本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种设置有放置腔的教学讲台。
背景技术：
讲台，就是传授知识的老师、专家等在向听众讲解知识的时候站的一个台子，最常见的是学校教室里黑板前，老师在向大家讲课时的讲台。
现有的教学讲台通常只是设置了一个普通的用于教师放置各种教学用具的普通台子，通常是由底座、设置在底座上的放置板构成。
现有的教学讲台功能单一，现在教师上课为了使课堂更加生动形象，通常需要使用很多教学用具，现有的教学讲台，教师只能将教学用于放置在放置板上，堆积太高时就直接遮住了同学们观看黑板的视线，且放置在讲台的台板上易掉落损坏教学用具。
技术实现要素：
本发明的目的在于：针对上述教学讲台在教师需要使用的教学用具太多的情况下不方便放置的问题，提出了一种设置有放置腔的教学讲台，该教学讲台具有使用方便，收纳整齐的优点。
为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：一种设置有座椅的教学讲台，包括支撑座、所述支撑座上设置的放置板，所述支撑座设置为空腔结构，所述支撑座内对称的侧壁上分别设置有滑轨一和滑轨二，所述滑轨一与所述滑轨二也对称设置，所述滑轨一和滑轨二上分别设置有滑块一和滑块二，所述滑块一或者滑块二上设置有驱动滑块移动的驱动机构，所述滑块一和所述滑块二之间连接有活动板，所述活动板上设置有容纳腔，所述支撑座上设置有用于供所述容纳腔进出的通孔，所述放置板上设置有控制器，所述控制器与所述驱动机构电连接。
通过以上技术方案，使用该教学讲台时，在教师携带的教学用具太多，或者教学用具体积太大，不方便放置在讲台放置板上时，通过设置在放置板上的控制器启动驱动机构，驱动机构驱动滑块一移动，从而带动活动板从支撑座腔体内移出，进而使设置在活动板上的容纳腔移到支撑座腔体外部，上课老师即可将教学用于放置在容纳腔内，需要使用教学用具时，直接从容纳腔内拿出即可，在取完教学用具之后，教师通过驱动机构驱动活动板移回支撑座腔体内，从而活动板上的容纳腔也同时回到支撑座腔体内，与传统的教学讲台相比，该教学讲台将支撑座设置为中空结构，在中空结构内设置了教学用具放置腔，充分利用了空间结构，且设置的教学用具容纳腔收纳整齐，对教学讲台的外部结构没有影响，具有操作简单，使用方便的优点。
进一步的，所述支撑座上的所述通孔处设置有铰接座，所述铰接座上设置有铰接轴，所述铰接轴上设置有安全门，所述安全门上设置有门把手。在通孔处设置安全门，在教师需要使用容纳腔时，拉动安全门上的门把手，将安全门拉开即可通过驱动机构将容纳腔移出，在不需要使用容纳腔时，容纳腔移动到支撑座腔体内之后将安全门关上即可，设置的安全门对内部结构具有保护作用，避免课间学生打闹时损坏支撑座腔体内的容纳腔和驱动座椅移动的其他部件。
进一步的，所述容纳腔与所述活动板之间设置有支柱，所述支柱设置为伸缩结构。将支柱设置为伸缩结构的形式，教师即可根据自身升高调整容纳腔的高度，使教师取用教学用具更方便。
更进一步的，所述伸缩结构包括电动伸缩杆。将伸缩结构设置为电动伸缩杆，在教师调整容纳腔高度的过程中操作更方便，通过电动伸缩杆的伸长和缩短即可调整容纳腔的高度。
进一步的，所述放置板上设置有用于防止翻开的书本自动合上的压书机构。在教师需要板书时，翻开的书本放置在放置板上易合拢，在教师板书完毕之后又需要重新翻页，浪费时间，在放置板上设置压书机构，即可在教师板书时通过压书机构将翻开的书本压紧，避免书本合上，板书完毕之后即可继续授课，充分利用课堂的时间。
更进一步的，所述压书机构包括对称设置在所述放置板上的凹槽一和凹槽二，所述凹槽一和凹槽二内均设置有拉伸弹簧，所述弹簧一端固定在凹槽底部，所述弹簧另一端设置有压杆。将翻开的书本压在压杆下面，由于弹簧处拉伸状态，即可将压杆往下压，从而将压杆下的书本压住，避免书本合上，操作简单，实用性高。
进一步的，所述放置板上设置有用于放置教学用具的凹槽三。在放置板上设置凹槽三，即可将教学用的教学粉笔、黑板擦等放置在凹槽内，避免放置在教学讲台放置板上遮挡学生观看黑板上的教学内容，且收纳在凹槽内，同时避免了教学用具掉落到教学讲台下。
进一步的，所述支撑座上设置有用于放置教师水杯的放置框。教师上课通都有带自己水杯的习惯，有的教师的水杯比较高，一方面放置在教学讲台上容易遮挡学生看黑板的视线，另一方面放置在教学讲台放置板上易打到，影响上课时间，将教师水杯放置在支撑座上的放置框内，即可避免遮挡学生的视线，同时也避免了水杯被打翻的结果。
进一步的，所述驱动机构为气缸、液缸、油缸中的任意一种。通过气缸、液缸、油缸中的任意一种驱动滑块移动，从而带动活动板移动，进而使活动板上的容纳腔移动，驱动过程更稳定，驱动时震动更小，对讲台的损坏程度更小，延长了讲台的使用受命。
基于以上阐述，本发明与现有技术相比，具有以下有益效果：
(1)该教学讲台将支撑座设置为中空结构，在中空结构内设置了教学用具放置腔，充分利用了空间结构，且设置的教学用具容纳腔收纳整齐，对教学讲台的外部结构没有影响，具有操作简单，使用方便的优点。
(2)设置的安全门对内部结构具有保护作用，避免课间学生打闹时损坏支撑座腔体内的容纳腔和驱动座椅移动的其他部件。
(3)将支柱设置为伸缩结构的形式，教师即可根据自身升高调整容纳腔的高度，使教师取用教学用具更方便。
(4)将伸缩结构设置为电动伸缩杆，在教师调整容纳腔高度的过程中操作更方便，通过电动伸缩杆的伸长和缩短即可调整容纳腔的高度。
(5)在放置板上设置压书机构，即可在教师板书时通过压书机构将翻开的书本压紧，避免书本合上，板书完毕之后即可继续授课，充分利用课堂的时间。
(6)将翻开的书本压在压杆下面，由于弹簧处拉伸状态，即可将压杆往下压，从而将压杆下的书本压住，避免书本合上，操作简单，实用性高。
(7)在放置板上设置凹槽三，即可将教学用的教学粉笔、黑板擦等放置在凹槽内，避免放置在教学讲台放置板上遮挡学生观看黑板上的教学内容，且收纳在凹槽内，同时避免了教学用具掉落到教学讲台下。
(8)将教师水杯放置在支撑座上的放置框内，即可避免遮挡学生的视线，同时也避免了水杯被打翻的结果。
(9)通过气缸、液缸、油缸中的任意一种驱动滑块移动，从而带动活动板移动，进而使活动板上的容纳腔移动，驱动过程更稳定，驱动时震动更小，对讲台的损坏程度更小，延长了讲台的使用受命。
附图说明
图1为本发明提出的一种设置有座椅的教学讲台的主视图；
图2为本发明提出的一种设置有座椅的教学讲台的俯视图；
图3为本发明提出的一种设置有座椅的教学讲台的剖视图；
图4为本发明提出的一种设置有座椅的教学讲台的a的放大图。
图中：1-支撑座，2-放置板，3-凹槽一，4-凹槽二，5-拉伸弹簧，6-放置框，7-滑轨一，8-滑轨二，9-滑块一，10-滑块二，11-活动板，12-支柱，13-凹槽三，14-安全门，15-铰接轴，16-铰接座，17-门把手，18-通孔，19-压杆，20-容纳腔，21-驱动机构。
具体实施方式
为了使本领域的技术人员更好地理解本发明的技术方案，下面结合具体实施例对本发明作进一步的详细说明。
实施例1
参照图1-4，一种设置有放置腔的教学讲台，包括支撑座1、支撑座1上设置的放置板2，支撑座1设置为空腔结构，支撑座1内对称的侧壁上分别设置有滑轨一7和滑轨二8，滑轨一7与滑轨二8也对称设置，滑轨一7和滑轨二8上分别设置有滑块一9和滑块二10，滑块一9或者滑块二10上设置有驱动滑块移动的驱动机构21，滑块一9和滑块二10之间连接有活动板11，活动板11上设置有容纳腔20，支撑座1上设置有用于供容纳腔20进出的通孔18，放置板2上设置有控制器，控制器与驱动机构21电连接。
工作原理：使用该教学讲台时，在教师携带的教学用具太多，或者教学用具体积太大，不方便放置在讲台放置板2上时，通过设置在放置板2上的控制器启动驱动机构21，驱动机构21驱动滑块一9移动，从而带动活动板11从支撑座1腔体内移出，进而使设置在活动板11上的容纳腔20移到支撑座1腔体外部，上课老师即可将教学用于放置在容纳腔20内，需要使用教学用具时，直接从容纳腔20内拿出即可，在取完教学用具之后，教师通过驱动机构21驱动活动板11移回支撑座1腔体内，从而活动板11上的容纳腔20也同时回到支撑座1腔体内，与传统的教学讲台相比，该教学讲台将支撑座1设置为中空结构，在中空结构内设置了教学用具放置腔，充分利用了空间结构，且设置的教学用具容纳腔20收纳整齐，对教学讲台的外部结构没有影响，具有操作简单，使用方便的优点。
实施例2
基于实施例1，参照图1-4，该实施例的所述支撑座1上的所述通孔18处设置有铰接座16，所述铰接座16上设置有铰接轴15，所述铰接轴15上设置有安全门14，所述安全门14上设置有门把手17。
在通孔18处设置安全门14，在教师需要使用容纳腔20时，拉动安全门14上的门把手17，将安全门14拉开即可通过驱动机构21将容纳腔20移出，在不需要使用容纳腔20时，容纳腔20移动到支撑座1腔体内之后将安全门14关上即可，设置的安全门14对内部结构具有保护作用，避免课间学生打闹时损坏支撑座1腔体内的容纳腔20和驱动座椅移动的其他部件。
实施例3
基于实施例1，参照图1-4，该实施例的容纳腔20与所述活动板11之间设置有支柱12，所述支柱12设置为伸缩结构。
将支柱12设置为伸缩结构的形式，教师即可根据自身升高调整容纳腔20的高度，使教师取用教学用具更方便。
实施例4
基于实施例1，参照图1-4，该实施例的伸缩结构包括电动伸缩杆。
将伸缩结构设置为电动伸缩杆，在教师调整容纳腔20高度的过程中操作更方便，通过电动伸缩杆的伸长和缩短即可调整容纳腔20的高度。
实施例5
基于实施例1，参照图1-4，该实施例的放置板2上设置有用于防止翻开的书本自动合上的压书机构。
在教师需要板书时，翻开的书本放置在放置板2上易合拢，在教师板书完毕之后又需要重新翻页，浪费时间，在放置板2上设置压书机构，即可在教师板书时通过压书机构将翻开的书本压紧，避免书本合上，板书完毕之后即可继续授课，充分利用课堂的时间。
实施例6
基于实施例5，参照图1-4，该实施例的压书机构包括对称设置在放置板2上的凹槽一3和凹槽二4，凹槽一3和凹槽二4内均设置有拉伸弹簧5，弹簧一端固定在凹槽底部，弹簧另一端设置有压杆19。
将翻开的书本压在压杆19下面，由于弹簧处拉伸状态，即可将压杆19往下压，从而将压杆19下的书本压住，避免书本合上，操作简单，实用性高。
实施例7
基于实施例1，参照图1-4，该实施例的放置板2上设置有用于放置教学用具的凹槽三13。
在放置板2上设置凹槽三13，即可将教学用的教学粉笔、黑板擦等放置在凹槽内，避免放置在教学讲台放置板2上遮挡学生观看黑板上的教学内容，且收纳在凹槽内，同时避免了教学用具掉落到教学讲台下。
实施例8
基于实施例1，参照图1-4，该实施例的支撑座1上设置有用于放置教师水杯的放置框6。
教师上课通都有带自己水杯的习惯，有的教师的水杯比较高，一方面放置在教学讲台上容易遮挡学生看黑板的视线，另一方面放置在教学讲台放置板2上易打到，影响上课时间，将教师水杯放置在支撑座1上的放置框6内，即可避免遮挡学生的视线，同时也避免了水杯被打翻的结果。
实施例9
基于实施例1，参照图1-4，该实施例的驱动机构21为气缸、液缸、油缸中的任意一种。
通过气缸、液缸、油缸中的任意一种驱动滑块移动，从而带动活动板11移动，进而使活动板11上的容纳腔20移动，驱动过程更稳定，驱动时震动更小，对讲台的损坏程度更小，延长了讲台的使用受命。
以上仅是本发明的优选实施方式，应当指出的是，上述优选实施方式不应视为对本发明的限制，本发明的保护范围应当以权利要求所限定的范围为准。对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明的精神和范围内，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本发明的保护范围。