视知觉训练系统和方法
【专利摘要】本发明提供了一种视知觉训练系统和方法，包括基础单元、引导单元和计时单元；其中，所述基础单元置于地面，用于受训者站立或行走其上；所述引导单元，置于受训者前方，用于指挥受训者行动；所述计时单元，用于记录受训者的一个动作周期的时间。还包括标识单元，所述标识单元上设有n个透明颜色标识，每个颜色标识上的颜色不同，用于佩戴在受训者的眼睛上，n=1或2。本发明结构简单，成本低，操作性强，训练时间灵活，效果明显，能够促进儿童获得良好的视知觉发展，提高大脑进行准确的加工处理的能力。
【专利说明】视知觉训练系统和方法
【技术领域】
[0001]本发明涉及一种广泛应用在学前教育、小学教育和中学教育阶段的视觉能力训练系统，尤其是一种视知觉训练系统和方法。
【背景技术】
[0002]在心理学中，视知觉是一种将到达眼睛的可见光信息解释，并利用其来计划或行动的能力。视觉基本能力包括视觉认知、视觉辨别、视觉逻辑和视觉记忆等。视觉认知、视觉辨别是视觉功能发展的基础，通过形状、大小、颜色三方面的视知觉训练，帮助儿童逐渐认识事物和现象的种种外部特征，形成视觉印象；视觉逻辑和视觉记忆是视觉功能发展的高级阶段，它不仅可使儿童对所认识的事物和现象形成一个短时的记忆或长时的记忆，而且还能较准确地了解他们所看到的一切事物之间的一种逻辑上的内在关联。
[0003]视知觉训练多以低视力儿童为对象，训练手与眼的协调动作，以及文字的读与写。目前，医院的眼科能够对低视力患者进行简单的康复训练，目的只为增强儿童视力，不能进一步促进大脑进行准确的加工处理的能力；而市面上一些专用于治疗低/弱视力患者的仪器又较昂贵；在特定教育培训机构中，对儿童视知觉的训练多是提供有助于视知觉发展的玩具和游戏，如积木分类、卡片配对、循序排列玩具、走迷宫、玩拼图或仿画图形等，这类视知觉训练的方式有时间长，效果不明显，训练缺乏针对性等问题。
【发明内容】
[0004]本发明针对上述【背景技术】中所述的不足，设计出一种视知觉训练系统，包括基础单元、引导单元和计时单元；其中，所述基础单元置于地面，用于受训者站立或行走其上；所述引导单元，置于受训者前方，用于指挥受训`者行动；所述计时单元，用于记录受训者的一个动作周期的时间。
[0005]所述视知觉训练系统还包括标识单元，所述标识单元上设有η个透明颜色标识，每个颜色标识上的颜色不同，用于佩戴在受训者的眼睛上，η=1或2。所述标识单元用于受训者正反面佩戴，正反面对应的颜色标识的颜色相同。
[0006]所述基础单元为中间带浅槽的板材，长3 — 6米。
[0007]所述基础单元为训练平衡能力的物体，与所述引导单元的距离为0.3-4米。
[0008]所述引导单元为指挥受训者行动的、包括一系列图案、文字、字母、数字或箭头的图板或电子显示装置。
[0009]所述视知觉训练系统，还包括供受训者手持的手持式引导单元，所述手持式引导单元上设有一个窗口及与所述引导单元一样的一系列图案、文字、字母、数字或箭头，训练时，所述窗口与所述引导单元上的图案、文字、字母、数字或箭头保持在同一水平线上。
[0010]进一步地，所述引导单元为四角分别标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的目标定位板，或者标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的形状条幅。或者所述引导单元为悬挂的字母球。或者所述引导单元为设有左右两列字母标识的尺子，所述两列字母标识之间相距15-20cm，所述左边字母排序为A到Z，右边字母排序为Z到A。或者所述引导单元为设有m个不同颜色的标识物体的线段尺，其一端固定在受训者前方的固定物上，另一端与受训者鼻尖保持在同一水平线上，m ^ 3，受训者站立在所述基础单元上。
[0011]更进一步地，还包括动作指令单元，用于发出动作指令信息。
[0012]本发明还公开了与所述视知觉训练系统配套的一种视知觉训练方法，包括以下步骤:
[0013]步骤1:受训者站立或行走于基础单元上，将行为引导单元置于受训者前方；
[0014]步骤2:受训者的眼睛聚焦在行为引导单元上；
[0015]步骤3:利用计时单元记录受训者的一个动作周期的时间信息，以便受训者进行下个动作周期时参考。
[0016]其中，步骤1，受训者佩戴上标识单元，并按照脚跟对着脚尖的方式，先前或向后行走于基础单元的浅槽中，将包括一系列图案、文字、字母、数字或箭头的图板或电子显示装置置于受训者前方。
[0017]步骤2，受训者的眼睛，通过手持式引导单元上的窗口聚焦在所述引导单元的图案、文字、字母、数字或箭头上，并且受训者按照引导单元和手持式引导单元上的图案、文字、字母、数字或箭头，交替地进行对照朗读。
[0018]进一步地，所述步骤1，受训者佩戴上动作指令单元站立于训练平衡能力的物体上，将四角分别标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的目标定位板，或者标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的形状条幅置于受训者前方；步骤2，受训者的眼睛按照动作指令单元发出的动作指令，依次聚焦于黑色的圆形、三角形、菱形或正方形上。
[0019]本发明的有益效果:本发明所述的视知觉训练系统主要目的为增强儿童阅读中所需的视觉功能，如调节聚焦、目标定位、视觉追踪、远近距离切换等，增强视知觉训练的针对性，并给出了具体的计分标准，无论是低/弱视儿童还是视力正常的儿童都可以系统地进行视知觉的强化训练；本发明结构简单，成本低，操作性强，训练时间灵活，效果明显，能够促进儿童获得良好的视知觉发展，提高大脑进行准确的加工处理的能力。
【专利附图】
【附图说明】
[0020]图1视知觉训练系统组成示意图
[0021]图2视知觉训练系统标识单元结构示意图
[0022]图3视知觉训练系统实施例二示意图
[0023]图4视知觉训练系统实施例三示意图
[0024]图5视知觉训练系统实施例四示意图
[0025]图6视知觉训练系统实施例五示意图
[0026]图7视知觉训练系统实施例六示意图
【具体实施方式】
[0027]为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
[0028]实施例一
[0029]训练目的:[0030]?提高视觉聚焦和扫视能力，增强视觉持续性，促进阅读能力的发展。
[0031]?在走线板上沿着直线移动，可以促进身体前庭平衡能力的发展。
[0032]?走线过程中不能低头看，可以使受训者，例如学生在没有视觉帮助的情况下增进对身体的感受，促进本体觉的发展，提高对姿态的控制能力。
[0033]本实施例所述的视知觉训练系统如图1所示，包括标识单元1、基础单元2为训练平衡能力的物体，例如走线板、平衡板等、引导单元3和计时单元4 ;其中，
[0034]所述标识单元I为一付左眼为绿色，右眼为红色的双色眼镜，佩戴在受训者，例如学生，的眼睛上；所述基础单元2为长3-6米，中间带浅槽的板材，该基础单元2置于地面上，学生站立在所述基础单元2的一端，;所述引导单元3为一幅聚焦图表，该聚焦图表上有图案、文字、字母或数字，置于学生平行视线聚焦的墙上或悬挂在空中，测评者，例如训练教师发出动作指令信息，指挥受训者例如学生行动，所述计时单元4，用于记录学生的一个动作周期的时间。
[0035]训练步骤:
[0036]1、训练教师发出测评指令，指挥学生行动，让学生从基础单元2的一端开始走向聚焦图表，脚放在基础单元2中间的浅槽中，脚跟对着脚尖行进；同时眼睛看着聚焦图表上的一个图案、文字、字母或数字作为目标，走线的时候眼睛要始终看着它；
[0037]2、如果在到达终点之前从基础单元2上掉下来，重新开始；测评者利用计分表记录学生的反应，记录学生的行动表现；
[0038]3、走到终点之后，脚尖对着脚跟从基础单元2上退着走回来，同时保持眼睛始终注视着聚焦图表上的目标；测评者利用计分表记录学生的反应，记录学生的行动表现；
[0039]4、将双色眼镜反过来戴，变成左眼为红色，右眼为绿色，再重复以上步骤；测评者利用计分表记录学生的反应，记录学生的行动表现；
[0040]5、每次成功走过5个来回为一个周期。
[0041]6、训练教师利用计分表记录学生的反应，记录学生各阶段行动表现，并生成测评报告，以便受训者进行下个动作周期时参考。
[0042]为了方便步骤4，将所述标识单元I的正反面均设置η个透明颜色标识，每个颜色标识上的颜色不同，正反面对应的颜色标识的颜色相同，用于受训者正反面佩戴，η=1或2。如图2所示，标识单元I上包括各种颜色标识，其中颜色标识A和颜色标识B颜色不同。
[0043]实施例二
[0044]训练目的:
[0045]?提高远、近点任务切换时的双眼调节和聚焦能力。
[0046]?提高精确找到视觉目标(目标定位)的能力，促进阅读能力的发展。
[0047]?提高视觉记忆力。
[0048]?增强对身体的控制能力。
[0049]本实施例所述的视知觉训练系统如图3所示，还包括供受训者手持的手持式引导单元5，所述手持式引导单元5上设有一个窗口及与所述引导单元3 —样的一系列图案、文字、字母、数字或箭头；本实施例所述引导单元3选为一张大字母表。所述手持式引导单元5为哈特表，显示内容与引导单元3—样，训练时，所述哈特表上的窗口与所述引导单元3上的图案、文字、字母、数字或箭头保持在同一水平线上，受训者眼睛距离哈特表约30cm。所述基础单元2为置于地面上的平衡板，平衡板距离大字母表2.Sm。
[0050]训练步骤:
[0051]1、让受训者手持哈特表站到平衡板上，先读出哈特表上的第一行字母；
[0052]2、然后通过哈特表上的“窗口”读出墙上大字母表中的第一行字母，此时应使眼睛、“窗口”及墙上大字母表中的字母保持在同一水平线上；
[0053]3、然后接着读哈特表上的第二行字母，再通过“窗口”读墙上字母表中的第二行字母;
[0054]4、依此类推，直到读完所有字母；
[0055]5、读完一遍卡片为一个周期。
[0056]对于步骤2，受训者的眼睛，通过手持式引导单元5上的窗口聚焦在所述引导单元3的图案、文字、字母、数字或箭头上，并且受训者按照引导单元3和手持式引导单元5上的图案、文字、字母、数字或箭头，交替地进行对照朗读。
[0057]实施例三
[0058]训练目的:
[0059]?提高精确地找到视·觉目标(目标定位)的能力，促进阅读能力的发展。
[0060]?增强平衡能力和对姿态的控制能力。
[0061]?增强听觉注意力。
[0062]本实施例所述的视知觉训练系统如图4所示，所述基础单元2为平衡板，该基础单元2置于地面上，受训者站立于上，距离四角定位表4m。；所述引导单元3为四角定位的图表，该图表上有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形；所述计时单元4，用于记录受训者的一个动作周期的时间。
[0063]为进一步地使受训者集中精力，本实施例可让受训者例如受训者佩戴动作指令单元6，用于发出动作指令信息，所述动作指令单元6为耳机和MP3。
[0064]训练步骤:
[0065]1、受训者佩戴上动作指令单元6站立于训练平衡能力的物体例如平衡板上，将四角分别标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的目标定位板，或者标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的形状条幅置于受训者前方；将四个图形贴到墙壁的四个角上，让受训者带上耳机站到平衡板上，平衡板距离墙壁2.5米。
[0066]2、受训者的眼睛按照动作指令单元6发出的动作指令，依次聚焦于黑色的圆形、三角形、菱形或正方形上。受训者听指令看图形，指令会告诉受训者看的图形是什么；要求受训者听到指令后立即定位在图形上，看的时候尽量不要转动头部；
[0067]3、如果受训者不认识图形，由训练教师先教受训者认识这四种图形；
[0068]4、5分钟为一个周期。
[0069]如果有两个以上的受训者同时参加训练，则平衡板之间间隔约60cm左右。
[0070]也可以将四角图形贴成一条横幅，高度与学生视线持平。平衡板放到距离形状条幅3m的正前方位置。让受训者带上耳机，面对形状条幅站到平衡板上。可以有针对性地增强受控制的眼动技能，提高目标定位的精确性(扫视能力)，促进阅读能力的发展。增强理解听觉指令的能力，提闻听讲能力，为各科学习打基础。
[0071]实施例四
[0072]训练目的:
[0073]?提高持续聚焦能力，促进阅读能力的发展。
[0074]?增强注意集中性。
[0075]?增强平衡能力和对身体的控制能力。
[0076]本实施例所述的视知觉训练系统如图5所示，所述引导单元3为悬挂的字母球，所述基础单元2为平衡板，该基础单元2置于地面上，受训者例如儿童站立于上，平衡板与引导单元3的距离为0.8米。
[0077]训练步骤:
[0078]1、将字母球悬挂起来，调节到合适的高度；
[0079]2、让儿童站到平衡板上。
[0080]3、训练教师推动悬挂在空中的球使之按圆形轨迹运动；让儿童用眼睛聚焦并追踪运动中的球；
[0081]4、5分钟为一个周期。
[0082]如果有两个以上的受训者同时参加训练，则字母球间隔的距离应足够大，保证字母球在运动时不会缠到一起。
[0083]进一步地，为了增强受训者的视觉注意能力，提高持续聚焦能力，促进阅读能力的发展，增强手-眼协调能力，实施例四也可以由训练教师指令进行如下操作:
[0084]训练步骤:
[0085]1、让儿童把球向前推出去，当它回来的时候用双手抓住它；
[0086]2、在这个过程中，始终用双眼追踪球的运动轨迹，重复10次；
[0087]3、让儿童用一只手把球推向一边，使之沿着圆形轨迹运动，当它回来的时候用双手抓住它；
[0088]4、在这个过程中，始终用双眼追踪球的运动轨迹，重复10次；
[0089]5、用一只手把球推向另一边，使之沿着相反的圆形轨迹运动，当它回来的时候用双手抓住它；
[0090]6、在这个过程中，始终用双眼追踪球的运动轨迹，重复10次；
[0091]7、完成以上三个操作为一个周期。
[0092]实施例五
[0093]训练目的:
[0094]?提高受控制的眼动技能，提高眼动的精确性，促进阅读能力的发展。
[0095]?增强视觉符号记忆能力，促进数学能力的发展。
[0096]本实施例所述的视知觉训练系统如图6所示，所述基础单元2为训练平衡能力的平衡板、引导单元3为设有左右两列字母标识的尺子，所述两列字母标识之间相距15-20cm，所述左边字母排序为A到Z，右边字母排序为Z到A。将所述引导单元3固定在墙上，受训者例如学生站于平衡板上，罩住左眼。距离引导单元3所述的尺子距离为0.4米，确保所有字母都能被看到，以便可以容易地读出来。[0097]训练步骤:
[0098]1、让学生用右眼相继读出字母——先从左边开始，读第一个字母A，然后读右边笔的第一个字母Z，再读左边笔的第二个字母B，右边笔的第二个字母Y……；
[0099]2、在两支笔之间交替依次读出其余字母，直到读完两边的全部字母；
[0100]3、受训者完成之后，罩住右眼，重复以上步骤；
[0101]4、两只眼睛完成以上步骤为一个周期。
[0102]实施例六
[0103]训练目的:
[0104]?增强双眼的调节能力，提高眼睛在进行近点学习任务时准确、持续聚焦的能力，促进阅读能力的发展。
[0105]?增强注意集中性。
[0106]本实施例所述的视知觉训练系统如图7所示，所述引导单元(3)为布洛克线，所述布洛克线为m个不同颜色的标识物体的线段尺，m ^ 3。本实施例选用黄、红、绿三色珠子标识物体的线段尺，黄色珠子离线段尺端点10cm，红色珠子距离黄色珠子15cm，绿色珠子距离红色珠子15cm，绿色珠子距离墙壁20cm ;所述布洛克线绿色珠子的一端固定在墙上，黄色珠子一端贴近受训者鼻尖，受训者站立在所述基础单元(2)上，其鼻尖与布洛克线在同一水平线上。
[0107]训练步骤:
[0108]1、让受训者分别对三个`珠子交替进行聚焦，从绿色珠子开始，然后是红色珠子、黄色珠子、红色珠子、绿色珠子......;
[0109]2、聚焦特定珠子时，眼睛应该看到两条交叉线穿过这个珠子；
[0110]3、如果没有看到两条交叉线，可通过眨眼或抖动线，使眼睛能够看到有两条交叉线穿过珠子；
[0111]4、按顺序进行25次聚焦练习；
[0112]5、25次聚焦为一个周期。
[0113]生活中总有一些注意不集中的学生，让他看东西时，看着看着就会看别的地方，或是忘记自己要看什么内容，要怎么处理，还有的虽一直看着，可是结果却不能准确的报告出来，还有视觉接收范围较小，总有些周边的内容看不到等，这些都通过本发明所述的视知觉训练系统得以纠正。
[0114]本发明所述的视知觉训练系统主要目的为增强儿童阅读中所需的视觉功能，如调节聚焦、目标定位、视觉追踪、远近距离切换等，增强视知觉训练的针对性，无论是低/弱视儿童还是视力正常的儿童都可以系统地进行视知觉的强化训练；本发明结构简单，成本低，操作性强，训练时间灵活，效果明显，能够促进儿童获得良好的视知觉发展，提高大脑进行准确的加工处理的能力。
[0115]此外，在训练视知觉的过程中，加入前庭平衡能力和本体觉的训练，增加感觉统合的难度，进一步提高感觉视觉的综合能力。
[0116]尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同限定。
【权利要求】
1.一种视知觉训练系统，其特征在于:包括基础单元(2)、引导单元(3)和计时单元(4);其中， 所述基础单元(2)置于地面，用于受训者站立或行走其上； 所述引导单元(3 )，置于受训者前方，用于指挥受训者行动； 所述计时单元(4)，用于记录受训者的一个动作周期的时间。
2.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:还包括标识单元(I)，所述标识单元(I)上设有η个透明颜色标识，每个颜色标识上的颜色不同，用于佩戴在受训者的眼睛上，η=1 或 2。
3.根据权利要求2所述的训练系统，其特征在于:所述标识单元(I)用于受训者正反面佩戴，正反面对应的颜色标识的颜色相同。
4.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:所述基础单元(2)为中间带浅槽的板材，长3 — 6米。
5.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:所述基础单元(2)为训练平衡能力的物体，与所述引导单元(3)的距离为0.3-4米。
6.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:所述引导单元(3)为指挥受训者行动的、包括一系列图案、文字、字母、数字或箭头的图板或电子显示装置。
7.根据权利要求6所述的训练系统，其特征在于:还包括供受训者手持的手持式引导单元(5)，所述手持式引`导单元(5)上`设有一个窗口及与所述引导单元(3) —样的一系列图案、文字、字母、数字或箭头，训练时，所述窗口与所述引导单元(3)上的图案、文字、字母、数字或箭头保持在同一水平线上。
8.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:所述引导单元(3)为四角分别标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的目标定位板，或者标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的形状条幅。
9.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:所述引导单元(3)为悬挂的字母球。
10.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:所述引导单元(3)为设有左右两列字母标识的尺子，所述两列字母标识之间相距15-20cm，所述左边字母排序为A到Z，右边字母排序为Z到A。
11.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:所述引导单元(3)为设有m个不同颜色的标识物体的线段尺，其一端固定在受训者前方的固定物上，另一端与受训者鼻尖保持在同一水平线上，m > 3，受训者站立在所述基础单元(2)上。
12.根据权利要求1所述的训练系统，其特征在于:还包括动作指令单元(6)，用于发出动作指令信息。
13.一种视知觉训练方法，其特征在于:包括以下步骤: 步骤1:受训者站立或行走于基础单元(2)上，将行为引导单元(3)置于受训者前方； 步骤2:受训者的眼睛聚焦在行为引导单元(3)上； 步骤3:利用计时单元(4)记录受训者的一个动作周期的时间信息，以便受训者进行下个动作周期时参考。
14.根据权利要求13所述的训练方法，其特征在于:步骤1，受训者佩戴上标识单元(1)，并按照脚跟对着脚尖的方式，先向前或向后行走于基础单元(2)的浅槽中，将包括一系列图案、文字、字母、数字或箭头的图板或电子显示装置置于受训者前方。
15.根据权利要求13所述的训练方法，其特征在于:步骤2，受训者的眼睛，通过手持式引导单元(5)上的窗口聚焦在所述引导单元(3)的图案、文字、字母、数字或箭头上，并且受训者按照引导单元(3)和手持式引导单元(5)上的图案、文字、字母、数字或箭头，交替地进行对照朗读。
16.根据权利要求13所述的训练方法，其特征在于: 步骤1，受训者佩戴上动作指令单元(6)站立于训练平衡能力的物体上，将四角分别标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的目标定位板，或者标有黑色的圆形、三角形、菱形和正方形的形状条幅置于受训者前方； 步骤2，受训者的眼睛按照动作指令单元(6)发出的动作指令，依次聚焦于黑色的圆形、三角形、菱 形或正方形上。
【文档编号】A61H5/00GK103655133SQ201310698884
【公开日】2014年3月26日 申请日期:2013年12月18日 优先权日:2013年12月18日
【发明者】杨文泽 申请人:北京东方之星幼儿教育科技有限公司