课程录制设备及系统的制作方法

本实用新型涉及多媒体处理领域，具体而言，涉及一种课程录制设备及系统。

背景技术：

微课，是一种新的教学与学生自学的方法，是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种新型的教学方式，其具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课一般通过采用视频或音频教学，在进行视频或音频录制时，教师可能在讲课的过程中会出现停顿或者要求暂停的情况，此时，在对视频文件或者音频文件处理时，需要对原文件进行裁剪以及后续对文件进行组合等操作。另外，在对课程录制之前，还需要将电脑、摄像机、录音机以及其他的输入输出设备连接起来，连接方式复杂、容易出错，而且还可能因为线路连接错误而导致设备烧毁。但现有技术中，并没有一款硬件设备可以将上述设备结合在一起，方便用户使用。

针对在对多个录制课程的装置进行连接时操作繁琐复杂的问题，目前尚未提出有效的解决方案。

技术实现要素：

本实用新型实施例提供了一种课程录制设备及系统，以至少解决在对多个录制课程的装置进行连接时操作繁琐复杂的技术问题。

根据本实用新型实施例的一个方面，提供了一种课程录制设备，包括：至少一个外接接口或者网络通信装置，至少一个外接接口用于连接摄像装置和/或录音装置，网络通信装置用于发现同一网段内摄像装置和/或录音装置；显示接口，用于连接显示装置；处理器，与显示接口相连接，与至少一个外接接口或者网络通信装置相连接，用于向至少一个外接接口发送或网络通信装置发送命令，以及处理摄像装置和/或录音装置录制的多媒体数据，命令用于启动、暂停或停止摄像装置和/录音装置，多媒体数据用于制作课程。

根据本实用新型实施例的另一方面，还提供了一种课程录制系统，包括任意一项上述的课程录制设备。

在本实用新型实施例中，采用多媒体处理的方式，通过将显示装置与处理器进行通信连接，并向处理器发送操作命令，处理器接收到该命令，通过至少一个外接接口或网络通信装置与摄像装置和/或录音装置连接，控制摄像装置和/或录音装置，达到了只需对课程录制设备进行简单的连接即可搭建整个课程录制设备的目的，进而解决了在对多个录制课程的装置进行连接时操作繁琐复杂的技术问题。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，构成本申请的一部分，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：

图1是根据本实用新型实施例的一种课程录制设备的结构示意图；

图2是根据本实用新型实施例的一种课程录制方法的流程示意图；

图3是根据本实用新型实施例的一种可选的课程录制方法的流程示意图；

图4是根据本实用新型实施例的一种可选的课程录制方法的流程示意图；

图5是根据本实用新型实施例的一种可选的课程录制方法的流程示意图；

图6是根据本实用新型实施例的一种可选的课程录制方法的流程示意图；

图7是根据本实用新型实施例的一种可选的课程录制方法的流程示意图；

图8是根据本实用新型实施例的一种可选的课程录制方法的流程示意图；以及

图9是根据本实用新型实施例的一种课程录制装置的结构示意图。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本实用新型方案，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本实用新型保护的范围。

实施例1

根据本实用新型实施例，提供了一种课程录制设备的实施例。

图1是根据本实用新型实施例的课程录制设备，如图1所示，该设备包括至少一个外接接口或者网络通信装置101、显示接口103和处理器105。

至少一个外接接口或者网络通信装置101，至少一个外接接口用于连接摄像装置和/或录音装置，网络通信装置用于发现同一网段内摄像装置和/或录音装置；

显示接口103，用于连接显示装置；

处理器105，与显示接口相连接，与至少一个外接接口或者网络通信装置相连接，用于向至少一个外接接口发送或网络通信装置发送命令，以及处理摄像装置和/或录音装置录制的多媒体数据，命令用于启动、暂停或停止摄像装置和/录音装置，多媒体数据用于制作课程。

作为一种可选的实施例，用户在显示装置上选择开启录制课程的选项，并通过显示接口发送启动命令给处理器，处理器接收到该命令后，通过外接接口或网络通信装置与摄像装置和/或录音装置连接，并通过外接接口或网络通信装置向摄像装置和/或录音装置发送启动命令，摄像装置和/或录音装置接收到启动命令后开始录制视频或者录制语音；当用户需要暂停正在录制的课程时，选择显示装置上的暂停选项，并向处理器发送暂停命令，处理器接收到该命令后，控制摄像装置和/或者录音装置暂停工作。同样的，当用户在显示装置上选择停止选项时，处理器控制摄像装置和/或录音装置停止工作。

需要说明的是，上述外接接口为有线通信接口，如USB接口；上述网络通信装置为无线通信装置，如ZigBee通信装置、路由器；上述显示装置可以为但不限于触摸屏，上述多媒体数据可以为但不限于视频文件和音频文件。

由上可知，显示装置通过显示接口与处理器连接，向处理器发送操作命令，处理器接收该操作命令，通过外接接口或者网络通信装置与摄像装置和/或录音装置连接，控制摄像装置和/或录音装置，容易注意到的是，在上述方案中，达到了只需对课程录制设备进行简单的连接即可搭建整个课程录制设备的目的，进而解决了在对多个录制课程的装置进行连接时操作繁琐复杂的技术问题。

可选的，显示装置可用于显示课程录制设备提供的界面，其中，界面中包括能够被触发的控件，命令为控件中的至少之一被触发时发送的。

作为一种可选的实施例，通过显示装置上的按钮可以向处理器发送控制命令，显示装置的界面上可能包括启动按钮、暂停按钮、停止按钮等，选择不同的按钮显示装置向处理器发送不同的命令，从而使处理器控制摄像装置和/或录音装置的启动、暂停或停止。其中，上述显示装置可以为但不限于电容触摸屏或电阻触摸屏。

需要说明的是，上述显示装置除可获得用户输入的控制命令并向处理器发送控制命令外，还可以显示摄像装置拍摄的视频或者播放录音装置录制的语音。

可选的，上述设备还包括摄像装置和/或录音装置，摄像装置和/或录音装置包括有线接口，有线接口用于通过至少一个外接接口与课程录制设备连接并进行通信。

可选的，有线接口包括：USB接口，至少一个外接接口包括：USB接口。

作为一种可选的实施例，摄像装置和/或录音装置可以通过有线接口与处理器进行通信，其中，处理器上也设有有线接口，用于与摄像装置和/或录音装置连接。处理器可通过有线接口控制摄像装置和/或录音装置，同时，摄像装置和/或录音装置也可通过有线接口将拍摄的视频或录制的语音发送给处理器处理。

可选的，上述设备还包括摄像装置和/或录音装置，摄像装置和/或录音装置包括网络模块，网络模块用于通过网络向课程录制设备发送摄像装置和/或录音装置获取到的多媒体数据。

作为一种可选的实施例，摄像装置和/或录音装置可以通过网络模块与处理器进行通信，其中，处理器中也有相应的通信模块，与摄像装置和/或录音装置中的网络模块使用相同的通信协议。处理器可通过通信模块控制摄像装置和/或录音装置，同时，摄像装置和/或录音装置也可通过网络模块将拍摄的视频或录制的语音发送给处理器处理。

可选的，处理器还用于将从录音装置获得的语音转换为文字，并将文字与从摄像装置获取的音频在时间轴上相关联。

作为一种可选的实施例，当多媒体数据为音频文件的情况下，首先处理器将音频文件中的语音转换成文字，将识别后的文字与用户选择出的视频文件在时间上进行关联，即，对音频文件识别转换的文字作为视频文件的字幕。最后将视频、音频以及识别后的文字进行关联，便可以得到有字幕以及背景音乐或语音的多媒体文件。

可选的，上述设备还包括存储设备，用于存储从摄像装置和/或录音装置获取的多媒体数据，和/或，存储处理器对多媒体数据进行处理后得到的数据。

作为一种可选的实施例，当摄像装置和/或录音装置获取多媒体数据之后，可以通过有线接口将其存储到本地的存储设备中。处理器可以从存储设备中读取多媒体数据，并对其进行处理，也可将处理后的数据保存至存储设备中。其中，上述存储设备可以为但不限于数据库。

可选的，网络通信装置还用于向网络存储发送从摄像装置和/或录音装置获取的多媒体数据，和/或，向网络存储发送处理器对多媒体数据进行处理后得到的数据。

作为一种可选的实施例，当摄像装置和/或录音装置获取多媒体数据之后，通过网络通信装置将多媒体数据上传到云服务器中进行存储，处理器再通过网络通信装置将云服务器中的多媒体数据下载下来，并对多媒体数据进行处理。此外，处理器还可以将处理好的多媒体数据通过网络通信装置上传至云服务器进行存储。其中，上述网络存储可以为但不限于云服务器。

可选的，上述设备还包括输入设备，用于通过至少一个外接接口与课程录制设备连接，用于向课程录制设备输入数据或者操作命令，其中，操作命令用于控制课程录制设备。

作为一种可选的实施例，课程录制设备除可通过显示装置向处理器输入控制命令外，还可通过外接接口连接输入设备与处理器，通过输入设备向处理器输入操作命令。其中，输入设备可以为但不限于鼠标、键盘、MIC。

实施例2

根据本实用新型实施例，提供了一种课程录制方法的实施例。

图2是根据本实用新型实施例的课程录制方法，如图2所示，该方法包括如下步骤：

步骤S102，获取多媒体录制设备录制得到的多媒体数据，其中，多媒体数据用于制作课程。

作为一种可选的实施例，用户通过多媒体录制设备进行课程的录制，录制好的课程文件为上述多媒体数据。其中，多媒体录制设备可以为录像机、录音机或者其他可以进行音频录制的设备，例如，手机或平板；多媒体数据可以为但不限于视频文件和音频文件。

步骤S104，根据预先设置的条件将多媒体数据拆分为至少一段。

作为一种可选的实施例，当录制的课程文件为音频文件时，可以根据音频文件中的语音停顿的时间超过某一阈值为界限或者根据语音中的某些关键词为界限来对录制好的课程文件进行拆分；当录制的课程文件为视频文件时，可以根据视频文件中人物的某一个动作，例如举手，作为拆分课程文件的分界点，对课程文件进行拆分。其中，预先设置的条件可以为根据语音的停顿时间、语音中特定的关键词或者视频中人物的特定动作。

步骤S106，将拆分得到的至少一段展示给用户以供用户进行选择。

作为一种可选的实施例，根据步骤S104中所提及的方法可以获得多段音频文件或视频文件，用户可以根据自己的需求，选择出需要的音频文件或视频文件，剔除掉不需要的音频文件或视频文件。

步骤S108，根据用户选择出的内容制作课程。

作为一种可选的实施例，根据用户选出的多段音频文件或者视频文件按照时间顺序进行排列，重新组合成一个完整的音频文件或视频文件，该音频文件或视频文件即为课程文件。需要说明的是，重新组合好的音频文件或视频文件与原始文件相比，剔除了用户不需要的部分。

在基于上述实施例的步骤S102至步骤S108所公开的方案中，可以获知通过获取制作课程的多媒体数据，根据预先设置的条件对多媒体数据进行拆分，用户根据拆分后的多媒体数据进行选择，再根据用户选择出的多媒体数据制作课程文件，容易注意到的是，在上述方案中，当对多媒体文件进行拆分时，可以通过音频文件中的语音停顿时间或者语音中关键词对文件进行拆分，也可以通过视频文件中人物的特定动作来进行拆分，因此，根据多媒体文件中的特定特征来对多媒体数据进行自动拆分，再根据用户选择的拆分后的多媒体数据进行重新组合，可以达到快速制作多媒体课程的目的，进而解决了现有技术中在录制课程后，需要对录制课程进行处理以及处理录制课程时操作繁琐、费时费力的技术问题。

可选的，如图3所示，根据用户选择出的内容制作课程的方法包括如下步骤：

步骤S202，获取用户选择出的内容；

步骤S204，提供视频模块供用户做出选择；

步骤S206，获取用户选择出的视频模板；

步骤S208，根据用户选择出的视频模板和用户选择出的内容制作课程。

作为一种可选的实施例，当把多媒体文件进行拆分后，拆分后的多段多媒体文件显示在设备的界面上供用户选择，并以时间顺序进行排列。用户可以根据排好顺序的多个文件选择自己所需要的文件。用户对文件可进行单个选取，也可同时选取多个文件。对于视频文件，界面上会有视频的模板可用用户选择，视频模板可以包括但不限于背景模板、文字模板、切换模板、音乐模板。用户可以将同一类模板中的多个素材进行叠加使用，也可以将不同类型模板中的多个素材进行叠加使用。最后将用户选出的视频模板以及拆分后的多媒体文件进行结合，可制作出课程文件。

可选的，如图4所示，根据用户选择出的内容制作课程的方法包括如下步骤：

步骤S302，在用户选择出的内容中包括音频的情况下，对音频进行文字识别；

步骤S304，将识别得到的文字和用户选择出的内容的视频进行时间轴的关联；

步骤S306，根据关联后的视频、识别得到的文字以及音频制作课程。

作为一种可选的实施例，当多媒体数据为音频文件的情况下，首先将音频文件中的语音转换成文字，将识别后的文字与用户选择出的视频文件在时间上进行关联，即，对音频文件识别转换的文字作为视频文件的字幕。最后将视频、音频以及识别后的文字进行关联，便可以得到有字幕以及背景音乐或语音的多媒体文件。

可选的，如图5所示，获取多媒体录制设备录制得到的多媒体数据的方法包括如下步骤：

步骤S402，获取摄像装置录制的用户的第一视频；

步骤S404，获取对用户在屏幕上的操作录制得到的第二视频；

步骤S406，将第一视频和/或第二视频作为多媒体数据。

作为一种可选的实施例，用户在进行微课教学的过程中，可分为两个视频文件，一个是用户电脑屏幕上的画面，包括但不限于电脑上放映的PPT以及电脑屏幕上的其他界面；另一个是包含用户在内的视频文件。上述两个视频文件可以以常见的画中画的形式出现，也可以以两个视频文件交替的形式出现。其中，可以通过屏幕录像专家等屏幕录像软件对用户在屏幕上的操作进行录制。

可选的，如图6所示，根据用户选择出的内容制作课程的方法还包括如下步骤：

步骤S502，获取用户选择出的内容；

步骤S504，获取用户希望插入的多媒体数据；

步骤S506，将用户选择出的内容和用户希望插入的多媒体数据在时间轴上进行关联，并根据用户选择出的内容和用户希望插入的多媒体数据制作课程。

作为一种可选的实施例，用户选择需要的拆分后的文件、视频模板以及音频文件和对音频文件识别后的文字在时间上进行关联，具体的，可以通过这些拆分后的文件的事件标识与多媒体数据的时间标识进行匹配以及关联，将关联后的文件进行组合导出，可生成课程教学的文件。

可选的，如图7所示，根据预先设置的条件将多媒体数据拆分为至少一段的方法包括如下步骤：

步骤S602，获取多媒体数据中音频停顿超过预定时长的部分；

步骤S604，将停顿超过预定时长的部分作为拆分的依据。

作为一种可选的实施例，当多媒体文件为音频文件时，先识别音频文件中的语音，并判断音频文件中的语音是否有停顿，如果音频文件中的语音停顿超过了一定的时间，例如1s，则将该停顿的起始时间所对应的音频文件点作为拆分的界限，例如，将1s的起始点作为该音频文件的拆分界限，对原音频文件进行拆分。

可选的，如图8所示，根据预先设置的条件将多媒体数据拆分为至少一段的方法还包括：

步骤S702，获取多媒体数据的音频中包括语音，和/或，多媒体数据的视频中包括的特定动作；

步骤S704，将语音和/或特定动作作为拆分的依据。

作为一种可选的实施例，当多媒体文件为音频文件时，还可以通过识别音频文件中的特定关键词来对音频文件进行拆分，例如，当监测到音频文件中出现“暂停”和“开始”时，则对音频文件进行拆分；当多媒体文件为视频文件时，可以通过识别视频文件中人物的特定动作来进行拆分，例如，当视频中人物将双手交叉在胸前时，则对该视频文件进行裁剪。此外，当多媒体数据既包含音频文件又包含视频文件时，可以通过识别语音中的特定关键词来进行第一次裁剪，通过识别视频中的特定动作来进行第二次裁剪；或者，当识别到语音中的特定关键词或者视频中的特定动作这两个特征之中的一个时，便对多媒体文件进行裁剪。其中，音频中的特定关键词以及视频中的特定动作可以由用户自己设定或者采用系统中默认的语音或动作。

实施例3

根据本实用新型实施例，提供了一种课程录制装置的实施例。

图9是根据本实用新型实施例的课程录制方法，如图9所示，该装置包括：获取模块801、拆分模块803、展示模块805和制作模块807。

获取模块801，用于获取多媒体录制设备录制得到的多媒体数据，其中，多媒体数据用于制作课程。

具体的，用户通过多媒体录制设备进行课程的录制，录制好的课程文件为上述多媒体数据。其中，多媒体录制设备可以为录像机、录音机或者其他可以进行音频录制的设备，例如，手机或平板；多媒体数据可以为但不限于视频文件和音频文件。

拆分模块803，用于根据预先设置的条件将多媒体数据拆分为至少一段。

具体的，当录制的课程文件为音频文件时，可以根据音频文件中的语音停顿的时间超过某一阈值为界限或者根据语音中的某些关键词为界限来对录制好的课程文件进行拆分；当录制的课程文件为视频文件时，可以根据视频文件中人物的某一个动作，例如举手，作为拆分课程文件的分界点，对课程文件进行拆分。其中，预先设置的条件可以为根据语音的停顿时间、语音中特定的关键词或者视频中人物的特定动作。

展示模块805，用于将拆分得到的至少一段展示给用户以供用户进行选择。

具体的，根据步骤S104中所提及的方法可以获得多段音频文件或视频文件，用户可以根据自己的需求，选择出需要的音频文件或视频文件，剔除掉不需要的音频文件或视频文件。

制作模块807，用于根据用户选择出的内容制作课程。

具体的，根据用户选出的多段音频文件或者视频文件按照时间顺序进行排列，重新组合成一个完整的音频文件或视频文件，该音频文件或视频文件即为课程文件。需要说明的是，重新组合好的音频文件或视频文件与原始文件相比，剔除了用户不需要的部分。

由上可知，通过获取制作课程的多媒体数据，根据预先设置的条件对多媒体数据进行拆分，用户根据拆分后的多媒体数据进行选择，再根据用户选择出的多媒体数据制作课程文件，容易注意到的是，在上述方案中，当对多媒体文件进行拆分时，可以通过音频文件中的语音停顿时间或者语音中关键词对文件进行拆分，也可以通过视频文件中人物的特定动作来进行拆分，因此，根据多媒体文件中的特定特征来对多媒体数据进行自动拆分，再根据用户选择的拆分后的多媒体数据进行重新组合，可以达到快速制作多媒体课程的目的，进而解决了现有技术中在录制课程后，需要对录制课程进行处理以及处理录制课程时操作繁琐、费时费力的技术问题。

可选的，制作模块包括：

第一获取模块，用于获取用户选择出的内容；

第一选择模块，用于提供视频模块供用户做出选择；

第二获取模块，用于获取用户选择出的视频模板；

第一制作模块，用于根据用户选择出的视频模板和用户选择出的内容制作课程。

作为一种可选的实施例，当把多媒体文件进行拆分后，拆分后的多段多媒体文件显示在设备的界面上供用户选择，并以时间顺序进行排列。用户可以根据排好顺序的多个文件选择自己所需要的文件。用户对文件可进行单个选取，也可同时选取多个文件。对于视频文件，界面上会有视频的模板可用用户选择，视频模板可以包括但不限于背景模板、文字模板、切换模板、音乐模板。用户可以将同一类模板中的多个素材进行叠加使用，也可以将不同类型模板中的多个素材进行叠加使用。最后将用户选出的视频模板以及拆分后的多媒体文件进行结合，可制作出课程文件。

可选的，第一制作模块包括：

识别模块，用于在用户选择出的内容中包括音频的情况下，对音频进行文字识别；

第一关联模块，用于将识别得到的文字和用户选择出的内容的视频进行时间轴的关联；

第二制作模块，用于根据关联后的视频、识别得到的文字以及音频制作课程。

作为一种可选的实施例，当多媒体数据为音频文件的情况下，首先将音频文件中的语音转换成文字，将识别后的文字与用户选择出的视频文件在时间上进行关联，即，对音频文件识别转换的文字作为视频文件的字幕。最后将视频、音频以及识别后的文字进行关联，便可以得到有字幕以及背景音乐或语音的多媒体文件。

可选的，获取模块包括：

第三获取模块，用于获取摄像装置录制的用户的第一视频；

第四获取模块，用于获取对用户在屏幕上的操作录制得到的第二视频；

第三制作模块，用于将第一视频和/或第二视频作为多媒体数据。

作为一种可选的实施例，用户在进行微课教学的过程中，可分为两个视频文件，一个是用户电脑屏幕上的画面，包括但不限于电脑上放映的PPT以及电脑屏幕上的其他界面；另一个是包含用户在内的视频文件。上述两个视频文件可以以常见的画中画的形式出现，也可以以两个视频文件交替的形式出现。其中，可以通过屏幕录像专家等屏幕录像软件对用户在屏幕上的操作进行录制。

可选的，制作模块还包括：

第五获取模块，用于获取用户选择出的内容；

第六获取模块，用于获取用户希望插入的多媒体数据；

第二关联模块，用于将用户选择出的内容和用户希望插入的多媒体数据在时间轴上进行关联，并根据用户选择出的内容和用户希望插入的多媒体数据制作课程。

作为一种可选的实施例，用户选择需要的拆分后的文件、视频模板以及音频文件和对音频文件识别后的文字在时间上进行关联，具体的，可以通过这些拆分后的文件的事件标识与多媒体数据的时间标识进行匹配以及关联，将关联后的文件进行组合导出，可生成课程教学的文件。

可选的，拆分模块包括：

语音获取模块，用于获取多媒体数据中音频停顿超过预定时长的部分；

第一拆分模块，用于将停顿超过预定时长的部分作为拆分的依据。

作为一种可选的实施例，当多媒体文件为音频文件时，先识别音频文件中的语音，并判断音频文件中的语音是否有停顿，如果音频文件中的语音停顿超过了一定的时间，例如1s，则将该停顿的起始时间所对应的音频文件点作为拆分的界限，例如，将1s的起始点作为该音频文件的拆分界限，对原音频文件进行拆分。

可选的，拆分模块还包括：

特征获取模块，用于获取多媒体数据的音频中包括语音，和/或，多媒体数据的视频中包括的特定动作；

第五制作模块，用于将语音和/或特定动作作为拆分的依据。

作为一种可选的实施例，当多媒体文件为音频文件时，还可以通过识别音频文件中的特定关键词来对音频文件进行拆分，例如，当监测到音频文件中出现“暂停”和“开始”时，则对音频文件进行拆分；当多媒体文件为视频文件时，可以通过识别视频文件中人物的特定动作来进行拆分，例如，当视频中人物将双手交叉在胸前时，则对该视频文件进行裁剪。此外，当多媒体数据既包含音频文件又包含视频文件时，可以通过识别语音中的特定关键词来进行第一次裁剪，通过识别视频中的特定动作来进行第二次裁剪；或者，当识别到语音中的特定关键词或者视频中的特定动作这两个特征之中的一个时，便对多媒体文件进行裁剪。其中，音频中的特定关键词以及视频中的特定动作可以由用户自己设定或者采用系统中默认的语音或动作。

上述本实用新型实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。

在本实用新型的上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见其他实施例的相关描述。

以上仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本实用新型的保护范围。