一种教辅图书的制作方法

本实用新型涉及一种儿童学习用具，尤其涉及一种教辅图书。

背景技术：

随着全社会对儿童的启蒙教育越来越重视，无论是家长还是老师都对儿童的阅读能力寄予了期望，对3到6岁儿童识字能力的培养是个不容忽视的问题。发明人发现刚识字的儿童，指读图书中的一首诗，即使把诗背得很熟，但单指出一个字，他往往也不认得，原来他只是按顺序把诗背下的，并不是会识记这首诗里面的每一个字，同理对于识字也是一样的问题；而现有的教辅图书都是将学习内容固定地印在纸上，无法打乱字的前后顺序，更不能将要记忆的内容重新排列和自由组合，未免有些死板。

技术实现要素：

本实用新型提供了一种教辅图书，以解决上述技术问题。

为了达到上述目的，本实用新型的技术方案是这样实现的：一种教辅图书，包括：底板和多张活页；底板上设置有多个单元格，活页可拆卸的设置于单元格内。

进一步的，单元格设置有凹槽或者凸起，活页对应设置有凸起或者凹槽，凸起可拆卸的设置于凹槽内。

进一步的，活页顶部设置有孔洞，单元格上对应设置有凸柱，孔洞可拆卸的挂设于凸柱上。

进一步的，单元格内设置有第一吸附体，活页对应设置有第二吸附体，第一吸附体和第二吸附体磁性吸附。

进一步的，任一单元格处设置有镂空，活页吸附于底板背面，相邻活页互相连接。

进一步的，每一活页的背面设置有粘带，用于贴附于单元格或者另一活页。

进一步的，任意两个活页的侧面通过连接结构相连，连接结构包括凹凸结合、磁性相吸和母子贴中的一种或几种。

进一步的，底板包括大小不一的大底板和小底板，活页与大底板组成挂图，活页与小底板组装成册。

进一步的，每一活页一侧边设置有穿孔，一连接物穿过每一活页的穿孔，将活页组装成册。

进一步的，该教辅图书还包括一底座，底座上设置一个长槽，底板的底边可拆卸的设置于长槽内。

与现有技术相比，本实用新型的优点在于：本实用新型教辅图书包括底板和多个活页；底板上设置有多个单元格，活页可拆卸的设置于单元格内；活页的正面上根据需要印刷上诗词、一个汉字、字母或者数字，根据实际需要，也会保留有空白的活页，以便于儿童填空。在教儿童识字的过程中，可以随意变换活页的位置，这样可以方便教儿童单识一个字、一个词或一个句子，又可避免儿童按照顺序来背记，从而真正的达到识字的目的，提高儿童的识字水平，使儿童的识字效果更加扎实，而且操作简单灵活。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型实施例1的结构示意图；

图2为本实用新型实施例1单元格的一种结构示意图；

图3为本实用新型实施例1活页的一种结构示意图；

图4为本实用新型实施例1单元格的另一种结构示意图；

图5为本实用新型实施例1活页的另一种结构示意图；

图6为本实用新型实施例2单元格的结构示意图；

图7为本实用新型实施例2活页的结构示意图；

图8为本实用新型实施例3的结构示意图；

图9为本实用新型实施例4单元格的结构示意图；

图10为本实用新型实施例4活页的结构示意图；

图11为本实用新型实施例5底板的结构示意图；

图12为本实用新型实施例5活页的结构示意图；

图13为本实用新型实施例6活页的结构示意图；

图14为本实用新型实施例7的结构示意图；

图15为本实用新型实施例8小底板与活页组合的结构示意图；

图16为本实用新型实施例9底座的结构示意图。

图中：1、底板；11、大底板；12、小底板；101、单元格；102、镂空；103、凸柱；2、活页；21、粘带；22、孔洞；3、凹槽；4、凸起；5、第一吸附体；6、第二吸附体；7、穿孔；8、连接物；9、底座；91、长槽。

具体实施方式

以下将结合附图对本实用新型各实施例的技术方案进行清楚、完整的描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所得到的所有其它实施例，都属于本实用新型所保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

下面通过具体的实施例并结合附图对本实用新型做进一步的详细描述。

实施例1

如图1所示，本实用新型实施例1涉及一种教辅图书，包括：底板1和多个活页2；底板1上设置有多个单元格101，活页2可拆卸的设置于单元格101内。

活页2上根据需要印刷上诗词、一个汉字、字母或者数字，在教儿童识字的过程中，可以随意变换活页2的位置，避免儿童按照顺序来记，从而真正的达到识字的目的，使儿童增加识字水平，而且操作简单灵活，根据实际需要，也会保留有空白的活页，以便于儿童填空。

活页2的形状可以是几何形状或者动物、植物等形状，增加儿童的学习乐趣，底板1可以是几何形状或者动物、植物等形状，增加儿童的学习乐趣，当底板1的形状为圆形时，儿童可以在上面通过活页2摆出钟表玩具等形状，增加学习乐趣。

优选的，所示单元格101设置有凹槽3或者凸起4，活页2对应设置有凸起4或者凹槽3，凸起4可拆卸的设置于凹槽3内。

如图2和图3所示，单元格101设置有凹槽3，活页2设置有凸起4，凸起4可拆卸的设置于凹槽3内；凹槽3可以设置在单元格101的任意一边或几边，也可以设置在单元格101的中间，活页2上的凸起4对应凹槽3设置，可以设置在活页2任意一边或几边，也可以设置在活页2的中间。

如图4和图5所示，单元格101设置有凸起4，活页2设置有凹槽3，凸起4可拆卸的设置于凹槽3内，凸起4可以设置在单元格101的任意一边或几边，也可以设置在单元格101的中间，活页2上的凹槽3对应凸起4设置，可以设置在活页2任意一边或几边，也可以设置在活页2的中间。

组装时，将凸起4组装进凹槽3内，凹槽3和凸起4之间的配合像密封条一样的组装在一起，可以根据需要将活页2组装在合适的位置，并随时根据需要交换活页2的位置。当不需要使用挂图时，将凸起4从凹槽3中取出，将活页2和底板1收起就可以了。

实施例2

本实施例与实施例1的区别在于：凹槽3或者凸起4为多个，分布于单元格101内，凸起4或者凹槽3对应凹槽3或者凸起4分布于活页2的背面。

如图6和图7所示，单元格101内分布有多个凹槽3，活页2背面对应设置有多个凸起4，组装时，将凸起4组装进对应的凹槽3内，多个凹槽3和多个凸起4之间的配合就像暗扣一样，可以根据需要将活页2组装在合适的位置，并随时根据需要交换活页2的位置；不使用时，将活页2从底板1上取下即可。

实施例3

如图8所示，本实施例与实施例1和2的区别在于：活页顶部设置有孔洞22，单元格上对应设置有凸柱103，孔洞22可拆卸的挂设于凸柱103上。

凸柱103设置在单元格101靠近顶部的位置，使用时，将活页2的孔洞22挂在凸柱103上，将活页2组装在底板1上，可以根据需要将活页2组装在合适的位置，并随时根据需要交换活页2的位置；不使用时，将活页2从大凸柱103上取下即可。也可以通过在孔洞22上穿设绳索，将绳索挂在凸柱103上。

实施例4

如图9和图10所示，本实施例与实施例1、2和3的区别在于：单元格101内设置有第一吸附体5，活页2对应设置有第二吸附体6，第一吸附体5和第二吸附体6磁性吸附。

在其他实施例中，第一吸附体5和第二吸附体6也可以是魔术贴，通过魔术贴将活页2组装在单元格101内。

优选的，第一吸附体5和第二吸附体6为磁极相异的磁性体。

活页2和底板1之间通过磁力吸附在一起，可以根据需要将活页2组装在合适的位置，并随时根据需要交换活页2的位置；不使用时，将活页2从底板1上取下即可。在其他实施例中，第一吸附体5和第二吸附体6也可以为魔术贴，或者第一吸附体5和第二吸附体6中一者为金属，另一者为磁吸石之类。

实施例5

如图11和图12所示，本实施例与实施例1～4的区别在于：任一单元格101处设置有镂空102，单元格101内设置有第一吸附体5，活页2对应设置有第二吸附体6，第一吸附体5和第二吸附体6磁性吸附。活页2吸附于底板1背面，相邻活页2互相连接。

任一单元格101处设置有镂空102，相邻活页2侧面互相连接，在本实施例中上下左右相邻活页2之间通过绳索连接，在其他实施例中相邻活页之间也可以通过其他固定方式连接。活页2与底板1之间通过磁性相吸的方式固定，镂空102的大小与活页2相等，这样，使用时，通过拖动绳索即可使活页2上的字就依次地在底板11上的镂空102处出现，类似幻灯的效果，以调动儿童的学习兴趣。

实施例6

如图13所示，本实施例与实施例1～5的区别在于：每一活页2的一侧设置有粘带21，用于贴附于底板1的单元格101内或者另一活页2上。

使用时，将活页2通过粘带21贴附在底板1上，可以根据需要将活页2组装在合适的位置，并随时根据需要交换活页2的位置；不使用时，将活页2从底板1上取下即可，粘带21是可以多次利用的；也可以将活页2通过粘带21贴附在一起组装成册，活页2的大小根据需要可以不一样大，这样通过粘带21将所有活页2收纳在一起，避免丢失。

实施例7

如图14所示，本实施例与实施例1～6的区别在于，活页2的厚度为0.2～5cm，任意两个活页2的侧面通过连接结构相连，连接结构包括凹凸结合、磁性相吸和母子贴中的一种或几种。在本实施例中活页2侧面为凹凸结合的结构相连，在其他实施例中可以是磁性相吸和母子贴中的一种或两种，也可以是其他形式来连接。

实施例8

如图15所示，本实施例与实施例1～7的区别在于：底板1包括大小不一的大底板11和小底板12，活页2与大底板11组成挂图，活页2与小底板12组装成册。

优选的，每一活页2的一侧边设置有穿孔7，小底板12对应也设置有穿孔7，一连接物8穿过每一活页2及小底板12的穿孔7，将活页2与小底板12组装成册。

在每一块活页2的一侧设置有穿孔7，小底板上也对应设置有穿孔7，当不要将活页2组装在大底板11上时，通过连接物8将活页2和小底板12组装成册，也可以像翻阅书本一样的翻阅组装在连接物8上的活页2。活页2也可以单独通过连接物8组装在一起，单独成册。连接物8为活页夹或者绳索，在本实施例中连接物为活页夹。

活页2可与小底板12组合成书，也可与底板1组成挂图。本实用新型通过将教辅书上面的每一个字设置成可拆卸的活页2，从而可以让每一位读此书的儿童，根据其自身的认知水平，将不认识的字单独挑选出来，固定在大底板11上，张贴于墙，每天可以反复识记。也可将图书上原来的排列顺序打乱，避免儿童按照书上的顺序死记硬背，以检验儿童识字的扎实程度。

实施例9

如图16所示，本实施例与实施例1～8的区别在于：该教辅图书还包括一底座9，底座9上设置一个长槽91，底板1的底边可拆卸的设置于长槽91内。

大底板11和小底板12均可拆卸的设置于长槽91内，使用时看，可以将大底板11挂在墙上，也可以通过底座9固定在地面上，避免在墙上钉钉子。活页2的质地为PET、塑料、皮革等，材质安全、环保。

以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非对本实用新型作任何形式上的限制，任何熟悉本专业的技术人员，在不脱离本实用新型技术方案范围内，当可利用上述揭示的技术内容作出些许更动或修饰为等同变化的等效实施例，但凡是未脱离本实用新型技术方案的内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本实用新型技术方案的范围内。