制信号，其中，所述第一控制信号包括控制视频采集设备的方位信号和控制视频采集设备的焦距信号；

根据所述第一控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

其中，获取模块301具体用于：

接收目标对象抓取指令；

根据所述目标对象抓取指令，生成第二控制信号；

根据所述第二控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

本实施例中，获取模块301、生成模块302和存储模块303的具体功能和交互方式，可参见图1对应的实施例的记载，在此不再赘述。

如图4所示，为本申请实施例提供的电子设备的装置示意图，该装置包括处理器41、存储器42和总线43，所述存储器42存储执行指令，当所述装置运行时，所述处理器41与所述存储器42之间通过总线43通信，所述处理器41执行所述执行指令使得所述装置执行如下方法：

获取每个信号源对应的输出信号；

根据至少一个所述信号源的输出信号，生成与所述输出信号对应的标准流媒体文件；

对所述各个标准流媒体文件进行存储，并将存储的所述标准流媒体文件在用户端播放。

可选地，所述处理器41执行的所述方法中，所述在获取每个信号源对应的输出信号的步骤之前，还包括：

对所述每个信号源的输出信号进行预处理操作，其中，所述预处理操作包括添加字幕水印、调节声音频道和显示画面特效切换；所述信号源的输出信号包括由每个视频采集设备采集的视频信号、每个音频采集设备采集的音频信号和教学屏幕的显示内容信号。

可选地，所述处理器41执行的所述方法中，所述获取每个信号源对应的输出信号，包括：

通过所述视频采集设备获取对应的视频监测区域内的目标对象在连续的各个时刻对应的空间坐标值；

当连续的两个时刻对应的所述空间坐标值不一致时，生成第一控制信号，其中，所述第一控制信号包括控制视频采集设备的方位信号和控制视频采集设备的焦距信号；

根据所述第一控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

可选地，所述处理器41执行的所述方法中，所述获取每个信号源对应的输出信号，包括：

接收目标对象抓取指令；

根据所述目标对象抓取指令，生成第二控制信号；

根据所述第二控制信号，生成所述每个信号源对应的输出信号。

对应于图1中的录播方法，本申请实施例还提供了一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述录播方法的步骤。

具体地，该存储介质能够为通用的存储介质，如移动磁盘、硬盘等，该存储介质上的计算机程序被运行时，能够通过将获取的高质量的视频、音频和屏幕信息进行录制并展示在用户端，提升了录播的质量和观看自由性。

本申请实施例所提供的一种录播方法的计算机程序产品，包括存储了程序代码的计算机可读存储介质，所述程序代码包括的指令可用于执行前面方法实施例中所述的方法，具体实现可参见方法实施例，在此不再赘述。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的系统和装置的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的系统、装置和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，又例如，多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些通信接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。

所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本申请各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。

所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个处理器可执行的非易失的计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本申请各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：u盘、移动硬盘、只读存储器(read-onlymemory，rom)、随机存取存储器(randomaccessmemory，ram)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

最后应说明的是：以上所述实施例，仅为本申请的具体实施方式，用以说明本申请的技术方案，而非对其限制，本申请的保护范围并不局限于此，尽管参照前述实施例对本申请进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：任何熟悉本技术领域的技术人员在本申请揭露的技术范围内，其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改或可轻易想到变化，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改、变化或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本申请实施例技术方案的精神和范围，都应涵盖在本申请的保护范围之内。因此，本申请的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。