一种多功能教学地台的制作方法

本实用新型属于教学器材领域，尤其涉及一种多功能教学地台。

背景技术：

在现有技术中的教学地台，只是在黑板前设置的一个简单的、高出地面的台子，讲桌一般固定放置在教学地台的前端中间位置。这样设置的教学地台，只能满足高个子，最多是中等个子的老师教学板书时所用，对于个子较低的老师尤其是对于处于小学阶段的学生，如果上讲台进行板书的话，黑板的上半部分基本无法使用；在者，讲桌固定放置在台子的前端中间位置，直接影响到坐在前排学生的视线，影响教学的效果。

技术实现要素：

本实用新型的目的是提供一种多功能教学地台，解决现有技术中，对于个子低的人员上讲台板书时，黑板上半部分无法利用及讲桌固定放置在教学地台中间位置，影响前排学生的视线，严重影响教学效果的问题。

本实用新型解决其技术问题采用的技术方案是：

一种多功能教学地台，至少包括地台本体和讲桌，还包括可升降地台板和导向槽；所述的地台本体的后端设置有与地台本体长度相同的长条形槽，所述的可升降地台板设置在地台本体的长条形槽内，与地台本体的长条形槽相匹配；所述的导向槽设置在地台本体的前端；所述的讲桌滑动连接在导向槽内。

所述的可升降地台板的升降是通过剪叉式升降装置实现。

所述的可升降地台板的宽度为25-40cm，所述的可升降地台板距离地台本体后端边线10-25cm。

所述的可升降地台板设置2-3块。

所述的相邻的两可升降地台板之间设置有密封条。

所述的可升降地台板的两侧及前侧固定设置有挡板。

所述的讲桌还设置有滚轮、支杆、底板、伸缩杆、讲桌台面和导向杆；所述的滚轮通过支杆与底板的下底面固定连接，所述的伸缩杆的上端固定连接在讲桌台面的下表面，伸缩杆的下端固定连接在底板的上表面；所述的伸缩杆的两侧还分别设置有一个导向杆；所述的导向杆的上端固定连接在讲桌台面的下表面，导向杆的下端固定连接在底板的上表面。

所述的讲桌还设置有讲桌侧板、座板、卡槽、合页和支撑板，所述的座板通过合页固定连接在讲桌侧面的讲桌侧板上，所述的座板的下底面还设置有凹槽；支撑板转动连接在座板的下底面的凹槽内；卡槽设置在讲桌侧板上，与支撑板支撑位置相对应。

所述的讲桌台面上表面还固定设置有内嵌式粉笔盒。

所述的支撑板自由端的上表面还固定设置有磁铁，所述的座板的下底面凹槽内与所述的磁铁相对应的位置还设置有铁片。

本实用新型的有益效果是：通过可升降地台板及导向槽在地台本体上的设置，使得地台的一部分可升降、讲桌可滑动连接在导向槽内；当个子低的人员上讲台板书时，升起可升降地台板，黑板上半部分得到了充分的利用；当讲桌固定放置在教学地台中间位置，影响前排学生视线时，就将讲桌左右移动或上下升降，使学生即时看到黑板上的内容，不会因为讲桌而影响教学效果。

附图说明

下面结合附图和实施例对本实用新型进一步说明。

图1为本实用新型的构成图；

图2为本实用新型可升降地台板示意图；

图3为本实用新型讲桌结构示意图；

图4为本实用新型座板结构示意图；

图5为本实用新型讲桌的右视图。

图中：1-地台本体；2-可升降地台板；3-导向槽；4-讲桌；5-粉笔盒；6-剪叉式升降装置；7-滚轮；8-支杆；9-底板；10-伸缩杆；11-讲桌台面；12-座板；13-卡槽；14-合页；15-支撑板；16-导向杆；17-磁铁；18-挡板；19-讲桌侧板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例一

如图1所示的一种多功能教学地台，至少包括地台本体1和讲桌4，其特征在于：还包括可升降地台板2和导向槽3；所述的地台本体1的后端设置有与地台本体1长度相同的长条形槽，所述的可升降地台板2设置在地台本体1的长条形槽内，与地台本体1的长条形槽相匹配；所述的设置在地台本体1的前端；所述的讲桌4滑动连接在导向槽3内。

在实际使用时，当个子低的人员上讲台板书时，升起可升降地台板2，黑板上半部分得到了充分的利用；当不需要使用可升降地台板2时，将升起的可升降地台板2降回原来的位置；当讲桌固定放置在教学地台中间位置，影响前排学生视线时，就将讲桌在导向槽3内左右移动，使学生即时看到黑板上的内容，不会因为讲桌而影响教学效果。

实施例二

如图1及图2所示的一种多功能教学地台，与实施例1不同之处在于：所述的可升降地台板2的升降是通过剪叉式升降装置6实现。

优选的是所述的可升降地台板2的宽度为25-40cm，所述的可升降地台板2距离地台本体1后端边线10-25cm。

优选的是所述的可升降地台板2设置2-3块。

优选的是所述的相邻的两可升降地台板2之间设置有密封条。

优选的是所述的可升降地台板2的两侧及前侧固定设置有挡板18。

在实际使用时，可升降地台板2的升降是通过剪叉式升降装置6来实现的，剪叉式升降装置6是成熟的现有技术，因此采用剪叉式升降装置6不容易出现故障，使用放心；可升降地台板2的宽度设置为25-40cm，足以满足教学中各年龄人员的使用，节约成本，可升降地台板2的稳定性较好；可升降地台板2距离地台本体1后端边线10-25cm，使得可升降地台板2升起后，进行板书比较舒适。

更进一步的将可升降地台板2设置2-3块，在实际使用时，根据实际需要，将所需位置的可升降地台板2升起，既达到了理想的效果，又可以节约成本。

当可升降地台板2升起时，如果不在可升降地台板2的两侧及前侧固定设置挡板18，会在相应位置出现空洞，使得板书人员在上台板书时，不小心会出现意外，引发事故，挡板18的设置使得上台板书的人员更加安全；在相邻的两可升降地台板2之间设置密封条，使得可升降地台板2归位后，相邻的两可升降地台板2之间就会严丝合缝，一是保证了剪叉式升降装置6不落入灰尘，延长使用寿命，二是相邻的两可升降地台板2之间不会出现错棱，避免了绊倒讲台上的人员。

实施例三

如图1及图3所示的一种多功能教学地台，与实施例1不同之处在于：所述的讲桌4还设置有滚轮7、支杆8、底板9、伸缩杆10、讲桌台面11和导向杆16；所述的滚轮7通过支杆8与底板9的下底面固定连接，所述的伸缩杆10的上端固定连接在讲桌台面11的下表面，伸缩杆10的下端固定连接在底板9的上表面；所述的伸缩杆10的两侧还分别设置有一个导向杆16；所述的导向杆16的上端固定连接在讲桌台面11的下表面，导向杆16的下端固定连接在底板9的上表面。

在实际使用时，支杆8下连滚轮7、上连底板9，支杆8穿透地台，根据需要使讲桌4沿导向槽3左右滑动；当需要讲桌4降低或升高时，通过调整伸缩杆10来实现,伸缩杆10可以采用电动伸缩杆，使得调整简单、方便；导向杆16的设置使得伸缩杆10的调整始终在比较稳定的状态下进行，并在伸缩杆10调整好以后，使讲桌4始终保持在理想状态。

实施例四

如图1及图3-图5所示的一种多功能教学地台，与实施例1不同之处在于：所述的讲桌4还设置有讲桌侧板19、座板12、卡槽13、合页14和支撑板15，所述的座板12通过合页14固定连接在讲桌4侧面的讲桌侧板19上，所述的座板12的下底面还设置有凹槽；支撑板15转动连接在座板12的下底面的凹槽内；卡槽13设置在讲桌侧板19上，与支撑板15支撑位置相对应。

优选的是所述的支撑板15自由端的上表面还固定设置有磁铁17，所述的座板12的下底面凹槽内与所述的磁铁17相对应的位置还设置有铁片。

在实际使用时，如果需要休息，将座板12扳下，将支撑板15取下支撑在卡槽13内，休息好后，将座板12板起，将支撑板15恢复原位。磁铁17及相应结构的设置，使得支撑板15回位后，不会掉下。

实施例五

如图1所示的一种多功能教学地台，与实施例1不同之处在于：所述的讲桌台面11上表面还固定设置有内嵌式粉笔盒。

在实际使用时，内嵌式粉笔盒的设置，使得讲桌台面11保持平整、干净。

综上所述，通过可升降地台板2的设置，使得板书人员将黑板的上半部分得到了充分利用，导向槽3的设置，使讲桌在导向槽3内左右移动，使学生即时看到黑板上的内容，不会因为讲桌而影响教学效果。

需要说明的是，本实用新型实施例中所有方向性指示(诸如上、下、左、右、前、后……)仅用于解释在某一特定姿态(如附图所示)下各部件之间的相对位置关系、运动情况等，如果该特定姿态发生改变时，则该方向性指示也相应地随之改变。

另外，在本实用新型中涉及“第一”、“第二”等的描述仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示其相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。

各个实施例之间的技术方案可以相互结合，但是必须是以本领域普通技术人员能够实现为基础，当技术方案的结合出现相互矛盾或无法实现时应当认为这种技术方案的结合不存在，也不在本实用新型要求的保护范围之内。