用于长度度量教学的数学教具的制作方法

本实用新型涉及一种数学教具，是一种基于古氏积木的用于长度度量教学的数学教具，属于科教工具技术领域。

背景技术：

目前常用的长度教学教具通常是简单的一组木棒，通过对木棒进行数数或比较来教导儿童长度概念认知，缺少趣味性和互动性。数学学科本身很抽象，对于儿童来说，抽象的数学概念、知识、定律、性质等尤其不容易理解掌握。

儿童的好奇心强，在学习中往往以兴趣为出发点，尤其喜欢动手操作，十分容易为新鲜的刺激所吸引。一位比利时的小学老师George Cuisenaire(乔治.古辛纳)，将彩色古氏积木应用在数学教学上，取得了很好的效果。古氏积木为十种不同的颜色及长度积木所构成，相同颜色的积木为相同的长度。其构成的颜色及长度如下，白色积木:一厘米长；红色积木:两厘米长；浅绿色积木:三厘米长；紫色积木:四厘米长；黄色积木:五厘米长；深绿色积木:六厘米长；黑色积木:七厘米长；棕色积木:八厘米长；蓝色积木:九厘米长；橘色积木:十厘米长。

儿童的数学教学最好将游戏融入其中，使儿童觉得有趣。因此为儿童的数学学习提供可操作的、生动有趣的、具有丰富感官刺激的教具，尽可能为儿童动手动脑主动学习创造条件就显得十分重要。

技术实现要素：

针对现有技术中存在的不足，本实用新型所要解决的技术问题在于，提供一种用于长度度量教学的数学教具，为儿童的长度度量学习提供易于操作、生动有趣、具有丰富感官刺激的教具，让儿童易于理解掌握关于长度度量的概念、知识。

为解决上述技术问题，本实用新型的技术方案是，一种用于长度度量教学的数学教具，包括：演示盘和积木；

所述演示盘包括底盘和三个支撑杆；所述底盘为一平面木质圆板，所述底盘其下表面置有三个底座，沿底盘半径中心点处的同心圆圆周间隔120°均匀设置；所述底盘的上表面置有垂直向下的三个同样大小的固定连接孔，孔深2厘米，孔径0.4厘米；所述固定连接孔位于所述底座在底盘上表面的投影点；所述支撑杆与所述固定连接孔适配，并通过固定连接孔与底盘固定连接；所述支撑杆的长度分别为12、52、102厘米；

所述积木包括多块积木，所述积木的宽度和高度分别为1厘米，所述积木的长度分别为1、2、5、10、20、50厘米；所述积木沿长度中轴线开通孔，所述通孔与所述支撑杆适配；所述积木的颜色与其长度有固定的对应关系，同样长度的积木具有相同的颜色。

优化的，所述积木的颜色与其长度的固定的对应关系具体为：

所述积木的长度为1厘米，其为白色积木；

所述积木的长度为2厘米，其为红色积木；

所述积木的长度为5厘米，其为绿色积木；

所述积木的长度为10厘米，其为紫色积木；

所述积木的长度为20厘米，其为黄色积木；

所述积木的长度为50厘米，其为蓝色积木。

优化的，所述白色积木的长度方向置有10个毫米刻度。

优化的，所述红色积木的长度方向置有10个毫米刻度加1个厘米刻度。

优化的，所述绿色积木的长度方向置有5个厘米刻度。

优化的，所述紫色积木的长度方向置有5个厘米刻度加1个5厘米刻度。

优化的，所述黄色积木的长度方向置有5个厘米刻度，加1个5厘米刻度、1个10厘米刻度。

优化的，所述蓝色积木的长度方向置有5个厘米刻度，加1个5厘米刻度和4个10厘米刻度。

本实用新型提供的用于长度度量教学的数学教具，积木色彩鲜艳，积木上的刻度不仅美观，而且便于比较；木质材料环保无毒，而且便于儿童或教师操作，使用过程生动、有趣、安全，具有丰富感官刺激作用，可帮助儿童准确认知长度和长短概念。基于古氏积木应用于数学教学的成功经验，教师教学使用本教具的话，可以结合积木上的刻度，对长度的量纲加以比较说明，使儿童易于理解掌握关于长度度量的概念、知识，得到数学启蒙。

附图说明

下面结合附图，对本实用新型的优选实施例进行详细说明；

图1是本实用新型实施例的演示盘的结构示意图。

图2是本实用新型实施例的积木的示意图。

图3是本实用新型实施例的白色积木的结构示意图。

图4是本实用新型实施例的红色积木的结构示意图。

图5是本实用新型实施例的绿色积木的结构示意图。

图6是本实用新型实施例的紫色积木的结构示意图。

图7是本实用新型实施例的黄色积木的结构示意图。

图8是本实用新型实施例的蓝色积木的结构示意图。

图9是本实用新型实施例的积木的截面结构示意图。

具体实施方式

如图1、2所示，一种用于长度度量教学的数学教具，包括：演示盘2和积木1；所述演示盘包括底盘3和支撑杆4；所述支撑杆4包括支撑杆41、支撑杆42、支撑杆43；所述底盘3为一平面木质圆板，所述底盘3下表面置有三个底座5，沿底盘3半径中心点处的同心圆圆周间隔120°均匀设置；所述底盘3的上表面置有垂直向下的三个同样大小的固定连接孔6，孔深2厘米，孔径0.4厘米；所述固定连接孔6位于所述底座5在底盘3上表面的投影点；所述支撑杆4与所述固定连接孔6适配，并通过固定连接孔6与底盘3固定连接；所述支撑杆41的长度为102厘米；所述支撑杆42的长度为52厘米，所述支撑杆43的长度为12厘米。

所述积木1包括多块积木，所述积木1的宽度和高度分别为1厘米，所述积木1的长度分别为1、2、5、10、20、50厘米。如图9所示，所述积木1沿长度中轴线开通孔7，所述通孔7与所述支撑杆4适配；所述积木1的颜色与其长度有固定的对应关系，同样长度的积木具有相同的颜色。

如图3、4、5、6、7、8所示，所述积木的颜色与其长度的固定的对应关系具体为：

所述积木的长度为1厘米，其为白色积木11；

所述积木的长度为2厘米，其为红色积木12；

所述积木的长度为5厘米，其为绿色积木13；

所述积木的长度为10厘米，其为紫色积木14；

所述积木的长度为20厘米，其为黄色积木15；

所述积木的长度为50厘米，其为蓝色积木16。

所述白色积木的长度方向置有10个毫米刻度；所述红色积木的长度方向置有10个毫米刻度加1个厘米刻度；所述绿色积木的长度方向置有5个厘米刻度；所述紫色积木的长度方向置有5个厘米刻度加1个5厘米刻度；所述黄色积木的长度方向置有5个厘米刻度，加1个5厘米刻度、1个10厘米刻度；所述蓝色积木的长度方向置有5个厘米刻度，加1个5厘米刻度和4个10厘米刻度。

本实施例中，白色积木11为10个，红色积木12为5个，绿色积木13为3个，紫色积木14为2个；黄色积木15为2个，蓝色积木16为2个。

使用时，本实施例的数学教具可以方便的演示1毫米至1米的长度，可以形象的说明、比较毫米级至米级的量纲及相关精度。比如：将1个白色积木拿给孩子们，请他们自己数一数刻度，了解关于毫米和厘米的换算关系；将一个紫色积木拿给孩子们，请他们自己数一数刻度，了解关于厘米和分米的换算关系；利用演示盘2演示，将102厘米支撑杆41插入固定连接孔6固定在底盘3上，然后在支撑杆41上堆积1个白色积木，2个红色积木，1个绿色积木，2个紫色积木，1个黄色积木，1个蓝色积木，便可以演示1毫米、1厘米、1分米至1米的长度关系，以及直观的了解量纲之间的关系，还可以让孩子们在操作的时候进行计算、换算，方便、直观、快捷。还可以演示各种长度，比如9厘米，比如79厘米，让孩子们就像堆积木一样，在游戏中学会、加深对长度及量纲的理解，还可锻炼其计算能力，并可开发、强化其发散性思维，有意识的培养其用不同方案解决问题的能力。比如79厘米的演示，有很多组合，孩子们会不厌其烦的尝试各种方案，尤其还涉及各种色彩的组合，更具趣味性。

还可将三个支撑杆4分别插入三个固定连接孔6固定在底盘3上构成演示盘2，然后将不同的积木1通过通孔7固定在支撑杆4上，同时演示、比较各种长度，操作非常方便、灵活。

本实施例的数学教具还可以强化、加深孩子们对人民币的了解应用。人民币的币值总体上也是如同本实施例的数学教具的刻度这么设置，常用货币包括1角、5角，1元、5元及10元、20元、50元、100元等，虽然现在2角、2元的不常用，但20元的纸币还是常用。本教具的换算演示可以强化孩子购物时找零及货币准确支付能力，对儿童日常生活也非常有意义。

本实施例提供的用于长度度量教学的数学教具，积木色彩鲜艳，积木上的刻度不仅美观，而且便于比较，木质材料环保无毒，而且便于儿童或教师操作，使用过程生动、有趣、安全，具有丰富感官刺激作用，帮助儿童准确认知长度和长短概念，基于古氏积木应用于数学教学的成功经验，教师教学使用的话，可以结合积木上的刻度，对长度的量纲加以比较说明，使儿童易于理解掌握关于长度度量的概念、知识，得到数学启蒙。上述实施例提供的数学教具，适用于4-9周岁的儿童，尤其适用于低年级小学生。

以上仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。