一种高中生物生态系统结构的演示装置的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其涉及一种高中生物生态系统结构的演示装置。

背景技术：

生态系统是生物与非生物相互作用结合而成的结构有序的系统，生态系统的结构主要指构成生态诸要素及其量比关系，各组分在时间、空间上的分布，以及各组分间能量、物质、信息流的途径与传递关系生态系统结构主要包括组分结构、时空结构和营养结构三个方面。

组分结构是指生态系统中由不同生物类型或品种以及它们之间不同的数量组合关系所构成的系统结构，时空结构也称形态结构，是指各种生物成分或群落在空间上和时间上的不同配置和形态变化特征，包括水平分布上的镶嵌性、垂直分布上的成层性和时间上的发展演替特征，即水平结构、垂直结构、和时空分布格局，营养结构是指生态系统中生物与生物之间，生产者、消费者和分解者之间以食物营养为纽带所形成的食物链和食物网，它是构成物质循环和能量转化的主要途径。

现阶段生物生态系统结构中老师通常使用模型来对学生进行介绍和讲价，由于生物生态系统结构分类较多，每次进行上课讲解时，就需要携带大量的模型，这样不仅携带不方便，而且也影响教师的教学时间，影响教学质量，造成极大的不便。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种高中生物生态系统结构的演示装置，以解决背景技术中提出的生物生态系统结构演示装置携带不便及影响老师教学的问题和不足。

本实用新型的目的与功效，由以下具体技术方案所达成：

一种高中生物生态系统结构的演示装置包括：万向滚轮、底板、支撑架、调节螺栓、调节支架、展示口、手轮、转轴、旋转支架、壳体、磁性展示面板、磁钉；所述万向滚轮的上端设置有底板，且万向滚轮与底板通过螺栓相连接；所述底板的上端设置有支撑架，且底板与支撑架通过螺栓相连接；所述支撑架的上部左侧设置有调节螺栓，且支撑架与调节螺栓通过螺纹拧接方式相连接；所述支撑架的上端设置有调节支架，且支撑架与调节支架通过调节螺栓调节固定连接；所述调节支架的上端设置有壳体，且调节支架与壳体通过螺栓相连接；所述壳体的内部两端设置有转轴，且壳体与转轴通过轴承相连接；所述转轴外壁两端设置有旋转支架，且转轴与旋转支架固定连接；所述壳体的外侧左边设置有手轮，且手轮通过旋转支架一端的转轴贯穿壳体与手轮固定连接；所述旋转支架上端设置有磁性展示面板，且旋转支架与磁性展示面板通过螺栓相连接；所述磁性展示面板上设置有磁钉，且磁性展示面板与磁钉通过磁性相连接；所述壳体的一侧设置有展示口。

优选的，所述旋转支架呈六棱柱状，且旋转支架通过手轮与转轴为旋转装置。

优选的，所述壳体为矩形状，且壳体与旋转支架的圆心为同轴心。

优选的，所述磁性展示面板个数为六个，且磁性展示面板均匀安装于旋转支架六个面上。

优选的，所述磁性展示面板呈长方形状，且磁性展示面板的边长比展示口的边长小2cm。

优选的，所述调节支架与支撑架上设置有N个调节圆孔，且调节支架与支撑架通过调节螺栓为上下调节装置。

由于上述技术方案的运用，本实用新型与现有技术相比具有下列优点：

1、本实用新型通过壳体内部转动连接旋转支架的设置，有利于装置对生物生态系统结构的旋转展示，方便简单，节省教师教学的时间，便于学生的学习。

2、本实用新型通过磁性展示面板个数为六个的设置，有利于装置把磁性展示面板面上的生物生态系统结构依次展示在学生面前，让学生更直观，更清楚理解，有助于老师教学，使用效果好。

3、本实用新型通过调节支架与支撑架上有调节孔的设置，有利于装置能满足不同教学演示的高度调节要求。

4、本实用新型通过结构上的改进，具有携带方便，老师教学简单的优点，从而有效的解决了现有装置中存在的问题和不足。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图。

图2为本实用新型的侧视结构示意图。

图3为本实用新型的侧视截面结构示意图。

图4为本实用新型的磁性展示面板结构示意图。

图中：万向滚轮1、底板2、支撑架3、调节螺栓4、调节支架5、展示口6、手轮7、转轴8、旋转支架9、壳体10、磁性展示面板11、磁钉12。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1至图4，本实用新型提供一种技术方案：

一种高中生物生态系统结构的演示装置，包括：万向滚轮1、底板2、支撑架3、调节螺栓4、调节支架5、展示口6、手轮7、转轴8、旋转支架9、壳体10、磁性展示面板11、磁钉12；其特征在于：所述万向滚轮1的上端设置有底板2，且万向滚轮1与底板2通过螺栓相连接；所述底板2的上端设置有支撑架3，且底板2与支撑架3通过螺栓相连接；所述支撑架3的上部左侧设置有调节螺栓4，且支撑架3与调节螺栓4通过螺纹拧接方式相连接；所述支撑架3的上端设置有调节支架5，且支撑架3与调节支架5通过调节螺栓4调节固定连接；所述调节支架5的上端设置有壳体10，且调节支架5与壳体10通过螺栓相连接；所述壳体10的内部两端设置有转轴8，且壳体10与转轴8通过轴承相连接；所述转轴8外壁两端设置有旋转支架9，且转轴8与旋转支架9固定连接；所述壳体10的外侧左边设置有手轮7，且手轮7通过旋转支架9一端的转轴贯穿壳体10与手轮7固定连接；所述旋转支架9上端设置有磁性展示面板11，且旋转支架9与磁性展示面板11通过螺栓相连接；所述磁性展示面板11上设置有磁钉12，且磁性展示面板11与磁钉12通过磁性相连接；所述壳体10的一侧设置有展示口6

具体的，旋转支架9呈六棱柱状，且旋转支架9通过手轮7与转轴8为旋转装置，旋转支架9转动角度为0-360度，便于生物生态系统结构旋转展示，方便简单，节省教师教学的时间，也便于学生的学习。

具体的，壳体10为矩形状，且壳体10与旋转支架9的圆心为同轴心。

具体的，磁性展示面板11个数为六个，且磁性展示面板11均匀安装于旋转支架9六个面上，便于磁性展示面板11面上的生物生态系统结构依次展示在学生面前，让学生更直观，更清楚理解，有助于老师教学，使用效果好。

具体的，磁性展示面板11呈长方形状，且磁性展示面板11的边长比展示口6的边长小2cm，便于学生更直观，更清楚的观看，同时也便于老师更换生物生态系统结构图。

具体的，调节支架5与支撑架3上设置有N个调节圆孔，且调节支架5与支撑架3通过调节螺栓4为上下调节装置，便于装置满足不同教学演示的高度调节要求。

具体使用方法与作用：

使用该装置时，首先将生物生态系统结构用磁钉12固定在磁性展示面板11上，然后将旋转支架9通过转轴8转动连接在壳体10的两端，通过手轮7控制其转动，依次将图形展示在学生面前，简单实用，此演示装置通过壳体10内部转动连接旋转支架9，在旋转支架9的六个面上设置有磁性展示面板11，从而使得生物生态系统结构旋转展示方便简单，节省教师教学的时间，便于学生学习。

综上所述：该一种高中生物生态系统结构的演示装置，通过壳体内部转动连接旋转支架的设置，有利于装置对生物生态系统结构的旋转展示，方便简单，节省教师教学的时间，便于学生的学习，通过磁性展示面板个数为六个的设置，有利于装置把磁性展示面板面上的生物生态系统结构依次展示在学生面前，让学生更直观，更清楚理解，有助于老师教学，使用效果好，通过调节支架与支撑架上有调节孔的设置，有利于装置能满足不同教学演示的高度调节要求，解决了生物生态系统结构演示装置携带不便及影响老师教学的问题。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。