一种用于模电教学实验的实验设备的制作方法

本实用新型涉及一种教学仪器，具体涉及一种用于模电教学实验的实验设备。

背景技术：

模电实验课的目的在于加深学生对电子技术理论知识的理解，在教学过程中需要利用与课程对应的实验设备来验证理论知识。

目前，教学过程中通常采用整体式实验箱用于教学实验，参见图1，这种整体式实验箱将不同实验所需的实验模块全部集中在一块实验板5上，且这些实验模块之间相互不可拆卸，该实验箱内配有电源1和信号源2，且实验板、电源和信号源都固定在实验箱内。利用这种实验性箱进行实验教学时，每次实验只做一个实验，却要占用整个实验箱，当一个班级占用了该实验设备进行教学实验时，另一个班级只能等待前一个班级实验完成后才能进行教学实验，造成了资源浪费；实验板、电源和信号源都固定集成在实验箱内，不便于设备维护。

技术实现要素：

针对现有技术中所存在的不足，本实用新型的目的在于提供一种新的用于模电教学实验的实验设备，以解决现有实验设备资源浪费的问题，并提高维护便捷性。

一种用于模电教学实验的实验设备，包括设有公用电源和公共信号源的电源信号箱、若干与该电源信号箱分体设置且相互之间分体设置的电路板，每块电路板上对应教学内容设置有一个电子电路模块，所述电源信号箱上设有公用的公共接口，该公共接口用于向电路板提供电压和信号，每块电路板上均设有与该公共接口相配合的子接口。

进一步，所述电路板成套设置构成电路板套装，该电路板套装包括设有二极管应用电路的第一电路板、设有晶体管放大电路的第二电路板、设有场效应管放大电路的第三电路板、设有运算放大电路的第四电路板、设有有源滤波器电路的第五电路板、设有信号发生器的第六电路板、设有集成信号发生器的第七电路板、设有分立元件功放电路的第八电路板、设有集成功率放大电路的第九电路板、设有三端直流稳压电源电路的第十电路板、设有超温报警电路的第十一电路板。

进一步，所述公共电源和公共信号源均固定设置在电源信号箱内，所述公共电源包括直流电源和交流电源，所述直流电源包括电压输出值固定的定值直流电源和电压输出值可调的可调直流电源，所述公共信号源能够提供方波、三角波、正弦波，且输出信号的幅值和频率可调。

进一步，所述电路板包括设有电子元器件的面板、用于防护面板背后元器件的背板和用于连接面板和背板的连接件，该面板设有面向实验操作者的正面和背离实验操作者的反面，该背板平行设置在面板的反面，且该背板采用便于观察面板背面的元器件的透明材料。

再进一步，该连接件为螺栓，该背板与面板、该背板与面板上的电子元器件互不接触，所述背板采用亚克力材料，该螺栓采用塑料。

进一步，每块电路板分为两个区域，电子电路模块包括若干实验元器件，这些实验元器件设置在其中一个区域内，而另一个区域内绘制有与该电子电路模块对应的实验电路图。

相比于现有技术，本实用新型具有如下有益效果：

本实用新型的模电教学实验设备的各个电子电路模块之间独立，每个电路板均可与电源信号箱相配合，使得每个电路板与电源信号箱体都能配合使用，避免了传统实验箱资源浪费的缺点；各模块独立，电路相较现有试验箱内的电路更为简单，更容易查找问题，且并未固定在箱体内，更便于维修；另外，各模块均可同时使用，无需采购大量集成设备，降低了实验教学设备的采购成本。

附图说明

图1为现有模电教学实验箱的结构示意图；

图2为本实用新型的结构示意图；

图3为电路板的结构示意图。

其中，1－电源、2－信号源、3－电源信号箱、4－电路板、5－实验板、41－面板、42－背板、43－连接件。

具体实施方式

本实用新型的为实现上述目的，本实用新型采用了如下的技术方案：

本实用新型的一种用于模电教学实验的实验设备，参见图2，包括设有公用电源1和公共信号源2的电源信号箱3、若干与该电源信号箱3分体设置且相互之间分体设置的电路板4，每块电路板4上对应教学内容设置有一个电子电路模块，电源信号箱3上设有公用的公共接口，该公共接口用于向电路板4提供电压和信号，每块电路板上均设有与该公共接口相配合的子接口。

本实施例中，该电路板成套设置构成电路板套装，该电路板套装包括设有二极管应用电路的第一电路板、设有晶体管放大电路的第二电路板、设有场效应管放大电路的第三电路板、设有运算放大电路的第四电路板、设有有源滤波器电路的第五电路板、设有信号发生器的第六电路板、设有集成信号发生器的第七电路板、设有分立元件功放电路的第八电路板、设有集成功率放大电路的第九电路板、设有三端直流稳压电源电路的第十电路板、设有超温报警电路的第十一电路板。该电路板成套设置，使得模电实验相关的电子电路均被涵盖。

本实施例中，该公共电源1和公共信号源2均固定设置在电源信号箱3内，所述公共电源包括直流电源和交流电源，该直流电源包括电压输出值固定的定值直流电源和电压输出值可调的可调直流电源，该公共信号源2能够提供方波、三角波、正弦波，且输出信号的幅值和频率可调。具体的，该交流电源设置有两路15V/50Hz的交流电，定值直流电源设有+5V、+12V和-12V三种定值输出电压，可调直流电源分为两路，分别为0V～+12V可调和－12V～0V可调。

实验时，将一个电源1电路箱与一块电路板4(如设有二极管应用电路的电路板4)利用公共接口和子接口相互连接后，即可进行与这块电路板4上的电子电路相关的模拟实验，该电源信号箱3可调节输出电压，并能调节输出信号的幅值和频率；不同班级之间可利用电路不同的电路板4，同时进行内容不同的教学实验，避免了资源浪费；由于每块电路板4上元器件较少，更容易查找问题，且由于每块电路板4单独设置，提高了维修的便捷性；另外，各模块均可同时使用，无需采购大量集成设备，降低了实验教学设备的采购成本。

作为上述方案的改进，该电路板4包括设有电子元器件的面板41、用于防护面板41背后元器件的背板42和用于连接面板41和背板42的连接件43，该面板41设有面向实验操作者的正面和背离实验操作者的反面，该背板42平行设置在面板41的反面，且该背板42采用便于观察面板41背面的元器件的透明材料。具体的，该连接件43为螺栓，该背板42与面板41、该背板42与面板41上的电子元器件互不接触，所述背板42采用亚克力材料，该螺栓采用塑料。

该背板42采用透明材料，使得学生在操作过程中，可以直接看到面板41正面和反面的元器件，更有助于学生将电子电路理论知识与实践关联起来，提高模拟教学实验的教学效果，且该背板42对面板41具有防护作用。

作为上述方案的改进，每块电路板分为两个区域，电子电路模块包括若干实验元器件，这些实验元器件设置在其中一个区域内，而另一个区域内绘制有与该电子电路模块对应的实验电路图。学生在实验过程中，可更为直接的将各实验元器件与实验电路图进行对照，更有利于学生将理论与实践结合，有助于提高教学效果。

最后说明的是，以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案而非限制，尽管参照较佳实施例对本实用新型进行了详细说明，本领域的普通技术人员应当理解，可以对本实用新型的技术方案进行修改或者等同替换，而不脱离本实用新型技术方案的宗旨和范围，其均应涵盖在本实用新型的权利要求范围当中。