一种防治学生近视的远看写装置和使用方法与流程

本发明属于防治近视技术领域。

背景技术：

学生近视是眼科的一种常见病，多发病；症状是远视力小于5.0；器质性病变主要是眼轴延长，睫状肌痉挛；病因主要是学生在发育期，眼球为适应长期上学的近看写环境，或（和）因近视遗传，而适应环境的发育，所以也可称为学校性近视；其中，睫状肌痉挛是假性近视，是近看写环境造成的；眼轴延长是真性近视，是假性近视反复发作造成的；当近视眼达到≥6.00D可造成遗传和并发症，甚至致盲；遗传加近看写，容易使学生近视早发、高发、高度数，会影响学生体质、学习、生活和未来的工作，也会严重影响到军人的眼睛和国防。

因此，国家早就把防治学生近视作为国家大事来抓，曾批示，“学生视力下降是影响青少年健康的一个重要问题，关系到整个民族健康素质的提高”（1986年10月17日《健康报》）；国家在管理方面，从1960年代八部委发布《关于试行中小学校保护学生视力暂行办法(草案)的联合通知》至今，陆续发布了很多有关文件，并对光学矫正、教学设施、以及防治学生近视的科研、管理、宣传教育，投入了大量人、财、物力，2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中发[2007]7号文件要求，“通过5年左右时间，使我国青少年普遍达到……近视的发生率明显下降”， 2010年在《国家中长期教育发展和改革规划纲要（2010-2020年）》规定了“保护学生视力”。

其间，2002年成立了“卫生部近视眼重点实验室”，主要从光学矫正方面加强对近视眼防治和发病机理研究。2008年在全国14家著名医院开展“十一五”科技支撑计划课题“青少年近视防治最优化策略与干预研究”项目，对眼动参数、训练器械、角膜接触镜（包括角膜塑形镜，即OK镜）、渐进多焦点眼镜及其有效性和安全性研究，建立近视干预措施的评价系统和方法；2011-2015年继续以“近视发病机理及干预的基础研究”项目，列入国家973重点基础研究发展计划研究；因此，也带动各地建立学生近视干预中心；眼镜厂、商也积极进行了镜片、镜架、有关设备的研发、生产和验光配镜。

其他近视防治技术方法，包括电疗、磁疗、超声波治疗、低能量激光治疗、针灸、推拿、气功、远眺法、雾视法、双眼合像法、调节肌力训练法、视力训练法；药物有各种中、西药滴眼液、维生素、微量元素等等，其中，药物阿托品滴眼，能使睫状肌放松痉挛，恢复视力，但产生长时间眼睛畏光等毒副作用，影响学习，难以使用；著名的科研成果“低度凸透镜附加基底向内三棱镜防治近视”（见http://www.doc88.com/p-718954301966 5.html）也已经商品化推广，但是，均未取得预期效果。

教育部1960年代初至今，在中小学校推广了卫生部倡导的眼保健操，并完善了预防近视的管理工作和设施；2008年以教体艺[2008]7号文件发布《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学学生近视眼防控工作岗位职责》、《中小学学生防治近视眼基本知识与要求》，详细规定了规章制度、学生睡眠、课业负担、调整座位、课桌椅高度、视力监测、体育锻炼、宣传教育、用眼卫生习惯、改善教学条件、黑板及设置标准、教室采光、照明、照度等等，并且从校领导、班主任、校医责任落实到人，再次特别规定“每天两次眼保健操时间纳入课表”；2009年，教育部将武汉市定为“学生近视眼防控工作实验区”， 按照上述文件规定和卫生部研究的干预方法进行管理。

但是，到2010年50多年的防治结果是，“视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向，各学段学生视力不良率仍然居高不下，7-12岁小学生为40.89%（其中城市为48.81%，农村为32.98%），比2005年增加9.22个百分点，13-15岁初中生为67.33%（其中城市为75.94%，农村为58.74%），比2005年增加9.26个百分点，16-18岁高中生为79.20%（其中城市为83.84%，农村为74.59%），比2005年增加3.18个百分点，19-22岁大学生为84.72%（其中城市为84.14%，农村为85.30%），比2005年增加2.04个百分点，值得注意的是：低年龄组视力不良检出率增长明显，如：7岁城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生视力不良检出率分别为32.17%、36.43%、24.12%、26.95%，比2005年分别增加8.71、8.76、10.56、10.32个百分点”（教育部教体艺[2011]4号《教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告》）。

虽然2012年教育部以简报向中央领导报告武汉市用近视干预方法使中小学生近视发生率低于全国平均值，但是仍然不能扭转学生近视发生率一直升高的趋势。

2014年“卫生部近视眼重点实验室”也认为，近视眼研究处于“低谷期”和“冷板凳”，建议“凝练研究方向，更名为卫生部近视眼及相关眼病重点实验室”（ http://news.fudan.edu.cn/2014/1202/37520.html）。

《近视眼学》认为，“人类绝大部分的近视是永久性的……假性近视虽可在使用睫状肌麻痹药物后暂时恢复正视或远视，但在药物作用消失后，仍会恢复至近视状态”；但也认为，“迄今为止，只有减少近眼工作时间已证实了能确切地减少近视的发生”，“1966年至1976年，由于‘文化大革命’的动乱，学生课业负担明显减轻，近视患病率一度下降，1980年全国25省市学生普查，视力低下率在小学仅为14%，中学仅为23%。1986年后，学校教育秩序恢复正常，近视患病率也就急剧升高，小学生的视力低下率从14%逐步上升至20%，中学生的视力低下率上升更为迅速，目前初中与高中学生的视力低下率已达50%-70%”，并且认为，“近视发生率的上升不是由于缺乏有效措施，也不是眼科医生的无能，只要减少视近工作量，近视的发生率必可下降，问题是在于这一措施很难落实”，“因为现代化的学习、工作和生活无法离开视近的环境，阅读、书写以及电子计算机的应用都需要视近，减少视近工作量，就必然影响学习、工作和生活，这是人们无法忍受的代价”（人民卫生出版社2009年6月 主编胡诞宁等35、74、63、628页）。当今的实际情况也确实如此，世界面临知识数量爆炸性增长，学生不仅不能减少近看写时间，而且还必须不断增加，这是一个巨大矛盾。

总而言之，国家卫生部和教育部等，虽然付出艰巨努力，仍然未能降低全国学生近视发生率，我国学生近视已经进入早发、高发、高度数的恶性循环。

本发明人认为，要想降低学生近视发生率，必须解决近视的病因，做到三点，一、要能缩短眼轴或增加角膜曲率；二、要消除近看写环境，或解除睫状肌痉挛；三、并且不能耽误学习；但是，目前主流的光学矫正和眼保健操等技术、方法、措施，都难以做到上述三点，所以不能降低学生近视发生率，原因是，光学矫正是用外力向后移动焦点的技术，并有促使近视发展的副作用，包括框架眼镜、角膜接触镜等，其中，角膜塑形镜是每天晚上戴上压迫角膜，使之暂时增加角膜曲率，降低屈光度，白天摘下，在角膜尚未回复原状的时间可暂时提高矫正远视力；眼保健操是中医按摩眼周穴位为主的保健方法，只能稍感舒服。

而本发明能做到上述三点，既可使学生既增加学习内容的数量，又可减少近看写时间，在学习的同时降低近视发生率，并且不占用额外时间，不耽误学习；其中对第一点的两项治疗，本发明只起辅助作用，主要由本发明人的离导技术承担，已经分别在2010年10月3日和2015年12月25日取得了成功，这两个技术同属于本发明人的“互远离自动检测防治近视技术”的组成部分。

技术实现要素：

一种防治学生近视的远看写装置和使用方法。

一种防治学生近视的远看写装置，其特征是，包括摄像头、大屏幕、大镜、小镜、远近看；在近看写时，可使摄像头拍摄学生近看写的视频或电脑、手机的内容显示在大屏幕上，再经大镜、小镜连接成5m左右的光路视距，以近似平行光的镜像到达眼球，将近看写转成远看写，使睫状肌和內直肌基本不收缩，以休息状态完成近看写内容，降低学生近视发生率；在远看写之后或在每天课间时，可用远近看锻炼眼球的运动能力，促进其新陈代谢和正常发育；所述近看写，其特征是，以0.33m左右的视距看书、看电脑、看手机、写字等，使睫状肌以3.00D的力量收缩，超过30分钟左右，可使睫状肌疲劳、痉挛，降低视力，经常如此可使眼轴延长，这是学生发生近视的环境条件；所述远看写，其特征是，学生用远看写装置以5m左右的视距完成近看写的内容，消除学生近视发生的环境条件，具有近视的预防和辅助治疗作用；所述学生，其特征是，小学、初中、高中、大学7至20岁处于眼球发育期的学生。

如权利要求1所述的摄像头，包括摄像机，其特征是，能采集学生近看写视频，实时输出，无视觉延迟感；摄头由可任意方向弯曲的支架连接支撑，用于调整摄像头拍摄的空间位置；支架上端由万向头、夹子连接摄像头，用于细调摄像头的拍摄角度；支架下端连接底座或夹子（见图2），用于置于桌面。

如权利要求1所述的大屏幕，其特征是电子显示装置，包括电视、显示器、投影机（仪）、电子纸等，屏幕大于等于50吋，能够全屏、实时、清晰地放大显示视频、图像、文本等数据，无视觉延迟感。

如权利要求1所述的大镜，其特征是可调高度、俯仰角的600×400mm左右的大平面镜，置于墙壁或屋顶的高处，反射大屏幕显示的内容给小镜，并延长光路视距。

如权利要求1所述小镜，其特征是，可调高度、俯仰角的230×140mm左右的小平面镜，置于桌面，反射大镜的镜像内容给眼球，并延长光路视距。

一种防治学生近视的远看写装置的使用方法，其特征如下。

a、使用条件需要电脑或手机（具有HML功能和连接线）与大屏幕和摄像头连接并启动。

b、大屏幕距大镜2.8m左右，大镜距小镜1.8m左右，小镜距眼球0.4m左右，眼球距大屏幕2m左右，使大屏幕发出的目标光线，经过大镜、小镜反射的镜像，以合计5m光路视距进入眼球；也能使大屏幕的目标光线以2m左右的视距进入眼球，以便眼球看小字时在镜像和大屏幕之间快速切换。

c、大屏幕显示的汉字边长应放大到36mm左右，其中，对纸质书本的汉字，可调整摄像头高低、角度，或选择不同的分辨率达到；对看电脑和手机内容的汉字，可调整软件的“显示比例”、字体、字号等等达到。

d、学生坐在课桌前，看着小镜中的大屏幕镜像，使睫状肌、眼外肌在休息状态完成近看写内容，达到预防近视或辅助治疗。

e、在远看写之后或在每天课间时，可用远近看锻炼眼球的运动能力，促进其新陈代谢和正常发育。

附图说明

图1是小镜，1小镜、2万向头，3贴片挂钩，4伸缩细管、5定位螺母、6伸缩粗管、7底座。

图2是摄像头，1摄像头、2可弯曲的支架、3下头夹子、4上头夹子、5万向头。

图3是大镜，1贴片挂钩、2铁丝。

图4使用方法侧面示意图，0大屏幕、1小镜、2摄像头、3大镜、4眼睛、5电视柜、6电脑、7手机、8课桌、9椅子、10视距线、11视距线、12视距线、13视距线。

图5使用方法立体布置示意图，0大屏幕、1小镜、2摄像头、3大镜、4眼睛、5 2镜、6电脑、7手机、8 3镜、9视距线、10视距线、11视距线、12视距线、13视距线。

图6是远近看，1左小球、2中小球、3右小球、4远近看帽子。

实施例

远看写装置制作实施例：

远看写装置：大屏幕(图4，0)，使用50吋液晶电视；摄像头（图2，1），用两头有夹子的可任意方向弯曲的支架（图2，2）连接，其中，上头夹子（图2，4）夹住摄像头，再通过万向头（图2，5）连接支架，下头夹子（图2，3）夹住桌子；小镜（图1，1），长230×宽140×厚5mm平面镜，其后面中部用结构胶粘贴1个贴片挂钩（图1，3），内置螺丝母，拧入万向头（图1，2）螺丝端，万向头螺母端拧入伸缩细管（图1，4）螺丝端，伸缩粗管（图1，6）螺丝母端拧入底座（1，7）螺丝；定位螺母（图1，5）用于伸缩定位；大镜（图3），长600×宽400×厚5mm的平面镜，其后面中部用结构胶粘贴2个贴片挂钩（图3，1），用铁丝（图3，2）钩住两个贴片挂钩，用于挂在墙上的钉子；

远近看（图6）：帽子（图6，4）的长帽沿的左、中、右3个方向，各设置1个1-2cm大小的、单色的小球（图6，1）（图6，2）（图6，3）。

远看写装置使用方法实施例1（见图4）：

选择1.13×3m的室内空间；50吋液晶电视（图4，0）用电视柜或挂架（图4，5）置于前墙部位，屏幕下边距地面0.82m左右，并连接电脑（图4，6）或手机（图4，7）；大镜（图4，3）面向电视挂在后墙部位，下边距地面2.1m左右，距离电视屏幕3m（图4，10）左右；小镜（图4，1）面向大镜（图4，3），相距1.6m（图4，11）左右，与摄像头（图4，2）都置于课桌（图4，8）上；学生坐在椅子（图4，9）上，眼睛（图4，4）距离小镜0.4m（图4，12）左右，并且距电视2m（图4，13）左右；调整角度、位置，使眼睛在小镜中看到电视屏幕的镜像；上述距离可灵活调整，合计应达到5m左右视距的镜像，并在地面上标出桌腿的位置，在桌面上标出小镜的位置，用于自动视力表检测；学生看书、看电脑、看手机、写字，应当看小镜中5m左右视距的镜像，字的边长应放大到36mm左右；如果软件菜单小字看不清，可暂时直接看一下电视屏幕；如果做纸质书本作业时，屏幕不能同时容下书和本，应把本置于屏幕中，看题时直接看一下书，写字时看镜像，保证长时间看的目标都是5m左右的视距。

远看写装置使用方法实施例2（见图5）：

适于学校较高空间教室立体布置，在所述远看写装置使用方法实施例1的基础上，增加2个镜子反射，从视距1至视距5合计应达到5m左右，其他相同；图中标号分别是50吋液晶电视（图5，0），电脑（图5，6），手机（图5，7），大镜（图5，3），小镜（图5，1），2镜（图5，5），3镜（图5，8），摄像头（图5，2），眼（图5，4），视距1（图5，13），视距2（图5，12），视距3（图5，11），视距4（图5，10），视距5（图5，9）。

远近看使用方法实施例3：

在远看写之后或在每天课间时，学生在室内或室外，选择5m以外较小但可看清的远目标，比如文字等，头戴远近看帽子（图6，4），交替看远目标和帽子上的小球（图6，1）、（图6，2）、（图6，3）50-300次，锻炼眼球的运动能力，也可同时原地跑或原地跳增加血液循环，促进新陈代谢。

以上是根据本专利制作实施例和使用方法实施例，凡是将或依据本发明0.33m左右的近看写变成5m左右的远看写，所做的任何修改、等同替换、改进等等，均包含在本发明的保护范围内。