一种古汉语教学用大型立式展示架的制作方法

本实用新型涉及一种古汉语教学用大型立式展示架。

背景技术：

古汉语广义地说，凡五·四运动前汉族人民使用的语言都可以看成是古汉语。古汉语分为书面语和口头语两种形式。由于古代人民的口头语言，现在已经无法听到，我们常说的古代汉语只指的书面语言。古代的汉语的书面形式从有文字记载到五·四运动，已经有三千多年的历史了。一般可以把古汉语分为远古，上古，中古，近古四个时期。远古指的是从殷商时期，上古指的是周秦两汉时期，中古指的是魏晋南北朝隋唐宋时期，近古指的是元明清时期。

古汉语教学它承担着提高学生古代典籍解读能力，批判地继承古代文化遗产，并运用相关知识进行文言文教学的任务。由于古代汉语学科内容远离现实、艰深乏味、加之商品经济大潮、外语热，计算机热的强烈冲击，教学古汉语越来越困难已经成为一个争的事实。然而近年来随着中国的飞速发展，汉语在世界范围内的影响越来越大，世界各地纷纷掀起了学习汉语的热潮。学习汉语重要性被提到了前所未有高度。

语文教师在讲课时，通常是手拿着书本进行讲解，在黑板上书写时也是腾出一只手拿着书本，长此以往，会使教师手臂酸疼产生职业病。再者语文教师在上课时，有时需要向学生展示一些图片，若是图片尺寸较大，则需要教师展开双臂，并且抬高双臂对学生进行展示，提高教师的工作强度，而且无法腾出双手为学生进行讲解。为此提供了一种新型语文教学用展示架，在使用时需要老师提交制作准备课本以外的插板，然后再将这些插板固定在白板上。

目前，我国各师范院校的古代汉语教学方法大都采用讲授法，即由教师在课堂上花大部分时间对教学内容进行充分的讲授。这种教学方法充分体现了教师在教学中的主导作用，易于体现传授知识的系统性、完整性，但同时又忽视了学生学习的主体性，不能顾及不同层面的学生的学习需要，不便于有的放矢、因材施教这种以教师讲授为主的教学方 法，要求学生被动地接受、记忆、再现教材提供的知识，久而久之，就会使学生形成了“上课记笔记、下课看笔记、考试背笔记、考后全忘记”的学习弊病，阻碍了学生主体意识和个性品质的发展，影响了学生智能的发展和培养，扼杀了学生的创造性，不利于学生的创新素质和能力的提高。

由此可见，为提高教学质量，培养学生学习兴趣。提供了一种可以直接将演示的材料影印显示出，丰富和节省了学生们的上课时间，保证老师教学质量的新型语文教学展示架。开发一种古汉语教学用大型立式展示架是十分必要的。

技术实现要素：

本实用新型就是针对以上目前教学宣传架所存在的问题，提出一种古汉语教学用大型立式展示架。

本实用新型解决上述技术问题所采用的技术方案为：一种古汉语教学用大型立式展示架，包括底座、圆座体Ⅰ、圆座体Ⅱ、支撑杆、伸缩杆、锁紧旋钮、活动套Ⅰ、调节旋钮、触屏显示屏、Wifi接收器、USB接口、下卡板、下卡板卡槽、活动套Ⅱ、上卡板、上卡板卡槽和加强杆，

所述的底座上部中心设有圆座体Ⅰ，所述圆座体Ⅰ与底座焊接相连；所述的圆座体Ⅱ位于圆座体Ⅰ上，所述圆座体Ⅱ与圆座体Ⅰ插接活动相连，可360度旋转，便于调整展示架方位；所述的支撑杆位于圆座体Ⅱ上部，所述支撑杆与圆座体Ⅱ螺纹相连；所述伸缩杆位于支撑杆内部，所述伸缩杆与支撑杆插接相连，所述伸缩杆可以上下伸缩方便调整展示架高度；所述锁紧旋钮安装于支撑杆外壁上，通过锁紧旋钮可以调节限定伸缩杆的高度，从而固定展示板的高度。

所述的活动套Ⅰ套接在伸缩杆上，可通过调节旋钮控制自由移动和锁紧；所述的触屏显示屏位于活动套Ⅰ前端，便于老师通过触屏显示屏来展示所要讲述的内容；所述Wifi接收器位于触屏显示屏左侧底端，所述的Wifi接收器可以接受信号进行联网；所述的USB接口位于Wifi接收器上侧，所述USB接口能够便于老师上传要讲授的内容。

所述的下卡板位于活动套Ⅰ后端，所述下卡板上设有若干下卡板卡槽，可插入多个展示板或书写板，当展示时可逐一取出，或可在书写板书写；所述的活动套Ⅱ套接在伸缩杆上且位于活动套Ⅰ上部，便于进一步固定触屏显示屏；所述的上卡板位于伸缩杆顶端，其上设有与下卡板相对应的上卡板卡槽，便于固定展示板或书写板；所述的加强杆固定于两根支撑杆、活动套Ⅰ和活动套Ⅱ之间，所述加强杆为一字形，可以加强其机械强度。

本实用新型有益效果：

1.本实用新型装置即能够作为大型展示架使用，又可以通过触屏显示屏设备联网，丰富了教学方式，提高学生学习的积极性。

2.本实用新型装置展示板或书写板可安放多个且更换方便，展示板也可以选择粘贴、悬挂篇幅较大的展示文本，方便教学的展示需求；可调空间方位灵活，还能联网展示，当需要网络授课可将触屏显示屏旋通过圆座体Ⅱ转到面向学生；当需要使用书写板或展示板时，再旋转圆座体Ⅱ即可。

3.本实用新型装置教师可根据实际教学需要，将该展示架方便的移动到教室的各个位置，方便各个位置的同学能直观看到，在授课过程中可根据自然条件，教师随时调整本装置的位置。

4.本实用新型装置安装拆卸方便快捷、结构紧凑、机械强度高、重心稳定、不易损坏。

附图说明

图1为本实用新型的等轴侧视图。

图2为本实用新型的左视图。

图3为本实用新型的后视图。

具体实施方式

以下结合图1、图2和图3对本实用新型做进一步的详细描述。

一种古汉语教学用大型立式展示架，包括底座1、圆座体Ⅰ2、圆座体Ⅱ3、支撑杆4、伸缩杆5、锁紧旋钮6、活动套Ⅰ7、调节旋钮8、触屏显示屏9、Wifi接收器10、USB接口11、下卡板12、下卡板卡槽13、活动套Ⅱ14、上卡板15、上卡板卡槽16、加强杆17等。

所述的底座1上部中心设有圆座体Ⅰ2，所述圆座体Ⅰ2与底座1焊接相连；所述的圆座体Ⅱ3位于圆座体Ⅰ2上，所述圆座体Ⅱ3与圆座体Ⅰ2插接活动相连，可360度旋转，便于调整展示架方位；所述的支撑杆4位于圆座体Ⅱ3上部，所述支撑杆4与圆座体Ⅱ3螺纹相连；所述伸缩杆5位于支撑杆4内部，所述伸缩杆5与支撑杆4插接相连，所述伸缩杆5可以上下伸缩方便调整展示架高度；所述锁紧旋钮6安装于支撑杆4外壁上，通过锁紧旋钮6可以调节限定伸缩杆5的高度，从而固定展示板的高度。

所述的活动套Ⅰ7套接在伸缩杆5上，可通过调节旋钮8控制自由移动和锁紧；所述的触屏显示屏9位于活动套Ⅰ7前端，便于老师通过触屏显示屏9来展示所要讲述的内容；所述的Wifi接收器10位于触屏显示屏9左侧底端，所述Wifi接收器10可以接受信号进行联网；所述的USB接口11位于Wifi接收器10上侧，所述USB接口11能够便于老师上传要讲授的内容。

所述的下卡板12位于活动套Ⅰ7后端，所述下卡板12上设有若干下卡板卡槽13，可插入多个展示板或书写板，当展示时可逐一取出，或可在书写板书写；所述的活动套Ⅱ14套接在伸缩杆5上且位于活动套Ⅰ7上部，便于进一步固定触屏显示屏9；所述的上卡板15位于伸缩杆5顶端，其上设有与下卡板12相对应的上卡板卡槽16，便于固定展示板或书写板；所述的加强杆17固定于两根支撑杆4、活动套Ⅰ7和活动套Ⅱ14之间，所述加强杆17为一字形，可以加强其机械强度。

上述内容已经参考图1、图2和图3描述了本实用新型的具体实施方式，本领域技术人员应了解，本实用新型的产品不仅仅只限于上面描述的实施例，在不偏离本实用新型的精神的情况下可以做出各种修改，所述修改也应包含在本实用新型的范围之内。本实用新型的范围应由所附权利要求及其等同物来限定。