物理电子教学装置的制作方法

本实用新型涉及教学设备技术领域，具体涉及一种物理电子教学装置。

背景技术：

初中物理研究浮力的大小的实验器材比较简单，操作比较麻烦，可视性也不好，实验方法也没有明确给出，演示实验和分组实验都不好完成，教学效果较差。学生们在学习书本知识时，辅助于教学教具和实验装置，对加深所学知识的理解和掌握是有极大帮助的，尤其是对初次接触学习浮力等相关知识的学生来说，物理随堂实验装置是非常必须的。而在现有的物理教学中，就缺少这样的随堂实验装置，老师要么完全依靠书本知识进行教学，要么自己制作一些不规范的自制教具来帮助学生理解物理知识，无论是教具的可靠性以及实际的教学目的都达不到理想的效果，现有技术的浮力实验器材功能较单一，主要用来展现浮力的状态和解读浮力公式的原理，没有用以真正体现物体的浮力与液体密度之间的关系。

如中国专利号CN106057034A，公告日期为2016年10月26日的发明专利中公开了一种浮力教学演示结构，包括承载机构、举升机构、重块测量机构、重块、水杯、量杯等，其中承载机构起承载作用，举升机构可以将水杯、量杯进行举升，与此同时重块测量机构下方固定有重块，当举升机构进行举升操作时，水杯和量杯向上移动，当重块进入水杯时水溢出，重块测量机构显示数值变小，水溢出后流入量杯。试验结束后操作举升机构下移至承载机构上方，此时测量量杯中溢出水的重量等于重块测量机构显示数值变小的数量，即浮力等于排水的重力。本发明可精确地对浮力实验，且整体结构合理、操作简单，保证教学生动有趣，本发明可广泛应用于物理教学中。

技术实现要素：

解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型公开了一种物理电子教学装置，用于解决现有浮力教学器材无法向学生形象直观地展示物体的浮力与液体密度之关系的问题。

技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：

一种物理电子教学装置，包括底板和支架，所述底板的中心处设有固定座，所述固定座内安装有量杯，所述支架的上端水平固定连接有横杆，所述横杆的两端分别设置有密度调节装置和球体放置装置，所述密度调节装置包括盛放盒，所述盛放盒内盛放有氯化钠，所述盛放盒的下端面的开设有通孔，所述盛放盒的下端面的中心处通过弹簧连接有圆形挡板，所述挡板的圆弧外壁上固定连接有拨杆；所述盛放盒的下部外壁上螺纹连接有漏斗，所述漏斗的上部外壁上开设有方孔，所述拨杆滑动卡接在所述方孔内；所述球体放置装置包括卷线筒、线体和浮球体，所述卷线筒通过连杆转动连接在横杆上，所述连杆的前端固定设有挂钩，所述浮球体的顶部中心处固定设有圆环，所述线体的一端缠绕在卷线筒上、另一端绑定在所述圆环上，所述圆环配合悬挂在所述挂钩上。

优选的，所述量杯左右侧的底板上对称设有伸缩杆，所述伸缩杆的上端固定设有薄壁圆环。

优选的，所述薄壁圆环为透明圆环、且其内部嵌有发光二极管。

优选的，所述盛放盒的顶部通过扭簧连接有密封盖。

优选的，所述浮球体的密度大于水的密度。

优选的，所述圆形挡板的直径大于通孔的分布直径。

优选的，所述底板的上端面上开设有凹槽，所述凹槽内分别放置有储水杯和废液杯，所述储水杯的外壁上固定设有弹性卡齿，所述弹性卡齿内配合卡接有胶头滴管。

有益效果

采用本实用新型提供的技术方案，与已知的公有技术相比，具有如下有益效果：

1.通过密度调节装置、球体放置装置和量杯，它们组成了用于展示物体浮力与液体密度之间的关系，通过在量杯中填充有适量的水，将球体放置装置上的浮球体放入量杯中，通过释放密度调节装置中的氯化钠至量杯中的水中，来逐渐地改变水的密度，从而使浮球体在水中分别展现沉浮到悬浮再到漂浮的状态，使学生可以轻松地掌握液体密度是如何决定物体沉浮的。

2.将浮球体通过线体缠绕在卷线筒上，方便浮球体方便放入量杯中以及从量杯内取出，通过在浮球体的顶部设有圆环，并将圆环悬挂在挂钩上，可以防止实验球体的丢失；通过上下拨动拨杆可以方便地控制氯化钠的释放量。

3.储水杯和废液杯，储水杯的外壁上固定设有弹性卡齿，弹性卡齿内配合卡接有胶头滴管，可以方便实验操作。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的结构正视图；

图2是本实用新型的结构俯视图；

图3是本实用新型的球体放置装置示意图；

图4是本实用新型的浓度调节装置剖视图。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例：

一种物理电子教学装置，包括底板1和支架2，底板1的中心处设有固定座3，固定座3内安装有量杯4，支架2的上端水平固定连接有横杆5，横杆5的两端分别设置有密度调节装置6和球体放置装置7，密度调节装置6包括盛放盒8，盛放盒8内盛放有氯化钠，盛放盒8的下端面的开设有通孔801，盛放盒8的下端面的中心处通过弹簧连接有圆形挡板9，挡板的圆弧外壁上固定连接有拨杆10；盛放盒8的下部外壁上螺纹连接有漏斗11，漏斗11的上部外壁上开设有方孔1101，拨杆10滑动卡接在方孔1101内；球体放置装置7包括卷线筒12、线体13和浮球体14，卷线筒12通过连杆15转动连接在横杆上，连杆15的前端固定设有挂钩16，浮球体14的顶部中心处固定设有圆环17，线体13的一端缠绕在卷线筒12上、另一端绑定在圆环17上，圆环17配合悬挂在挂钩16上。

量杯4左右侧的底板1上对称设有伸缩杆18，伸缩杆18的上端固定设有薄壁圆环19；薄壁圆环19为透明圆环、且其内部嵌有发光二极管；带有发光二极管的薄壁圆环19的设置用以提高装置的展示度，在需要向学生展示浮力定理时，由于量杯的刻度线较细，放入物体后量杯4内液体上升的状态，不易被发现，通过调整伸缩杆18将薄壁圆环19调到物体放入量杯4前的液位位置，方便同学观察和对比液位上升情况。

盛放盒8的顶部通过扭簧连接有密封盖，圆形挡板9的直径大于通孔801的分布直径；配合盛放盒8底部采用弹簧连接圆形挡板9，可以使盛放盒8保证良好的密封性，防止盛放盒8内氯化钠受潮。

浮球体14的密度大于水的密度；使浮球体14在水的密度没有改变的情况下处于量杯4的底部，方便实验操作。底板1的上端面上开设有凹槽101，凹槽内分别放置有储水杯20和废液杯21，储水杯20的外壁上固定设有弹性卡齿，弹性卡齿内配合卡接有胶头滴管22；储水杯20、废液杯21和胶头滴管22作为辅助设备均用以辅助实验操作。

使用时，首先在量杯4内加入适量的水，再将浮球体14从挂钩16上取下，并通过转动卷线筒12前端的手柄将浮球体14缓慢放入量杯4中，此时由于浮球体14的密度大于水的密度，浮球体14处在量杯4的底部；再通过向下拨动拨杆10使圆形挡板9向下运动，使盛放盒8中的氯化钠从通孔801内漏出经漏斗11进入量杯4中的水中，从而提高水的密度，使浮球体14出现沉浮到悬浮再到漂浮的状态。

以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。