一种小学语文立体场景示教装置的制作方法

本实用新型主要涉及教学仪器技术领域，具体是一种小学语文立体场景示教装置。

背景技术：

在小学语文教学中，为了增加学生对课文或者诗词的深入理解，教师会通过幻灯片或实物展示台由幕布展示课堂的一些场景。学生观看幕布上的场景，来感受课堂的学习内容，加深对课文的理解，提高学生的学习质量。但是，通过多媒体设备来展示课堂教学内容的场景，在实际教学中依然存在以下问题：

1、幕布上展示课文或诗词的场景，对小学生来说过于抽象，不易理解和接受，场景展示的效果不理想。

2、课堂上场景展示的时间短，教师在课堂上使用多媒体设备，操作复杂，使用效率低。而且很多教师因关闭多媒体设备较为繁琐，耽误课堂时间，在场景教学进行完后，直接进入后续的教学内容，此时多媒体设备呈打开状态运行，不仅造成浪费，也对课堂教学造成了阻碍。

技术实现要素：

为解决现有技术的不足，本实用新型提供了一种小学语文立体场景示教装置，它不仅能够将课堂内容的场景通过立体的形式展现出来，直观形象，而且操作简便，装置的使用效率高。

本实用新型为实现上述目的，通过以下技术方案实现：

一种小学语文立体场景示教装置，包括支撑架，所述支撑架上设置底板，所述底板上设置开口，所述开口处设置旋转盘，所述旋转盘下方设置第一电机，所述第一电机的输出轴与旋转盘底部连接，所述底板一侧设置第一侧板，所述第一侧板远离底板一侧设置第二电机，所述第一电机和第二电机上均设置电机固定座，所述电机固定座与底板固定连接，所述第二电机的输出轴穿过第一侧板，所述第二电机的输出轴上固定设置第一摇杆，所述第一摇杆与第二电机的输出轴垂直，所述第一摇杆与底板位于第一侧板同一侧，所述第一摇杆位于底板上方，所述第一侧板上设置第二摇杆，所述第二摇杆与第一侧板铰接，所述第一摇杆远离侧板一端设置连杆，所述第一摇杆与第二摇杆均与连杆铰接，所述第二摇杆上垂直设置伸缩杆，所述伸缩杆前端设置横杆，所述横杆底部设置第一挂钩，所述第一挂钩为多个。

所述第一侧板上设置第二侧板，所述第二侧板位于第一摇杆前端，所述伸缩杆一端穿过第二侧板，所述第二侧板上设置与伸缩杆相适应的扇形孔。

所述伸缩杆包括固定杆和滑动杆，所述固定杆上设置快拆，所述滑动杆位于固定杆内，所述固定杆与滑动杆之间通过快拆连接。

所述第二侧板顶部设置顶板，所述顶板底部设置第二挂钩，所述第二挂钩为多个。

所述顶板上设置把手，所述把手与顶板铰接。

所述旋转盘顶部低于底板顶部。

对比现有技术，本实用新型的有益效果是：

1、本装置将课堂内容的场景通过立体的形式展现出来，直观形象，便于小学生的理解，提高了课堂教学效果和学生的学习兴趣。

2、本装置结构简单，便于携带，操作简便，开关便捷，有效节约资源，装置的使用效率高。

3、第二侧板能够遮挡摇杆和连杆的运动，进一步优化了装置的使用效果。

4、本装置通过快拆调节滑动杆的长度，调节快速，固定牢靠，提高了装置的使用效率。

5、顶板上挂钩的设置，丰富了立体场景的展示途径，提高了装置的使用效果。

6、把手方便本装置的携带，提高了装置的实用性。

7、旋转盘顶部的高度低于底板的高度，在旋转盘上展示课文实物时，能够防止实物滑落。

附图说明

附图1是本实用新型主视图结构示意图；

附图2是本实用新型右视图结构示意图；

附图3是本实用新型后视图结构示意图。

附图中所示标号：1、支撑架；2、底座；3、开口；4、旋转盘；5、第一电机；6、第一侧板；7、第二电机；8、电机固定座；9、第一摇杆；10、第二摇杆；11、连杆；12、伸缩杆；13、横杆；14、第一挂钩；15、第二侧板；16、扇形孔；1201、固定杆；1202、滑动杆；17、快拆；18、顶板；19、把手；20、第二挂钩。

具体实施方式

结合附图和具体实施例，对本实用新型作进一步说明。应理解，这些实施例仅用于说明本实用新型而不用于限制本实用新型的范围。此外应理解，在阅读了本实用新型讲授的内容之后，本领域技术人员可以对本实用新型作各种改动或修改，这些等价形式同样落于本申请所限定的范围。需要说明的是，下面描述中使用的词语前后指的是附图1中的方向。

一种小学语文立体场景示教装置，包括支撑架1，所述支撑架1上设置底板2，底板上放置课文内容或者诗词中的固定景物。所述底板2上设置开口3，所述开口3处设置旋转盘4，所述旋转盘4下方设置第一电机5，所述第一电机5的输出轴与旋转盘4底部连接，电机输出轴与旋转盘之间键连接，第一电机能够带动旋转盘旋转，使得旋转盘能够从各个角度立体展示课文实物，加强学生对实物的理解。所述底板2一侧设置第一侧板6，所述第一侧板6远离底板2一侧设置第二电机7，所述第一电机5和第二电机7上均设置电机固定座8，所述电机固定座8与底板2固定连接，本装置上，第一电机和第二电机均设有电机开关，带有移动电源，移动电源主要使用蓄电池，电机开关分别控制不同电机，使得第一电机和第二电机既能分开使用，又能同时运行。所述第二电机7的输出轴穿过第一侧板6，所述第二电机7的输出轴上固定设置第一摇杆9，所述第一摇杆9与第二电机7的输出轴垂直，所述第一摇杆9与底板2位于第一侧板6同一侧，所述第一摇杆9位于底板2上方，第一摇杆与第二电机的输出轴键连接，所述第一侧板6上设置第二摇杆10，所述第二摇杆10与第一侧板6铰接，所述第一摇杆9远离侧板一端设置连杆11，所述第一摇杆9与第二摇杆10均与连杆11铰接，所述第二摇杆10上垂直设置伸缩杆12，所述伸缩杆12前端设置横杆13，所述横杆13底部设置第一挂钩14，所述第一挂钩14为多个。第一挂钩上能够悬挂课文场景中的活动物体，通过第二电机带动第一摇杆转动，第一摇杆再带动连杆和第二摇杆转动，使得第二摇杆呈扇形摆动，从而带动活动物体移动，伸缩杆能够调节横杆的位置，进而调节挂钩，使活动物体在装置中处于合适的位置，场景的展示立体形象，提高了学生的兴趣。本装置将课堂内容的场景通过立体的形式展现出来，直观形象，便于小学生的理解，提高了课堂教学效果和学生的学习兴趣，而且结构简单，便于携带，操作简便，开关便捷，装置的使用效率高。

为了优化装置展示立体场景的使用效果，所述第一侧板6上设置第二侧板15，所述第二侧板15位于第一摇杆9前端，所述伸缩杆12一端穿过第二侧板15，所述第二侧板15上设置与伸缩杆12相适应的扇形孔16。第二侧板能够遮挡摇杆和连杆的运动，进一步优化了装置的使用效果。

为了提高装置的使用效率，所述伸缩杆12包括固定杆1201和滑动杆1202，所述固定杆1201上设置快拆17，所述滑动杆1202位于固定杆1201内，固定杆内部一部分为中空结构，滑动杆能够在固定杆内滑动，起到调节第一挂钩位置的作用。所述固定杆1201与滑动杆1202之间通过快拆17连接。快拆为常见部件，主要应用于调节山地自行车的座垫高度，调节快速，固定牢靠。本装置通过快拆调节滑动杆的长度，调节快速，固定牢靠，提高了装置的使用效率。

为了丰富立体场景的展示途径，所述第二侧板15顶部设置顶板18，所述顶板18底部设置第二挂钩20，所述第二挂钩20为多个。顶板上挂钩的设置，丰富了立体场景的展示途径，提高了装置的使用效果。

为了方便携带本装置，所述顶板18上设置把手19，所述把手19与顶板18铰接。把手方便本装置的携带，提高了装置的实用性。

为了防止装置展示实物时，实物发生滑落，所述旋转盘4顶部低于底板2顶部。旋转盘顶部的高度低于底板的高度，在旋转盘上展示课文实物时，能够防止实物滑落。

本装置在使用时，将课文讲解实物或者固定景物放置在底板和旋转盘上，将活动物体悬挂在第一挂钩上，然后开启第二电机的开关，使活动物体移动，通过立体场景展示课本教学内容和诗词中的景物、画面，生动形象。将课文实物或景物放置在旋转盘上后，开启第一电机的开关，旋转盘可带动实物或景物旋转，立体展示，加深学生印象。第一电机和第二电机可以分开使用，也能够同时运行，教师可根据需要使用不同电机。本装置使用完后，直接关闭第一电机和第二电机的开关，进行后续的课堂教学，装置操作快捷方便，实用性强。

实施例1：

一种小学语文立体场景示教装置，包括支撑架1，所述支撑架1上设置底板2，所述底板2上设置开口3，所述开口3处设置旋转盘4，所述旋转盘4下方设置第一电机5，所述第一电机5的输出轴与旋转盘4底部连接，所述底板2一侧设置第一侧板6，底板与第一侧板之间可以胶接，可以插接，本实施例中，底板与第一侧板胶接，所述第一侧板6远离底板2一侧设置第二电机7，所述第一电机5和第二电机7上均设置电机固定座8，所述电机固定座8与底板2固定连接，电机固定座固定电机，与底板可以螺接，可以胶接，本实施例中，电机固定座与底板之间通过螺钉连接。所述第二电机7的输出轴穿过第一侧板6，所述第二电机7的输出轴上固定设置第一摇杆9，所述第一摇杆9与第二电机7的输出轴垂直，所述第一摇杆9与底板2位于第一侧板6同一侧，所述第一摇杆9位于底板2上方，所述第一侧板6上设置第二摇杆10，所述第二摇杆10与第一侧板6铰接，所述第一摇杆9远离侧板一端设置连杆11，所述第一摇杆9与第二摇杆10均与连杆11铰接，所述第二摇杆10上垂直设置伸缩杆12，所述伸缩杆12前端设置横杆13，伸缩杆与横杆之间可以插接，可以胶接，本实施例中，伸缩杆与横杆之间胶接。所述横杆13底部设置第一挂钩14，所述第一挂钩14为多个。在语文课堂上，老师讲解《杨桃》时，可在旋转盘上放上杨桃，通过开启第一电机，旋转盘带动杨桃旋转，向同学们多角度展示杨桃的形状。本实施例的有益效果是：学生能够更加直观深入的体会文章的主旨思想，达到良好的教学效果。

实施例2：

一种小学语文立体场景示教装置，包括支撑架1，所述支撑架1上设置底板2，所述底板2上设置开口3，所述开口3处设置旋转盘4，所述旋转盘4下方设置第一电机5，所述第一电机5的输出轴与旋转盘4底部连接，所述底板2一侧设置第一侧板6，所述第一侧板6远离底板2一侧设置第二电机7，所述第一电机5和第二电机7上均设置电机固定座8，所述电机固定座8与底板2固定连接，所述第二电机7的输出轴穿过第一侧板6，所述第二电机7的输出轴上固定设置第一摇杆9，所述第一摇杆9与第二电机7的输出轴垂直，所述第一摇杆9与底板2位于第一侧板6同一侧，所述第一摇杆9位于底板2上方，所述第一侧板6上设置第二摇杆10，所述第二摇杆10与第一侧板6铰接，所述第一摇杆9远离侧板一端设置连杆11，所述第一摇杆9与第二摇杆10均与连杆11铰接，所述第二摇杆10上垂直设置伸缩杆12，所述伸缩杆12前端设置横杆13，所述横杆13底部设置第一挂钩14，所述第一挂钩14为多个。本装置将课堂内容的场景通过立体的形式展现出来，直观形象，便于小学生的理解，提高了课堂教学效果和学生的学习兴趣，而且结构简单，便于携带，操作简便，开关便捷，装置的使用效率高。所述第一侧板6上设置第二侧板15，第一侧板与第二侧板之间可以插接，可以胶接，本实施例中，第一侧板与第二侧板之间胶接。所述第二侧板15位于第一摇杆9前端，所述伸缩杆12一端穿过第二侧板15，所述第二侧板15上设置与伸缩杆12相适应的扇形孔16。第二侧板能够遮挡摇杆和连杆的运动，进一步优化了装置的使用效果。伸缩杆可以是齿条齿轮机构，通过齿轮齿条的传动进行伸缩，也可以是固定杆和滑动杆通过快拆的方式连接，本实施例中，所述伸缩杆12包括固定杆1201和滑动杆1202，所述固定杆1201上设置快拆17，所述滑动杆1202位于固定杆1201内，所述固定杆1201与滑动杆1202之间通过快拆17连接。本装置通过快拆调节滑动杆的长度，调节快速，固定牢靠，提高了装置的使用效率。所述第二侧板15顶部设置顶板18，第二侧板与顶板之间可以胶接，可以插接，本实施例中，第二侧板与顶板胶接。所述顶板18底部设置第二挂钩20，所述第二挂钩20为多个。顶板上挂钩的设置，丰富了立体场景的展示途径，提高了装置的使用效果。所述顶板18上设置把手19，所述把手19与顶板18铰接。把手方便本装置的携带，提高了装置的实用性。所述旋转盘4顶部低于底板2顶部。旋转盘顶部的高度低于底板的高度，在旋转盘上展示课文实物时，实物受到开口处底板壁的阻挡能够防止实物滑落。所述旋转盘4顶部低于底板2顶部。旋转盘顶部的高度低于底板的高度，在旋转盘上展示课文实物时，能够防止实物滑落。本实施例中，任课教师通过把手携带本装置进入教室，在讲解杜甫的《绝句》时，在第一挂钩上悬挂黄鹂、白云图案，在第二侧板上张贴山岭、门窗等景物的图形，底板或旋转盘上放置柳树模型，第二挂钩上悬挂白鹭、天空、白云图案，通过滑动杆的伸缩可以调节黄鹂图案的位置，然后开启第一电机开关，通过旋转盘的转动，可适当调整柳树模型的位置，准备妥当后，开启第二电机开关，黄鹂、白云图案可模拟活动。示教完毕后，将两个电机开关关闭，进入后续的教学环节。本实施例的有益效果是：本装置通过模拟《绝句》的立体场景，形象的将诗中的场景展现在学生面前，便于学生理解和感受诗中的氛围，感受作者表达的情感，增加对古诗的印象，提高学习效果。而且图案、模型也可以由学生自己制作，让学生参与到课堂中，提高学生学习的兴趣和积极性。