一种智慧课堂交互式教学平台的制作方法

本发明涉及交互式教学技术领域，具体的说是一种智慧课堂交互式教学平台。

背景技术：

智慧课堂，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式，该产品以建构主义学习理论为指导，利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化，促进传统课堂教学内容与方式的全面变革，为智慧的教与学提供了先进的技术支撑，解决校园管理，校园教学，家校沟通三大问题，打造全新未来校园新形态，在智慧课堂的实施中，主要的实施部分就是网络和交互式教学平台，利用交互式教学平台实现教学。

然而，传统的交互式教学平台大都是固定设置的一块整体，难以实现对不同教学内容进行平台上的完全切换，因而容易造成教学内容上的混乱；同时，在实际教学过程中，教学者一些必要的教学用具难以随时随地进行顺手的放置，从而导致教学的不便；进一步的，对于一些常用的教学用具，也不方便进行长时间的存放安置。

技术实现要素：

针对现有技术中的问题，本发明提供了一种智慧课堂交互式教学平台。

本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：一种智慧课堂交互式教学平台，包括底板、调节机构、操作机构、收纳机构、标记机构、支撑机构和存储机构，用于对整个装置起到固定安置作用的所述底板的顶部设有方便对所述操作机构起到调节作用的所述调节机构，所述操作机构的侧壁上设有方便对一些课堂教具起到安置作用的所述收纳机构，所述调节机构的一侧设有方便在调节所述操作机构的过程中起到标记作用的所述标记机构，所述操作机构的顶部设有方便在教学过程中起到拓展教学场地的所述支撑机构，所述底板顶部的一侧设有方便对一些教学杂物起到收纳存储作用的所述存储机构。

具体的，所述调节机构包括安置框、立板、把手、连杆、支座、转杆、传动块和拨块，所述底板顶部的一侧固定有所述立板，所述底板的顶面中部固定有所述安置框，所述立板背离所述安置框一侧靠近顶端的部位设有所述把手，所述把手的一端延伸至所述立板内部且连接有所述连杆，所述连杆的另一端延伸至所述安置框内部且固定有所述拨块，所述底板顶部位于所述安置框的内部固定有所述支座，所述支座的内部转动有所述转杆，所述转杆位于所述安置框内部的侧壁上固定有所述传动块，所述传动块同所述拨块相卡合。

具体的，所述操作机构包括安置板、平台板和套板，所述转杆的顶端延伸至所述安置框外部且固定于所述安置板的底部，所述安置板的顶部四周分别固定有一块所述平台板，四块所述平台板的顶部共同固定有所述套板。

具体的，所述收纳机构包括隔板、收纳块和内槽，所述安置板顶部的四周分别固定有一块所述隔板，四块所述平台板一侧的顶端中部分别固定有一个所述收纳块，所述收纳块的内部设有两道呈倾斜设置的所述内槽。

具体的，所述标记机构包括第一齿轮、第二齿轮、连轴、支撑座、转盘、刻度盘和指针，所述连杆靠近所述把手部位的侧壁上固定有所述第一齿轮，所述第一齿轮的底部啮合有所述第二齿轮，所述第二齿轮的直径长度大于所述第一齿轮，所述第二齿轮的中部固定有所述连轴，所述连轴的一端转动于所述支撑座内部，截面呈l状的所述支撑座固定于所述立板的侧壁，所述立板上背离支撑座的一侧固定有所述转盘，所述转盘背离所述立板的一侧设有刻度盘，所述连轴背离所述支撑座的一端贯通所述立板和所述刻度盘且固定有所述指针。

具体的，所述支撑机构包括顶板、滑块、传动齿和传动轴，所述套板内腔靠近中部的两侧分别设有一个所述传动齿，两个所述传动齿互相啮合，且两个所述传动齿相背的一端分别连接有一块所述顶板，所述顶板通过所述传动轴转动于所述套板的内部，且所述顶板的底部固定有所述滑块，所述滑块滑动于所述套板的内部。

具体的，所述存储机构包括支板、卡块、握柄和存储框，所述底板顶部背离所述立板一侧的中部通过两块所述卡块卡合有所述支板，所述支板的整体呈l状，所述支板的顶部安装有所述存储框，且所述支板背离所述安置框一侧的中部固定有所述握柄。

本发明的有益效果是：

(1)本发明所述的一种智慧课堂交互式教学平台，使用时，将调节机构设于底板顶部的一侧，通过相应的卡合传动组件，方便在使用时能够随时随地手动对操作机构进行调节，从而方便实现对教学平台的任意切换，使得使用更加方便；即：实际操作时，使用者可手动对把手进行转动，把手转动带动连杆转动，连杆转动带动拨块转动，拨块转动带动传动块呈九十度均匀的转动，传动块转动带动转杆转动，转杆转动带动操作机构转动，从而方便实现对教学平台的任意切换，使得使用更加方便。

(2)本发明所述的一种智慧课堂交互式教学平台，使用时，将操作机构设于调节机构的顶部，通过相应的分隔组件，在调节机构的带动下，从而方便实现对教学平台的切换，令使用更加方便；即：随着转杆的转动，还会带动安置板转动，安置板转动带动四块平台板转动，随着四块平台板不断的转动，从而方便实现对教学平台的任意切换，令使用更加方便。

(3)本发明所述的一种智慧课堂交互式教学平台，使用时，将支撑机构设于操作机构的内部，通过相应的齿轮啮合传动组件，从而方便在需要时搭建一个对教学用具进行安置的平台，使得使用更加方便；即：实际操作时，使用者可手动对一块顶板的端部进行转动，则在传动齿的作用下，一块顶板转动也会同时带动另一块顶板进行转动，直至令两块顶板偏转至套板的外部并相互贴合，从而方便在需要时搭建一个对教学用具进行安置的平台，使得使用更加方便。

(4)本发明所述的一种智慧课堂交互式教学平台，使用时，将存储机构设于底板顶部的一侧，通过相应的滑块组件以及存储组件，从而方便在使用时能够实现对教学用具长时间的安置，令使用更加方便；即：实际操作时，使用者可手动握住握柄并进行抽拉，令握柄带动支板同时移动，支板移动带动存储框移动，当存储框移动至所需的合适部位后，使用者即可将一些常用的教学用具安置于存储框的内部，从而方便在使用时能够实现对教学用具长时间的安置，令使用更加方便。

附图说明

下面结合附图和实施例对本发明进一步说明。

图1为本发明提供的智慧课堂交互式教学平台的一种较佳实施例的整体结构的结构示意图；

图2为图1所示的底板、调节机构、操作机构及支撑机构的连接结构示意图；

图3为图1所示的传动块的结构示意图；

图4为图1所示的a部结构放大示意图；

图5为图2所示的b部结构放大示意图；

图6为图2所示的c部结构放大示意图；

图7为图2所示的d部结构放大示意图。

图中：1、底板，2、调节机构，21、安置框，22、立板，23、把手，24、连杆，25、支座，26、转杆，27、传动块，28、拨块，3、操作机构，31、安置板，32、平台板，33、套板，4、收纳机构，41、隔板，42、收纳块，43、内槽，5、标记机构，51、第一齿轮，52、第二齿轮，53、连轴，54、支撑座，55、转盘，56、刻度盘，57、指针，6、支撑机构，61、顶板，62、滑块，63、传动齿，64、传动轴，7、存储机构，71、支板，72、卡块，73、握柄，74、存储框。

具体实施方式

为了使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。

如图1-图7所示，本发明所述的一种智慧课堂交互式教学平台包括底板1、调节机构2、操作机构3、收纳机构4、标记机构5、支撑机构6和存储机构7，用于对整个装置起到固定安置作用的所述底板1的顶部设有方便对所述操作机构3起到调节作用的所述调节机构2，所述操作机构3的侧壁上设有方便对一些课堂教具起到安置作用的所述收纳机构4，所述调节机构2的一侧设有方便在调节所述操作机构3的过程中起到标记作用的所述标记机构5，所述操作机构3的顶部设有方便在教学过程中起到拓展教学场地的所述支撑机构6，所述底板1顶部的一侧设有方便对一些教学杂物起到收纳存储作用的所述存储机构7。

具体的，所述调节机构2包括安置框21、立板22、把手23、连杆24、支座25、转杆26、传动块27和拨块28，所述底板1顶部的一侧固定有所述立板22，所述底板1的顶面中部固定有所述安置框21，所述立板22背离所述安置框21一侧靠近顶端的部位设有所述把手23，所述把手23的一端延伸至所述立板22内部且连接有所述连杆24，所述连杆24的另一端延伸至所述安置框21内部且固定有所述拨块28，所述底板1顶部位于所述安置框21的内部固定有所述支座25，所述支座25的内部转动有所述转杆26，所述转杆26位于所述安置框21内部的侧壁上固定有所述传动块27，所述传动块27同所述拨块28相卡合；使用时，将所述调节机构2设于所述底板1顶部的一侧，通过相应的卡合传动组件，方便在使用时能够随时随地手动对所述操作机构3进行调节，从而方便实现对教学平台的任意切换，使得使用更加方便；即：实际操作时，使用者可手动对所述把手23进行转动，所述把手23转动带动所述连杆24转动，所述连杆24转动带动所述拨块28转动，所述拨块28转动带动所述传动块27呈九十度均匀的转动，所述传动块27转动带动所述转杆26转动，所述转杆26转动带动所述操作机构3转动，从而方便实现对教学平台的任意切换，使得使用更加方便。

具体的，所述操作机构3包括安置板31、平台板32和套板33，所述转杆26的顶端延伸至所述安置框21外部且固定于所述安置板31的底部，所述安置板31的顶部四周分别固定有一块所述平台板32，四块所述平台板32的顶部共同固定有所述套板33；使用时，将所述操作机构3设于所述调节机构2的顶部，通过相应的分隔组件，在所述调节机构2的带动下，从而方便实现对教学平台的切换，令使用更加方便；即：随着所述转杆26的转动，还会带动所述安置板31转动，所述安置板31转动带动四块所述平台板32转动，随着四块所述平台板32不断的转动，从而方便实现对教学平台的任意切换，令使用更加方便。

具体的，所述收纳机构4包括隔板41、收纳块42和内槽43，所述安置板31顶部的四周分别固定有一块所述隔板41，四块所述平台板32一侧的顶端中部分别固定有一个所述收纳块42，所述收纳块42的内部设有两道呈倾斜设置的所述内槽43；使用时，通过所述隔板41的设置，方便教学者在教学时对一些长条状的教具进行安置，通过所述收纳块42和所述内槽43的设置，方便教学者在教学时对一些教学用笔进行安置。

具体的，所述标记机构5包括第一齿轮51、第二齿轮52、连轴53、支撑座54、转盘55、刻度盘56和指针57，所述连杆24靠近所述把手23部位的侧壁上固定有所述第一齿轮51，所述第一齿轮51的底部啮合有所述第二齿轮52，所述第二齿轮52的直径长度大于所述第一齿轮51，所述第二齿轮52的中部固定有所述连轴53，所述连轴53的一端转动于所述支撑座54内部，截面呈l状的所述支撑座54固定于所述立板22的侧壁，所述立板22上背离支撑座54的一侧固定有所述转盘55，所述转盘55背离所述立板22的一侧设有刻度盘56，所述连轴53背离所述支撑座54的一端贯通所述立板22和所述刻度盘56且固定有所述指针57；使用时，随着所述连杆24的转动，带动所述第一齿轮51一起转动，所述第一齿轮51转动带动所述第二齿轮52转动，所述第二齿轮52转动带动所述连轴53转动，所述连轴53转动带动所述指针57转动，随着所述指针57的转动，会不断的指向所述转盘55上所述刻度盘56相应的部位，令使用者更加方便对所述平台板32的转动调节进行掌控。

具体的，所述支撑机构6包括顶板61、滑块62、传动齿63和传动轴64，所述套板33内腔靠近中部的两侧分别设有一个所述传动齿63，两个所述传动齿63互相啮合，且两个所述传动齿63相背的一端分别连接有一块所述顶板61，所述顶板61通过所述传动轴64转动于所述套板33的内部，且所述顶板61的底部固定有所述滑块62，所述滑块62滑动于所述套板33的内部；使用时，将所述支撑机构6设于所述操作机构3的内部，通过相应的齿轮啮合传动组件，从而方便在需要时搭建一个对教学用具进行安置的平台，使得使用更加方便；即：实际操作时，使用者可手动对一块所述顶板61的端部进行转动，则在所述传动齿63的作用下，一块所述顶板61转动也会同时带动另一块所述顶板61进行转动，直至令两块所述顶板61偏转至所述套板33的外部并相互贴合，从而方便在需要时搭建一个对教学用具进行安置的平台，使得使用更加方便。

具体的，所述存储机构7包括支板71、卡块72、握柄73和存储框74，所述底板1顶部背离所述立板22一侧的中部通过两块所述卡块72卡合有所述支板71，所述支板71的整体呈l状，所述支板71的顶部安装有所述存储框74，且所述支板71背离所述安置框21一侧的中部固定有所述握柄73；使用时，将所述存储机构7设于所述底板1顶部的一侧，通过相应的滑块组件以及存储组件，从而方便在使用时能够实现对教学用具长时间的安置，令使用更加方便；即：实际操作时，使用者可手动握住所述握柄73并进行抽拉，令所述握柄73带动所述支板71同时移动，所述支板71移动带动所述存储框74移动，当所述存储框74移动至所需的合适部位后，使用者即可将一些常用的教学用具安置于所述存储框74的内部，从而方便在使用时能够实现对教学用具长时间的安置，令使用更加方便。

本发明在使用时，首先，实际操作时，使用者可手动对把手23进行转动，把手23转动带动连杆24转动，连杆24转动带动拨块28转动，拨块28转动带动传动块27呈九十度均匀的转动，传动块27转动带动转杆26转动，转杆26转动带动安置板31转动，安置板31转动带动四块平台板32转动，随着四块平台板32不断的转动，从而方便实现对教学平台的任意切换，令使用更加方便；进一步的，随着连杆24的转动，还会带动第一齿轮51一起转动，第一齿轮51转动带动第二齿轮52转动，第二齿轮52转动带动连轴53转动，连轴53转动带动指针57转动，随着指针57的转动，会不断的指向转盘55上刻度盘56相应的部位，令使用者更加方便对平台板32的转动调节进行掌控；同时，通过隔板41的设置，方便教学者在教学时对一些长条状的教具进行安置，通过收纳块42和内槽43的设置，方便教学者在教学时对一些教学用笔进行安置；此外，使用者可手动对一块顶板61的端部进行转动，则在传动齿63的作用下，一块顶板61转动也会同时带动另一块顶板61进行转动，直至令两块顶板61偏转至套板33的外部并相互贴合，从而方便在需要时搭建一个对教学用具进行安置的平台，使得使用更加方便；进一步的，使用者可手动握住握柄73并进行抽拉，令握柄73带动支板71同时移动，支板71移动带动存储框74移动，当存储框74移动至所需的合适部位后，使用者即可将一些常用的教学用具安置于存储框74的内部，从而方便在使用时能够实现对教学用具长时间的安置，令使用更加方便。

对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。