一种中文文学学习专用辅助装置的制作方法

本发明涉及一种学习装置，具体为一种中文文学学习专用辅助装置。

背景技术：

文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言童话等，是文化的重要表现形式，以不同的形式(称作体裁)表现内心情感再现一定时期和一定地域的社会生活。中文文学的学习对于学生文学素养、文化积累至关重要，在中文文学学习中需要学生对各种文学作品进行阅读，从而拓展自己的知识层面。学生在阅读过程中会遇到或大或小，或薄或厚的书本，对于一些比较厚重的书，学生翻页很麻烦，在使用的时候学生往往要用力按压书页，使书本出现折痕，缩短书本的使用寿命；也有些学生使用重物按压书页，但是这种按压方式经常会遮挡住一部分文字，影响学生阅读，效果不理想，而且重物寻找使用不方便，给学生学习带来很多不便；同时学生在阅读过程中会将翻开的书平放在桌子上，由于站立或坐直的人和桌子之间有很大的角度，这种方式长时间读书会使学生们造成驼背或近视，并且会产生较强的疲惫感。

技术实现要素：

为了解决现有技术中存在的不足，本发明提供一种中文文学学习专用辅助装置，使用方便，能够根据学生的学习需要调节书本的角度和高度，以及对书本进行固定，阅读方便，有效减轻学生在中文文学学习过程中的疲惫感。

本发明提供一种中文文学学习专用辅助装置，包括可拆卸连接的基座和辅助主体；

基座包括支架和连接板，支架为由横板和铰接在横板两侧的竖板组成的n型结构，支架上还设置有用于调节横板和竖板之间的角度并固定的第一角度调节机构，横板顶部前侧铰接有连接板，横板上还设置有用于调节并固定连接板的第二角度调节机构；

辅助主体包括基板和书本夹，基板与连接板可拆卸连接，基板中部竖直设置有放置槽，基板上位于放置槽两侧滑动设置有书本夹，基板上还设置有用于移动并固定书本夹的固定机构，基板顶面下部还通过90度阻尼转轴转动设置有书挡。

优选的，第一角度调节机构包括连接杆、螺栓头和调节螺母，横板底面中部和竖板的侧面中部均铰接有连接杆，两个连接杆的端部均设置有螺栓头，两个螺栓头通过调节螺母连接，调节螺母内部设置有双向螺纹。

优选的，与调节螺母连接的两个螺栓头上相近的端部设置有限位绳，限位绳的长度小于调节螺母的长度。

优选的，第二角度调节机构包括第二连接杆和滑块，横板顶部左、右两侧设置有第一凹槽，第一凹槽内转动设置有第二连接杆，第二连接杆顶部铰接有能够与连接板底部滑动连接的滑块。

优选的，第二连接杆为伸缩结构且设置有固定螺母。

优选的，基板底部还设置有用于将辅助主体单独使用的手持机构；

手持机构包括保护盒、连接块和伸缩手持杆，保护盒设置于基板底面中部，保护盒内设置有连接块，连接块上设置有能够延伸至保护盒外部的伸缩手持杆。

优选的，连接板顶面设置有能够卡合保护盒的凹槽，基板和连接板通过互相卡合的凹槽和保护盒实现可拆卸连接。

优选的，凹槽内相对侧壁设置有多个半球形卡槽，保护盒上对应设置有能够卡接在半球形卡槽中的跳珠。

优选的，固定机构包括螺纹杆、滑套、第三连接杆，螺纹杆沿左右方向设置于基板内中部并向一侧延伸，螺纹杆上设置有双向螺纹，且两端分别套接有滑套，滑套上垂直设置有第三连接杆，第三连接杆的端部通过贯穿基板的第二连接块连接有书本夹，螺纹杆上伸出基板的端部设置有旋转把手。

与现有技术相比，本发明具有以下有益效果：

1、本发明结构合理，使用方便，通过第一角度调节机构能够使学生根据学习阅读需要调整书本的高度，通过第二角度调节机构能够使学生根据学习阅读需要调整书本的角度，从而减轻学生长期伏案读书的疲惫感，有效提高了学习效率；2、本发明通过书本夹以及固定机构的设置，操作旋转把手即可使书本夹发生相向运动或者相离运动，从而对不同大小的书本进行固定，使用范围广；3、本发明通过手持机构的设置，能够使学生选择手持阅读，从而在坐立疲劳的情况下边缓慢行走减缓疲劳，边进行中文文学学习；同时手持机构使本发明的装置在没有书桌的环境中也适用。

附图说明

图1为本发明实施例1的结构示意图；

图2为本发明实施例1结构的右视图；

图3为本发明实施例2中第一角度调节机构的结构示意图；

图4为本发明实施例2的结构示意图；

图5为本发明实施例3中手持机构的后视图。

图中：1、支架；2、连接板；3、基板；4、书本夹；5、放置槽；6、书挡；7、连接杆；8、螺栓头；9、调节螺母；10、第二连接杆；11、保护盒；12、连接块；13、伸缩手持杆；14、螺纹杆；15、滑套；16、第三连接杆；17、旋转把手。

具体实施方式

以下是本发明的具体实施例并结合附图，对本发明的技术方案作进一步的描述，但本发明不限于这些实施例。

实施例1

如图1-图2所示，一种中文文学学习专用辅助装置，包括可拆卸连接的基座和辅助主体，基座为辅助装置提供支撑，辅助主体用于放置书本从而辅助中文文学学习；

基座包括支架1和连接板2，支架1为由横板和铰接在横板两侧的竖板组成的n型结构，支架1为整个辅助装置提供支撑，同时也可以调整自身高度使书本的高度达到学生学习中适合的高度，便于阅读学习，支架1上还设置有用于调节横板和竖板之间的角度并固定的第一角度调节机构，也就是阻尼转轴，即横板和竖板通过阻尼转轴铰接，这样使用过程中，学生只要双手掰住两侧的竖板，向相近或相离的方向掰动，这样可以使横板向上或向下移动，从而使支架1的高度适合学生读书，然后松开双手，阻尼转轴即将支架1固定；横板顶部前侧铰接有连接板2，横板上还设置有用于调节并固定连接板2的第二角度调节机构，连接板2用于承载辅助装置，也就是使辅助主体既可以连接支架使用，也可以单独使用，第二角度调节机构用于调节连接板2与支架1的横板之间的角度，也就是调节连接板2与水平面的角度，也就是辅助主体与水平面之间的角度，从而可以使需要阅读的书本斜立在学生面前，减少阅读学习过程产生的不适感；

为了使第二角度调节机构更加流畅使用，对第二角度调节机构进行了优化，第二角度调节机构包括第二连接杆10和滑块，横板顶部左、右两侧设置有第一凹槽，第一凹槽内转动设置有第二连接杆10，第二连接杆10顶部铰接有能够与连接板2底部滑动连接的滑块；也就是横板顶部两侧同构第一凹槽转动连接第二连接杆10，第一凹槽还能够完全容纳第二连接杆10，也就是连接板2与支架1的横板能够完全贴合；为了使连接板2的角度更好调节，将第二连接杆10设为伸缩结构且设置有固定螺母，这样通过调节第二连接杆10的长度可以改变连接板2与横板之间的角度，第二连接杆10与连接板2的底部滑动连接，滑块上设置有固定螺栓，能够在调整到合适角度进行固定；

辅助主体包括基板3和书本夹4，基板3与连接板2可拆卸连接，基板3用于放置书本，以及在不使用支架1和连接板2时为书本提供支撑，基板3中部竖直设置有放置槽5，放置槽5用于放置书本的中间部分，基板3上位于放置槽5两侧滑动设置有书本夹4，书本夹4用于夹持书本的两边，基板3上还设置有用于移动并固定书本夹4的固定机构，通过固定机构可以使一侧的书本夹4共同移动，从而适用于不同大小的书本；

固定机构包括螺纹杆14、滑套15、第三连接杆16，螺纹杆14沿左右方向设置于基板3内中部并向一侧延伸，螺纹杆14上设置有双向螺纹，双向螺纹的中间有隔断，且两端分别套接有滑套15，滑套15上垂直设置有第三连接杆16，第三连接杆16的端部通过贯穿基板3的第二连接块连接有书本夹4，螺纹杆14上伸出基板3的端部设置有旋转把手17，也就是螺纹杆14沿左右方向设置于基板3内，螺纹杆14上对称设置有两个滑套15，滑套15上连接有与螺纹杆14垂直的沿前后方向分布的第三连接杆16，第三连接杆16的两个端部均设置有贯穿基板3的第二连接块，第二连接块上连接有书本夹4，在使用时，通过转动旋转把手17，螺纹杆14转动，两个滑套15沿相向或者相离的方向运动，从而使两侧的书本夹4越来越近或者越离越远，这样能够适用于不同大小的书；

为了更好地固定书本，基板3顶面下部还通过90度阻尼转轴转动设置有书挡6，在使用时，操作90度阻尼转轴即可将书挡6远离基板3，从而能够对书本进行支撑，不使用时，使书挡6与基板3贴合，这样可以节省空间。

具体实施时，首先根据阅读需要调节第一角度调节机构，也就是阻尼转轴，从而使书本在学生正前方的高度，然后打开书挡6，将书本放在基板3上并用书本夹4固定，然后调节第二连接杆10的长度以及调节第二连接杆10在连接板2的位置，也就是调节第二角度调节机构使书本呈现合适的阅读角度，学生阅读即可。

实施例2

与实施例1的结构相同，不同的是对第一角度调节机构进行了优化，如图3和图4所示，第一角度调节机构包括连接杆7、螺栓头8和调节螺母9，横板底面中部和竖板的侧面中部均铰接有连接杆7，两个连接杆7的端部均设置有螺栓头8，两个螺栓头8通过调节螺母9连接，调节螺母9内部设置有双向螺纹；也就是横板底面中部铰接有链各个连接杆7，两个竖板的相对的侧面中部都铰接有连接杆7，且位于横板和位于竖板的连接杆7的相近的端部设置有螺栓头8，此时位于左侧的竖板上的连接杆7与横板上位于左侧的连接杆7通过调节螺母9连接，位于右侧的对应连接，拧动调节螺母9，即可使位于同侧的两个连接杆7相互靠近或远离，从而调节支架1中横板与竖板的角度。

为了防止调节螺母9拧脱，调节螺母9连接的两个螺栓头8上相近的端部设置限位绳，限位绳的长度小于调节螺母9的长度，也就是位于调节螺母9内部的两个螺栓头8的端部设置有限位绳，限位绳的最大长度小于调节螺母9，当调节螺母9拧动到限位绳被拉直时，调节螺母9依然没有到最外侧，有效防止拧脱。

实施例3

与实施例1或实施例2的结构相同，不同的是对基板3进行了改进，也就是增加了手持机构，如图5所示，基板3底部还设置有用于将辅助主体单独使用的手持机构；

手持机构包括保护盒11、连接块12和伸缩手持杆13，保护盒11设置于基板3底面中部，保护盒11内设置有连接块12，连接块12上设置有能够延伸至保护盒11外部的伸缩手持杆13；伸缩手持杆13在手持时使用，伸缩手持杆13可以收回到保护盒11内，在使用拉出，连接块12用于连接伸缩手持杆13和基板3，保护盒11用于保护手持机构；

为了使基板3与连接板2连接更加简单，连接板2顶面设置有能够卡合保护盒11的凹槽，基板3和连接板2通过互相卡合的凹槽和保护盒11实现可拆卸连接；同时为了保证连接的稳定性，凹槽内相对侧壁设置有多个半球形卡槽，保护盒11上对应设置有能够卡接在半球形卡槽中的跳珠；伸缩手持杆13在保护盒11外部留有一小段抽拉的基段，凹槽内设有容纳这一基段的空间，从而使基板3和连接板2能够贴合。

具体实施时，将基板3从连接板2上拆下，然后将伸缩手持杆13从保护盒11内拉出，手持伸缩手持杆13阅读即可。

以上所述仅是本发明的优选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明原理的前提下，还可以作出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本发明的保护范围。