本实用新型属于教学工具领域，具体涉及一种方位尺教学工具。
背景技术：
小学二年级数学知识点，其中包括认识并理解掌握东、南、西、北等方向，目前教师教小学二年级的学生对于方位的理解与掌握，只能采用二个可背的知识与一个自画示意图的方法，分别为：面对地图，上北下南，左西右东；早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。自画示意图一般采用诸如图7所示的方法，A、B、C、D分别表示北、南、西、东。现有的教学方法，对于小学二年级的学生来说，比较难理解，而且不容易提起小学生的兴趣。
技术实现要素：
本实用新型的目的是提供一种方位尺教学工具，解决小学老师教小学二年级学生认识方向的难点。
为实现以上目的，本实用新型采用的技术方案是：一种方位尺教学工具，包括六面体(10)，所述六面体(10)上方设置有横板(8)，侧面通过第二转轴(9)与竖板(11)相连，所述竖板(11)内侧设置有第二滑槽(110)，所述第二滑槽(110)第二转轴(9)端部(90)相配合；所述竖板(11)顶部与横板(8)相连，所述横板(8)上设置有第一滑槽(80)，所述第一滑槽(80)上设置有滑块(4)，所述滑块(4)与第一滑槽(80)相配合，所述滑块(4)上设置有方位尺(6)，所述方位尺(6)中心设置有孔，所述方位尺(6)孔内设置有第一转轴(5)，所述第一转轴(5)与方位尺(6)孔相配合。
进一步的，所述滑块(4)侧面设置有缺口(40)，所述横板(8)上设置有与缺口(40)相配合的凸起(81)。
进一步的，第二转轴(9)端部(90)为棱柱形状。
进一步的，所述竖板(11)为相对设置的两个，两个竖板(11)与横板(8)形成一个拱形。
进一步的，所述滑块(4)与第一滑槽(80)、第二滑槽(110)为相对设置的两个。
进一步的，所述缺口(40)与凸起(81)为相对设置的两个。
本实用新型的有益效果：(1)本实用新型采用方位尺，解决小学老师教小学二年级学生认识方向的难点。(2)通过采用纵向滑动与横向滑动相结合，以及第一转轴、第二转轴的旋转，可以提高小学生的兴趣。(3)本实用新型操作简单，对于小学生非常适用。
附图说明
图1为本实用新型立体结构示意图。
图2为本实用新型主视示意图。
图3为本实用新型侧视示意图。
图4为本实用新型俯视示意图。
图5为本实用新型滑块与第一滑槽拆分示意图。
图6为本实用新型例题示意图。
图7为本实用新型方位示意图。
图中所述文字标注表示为：4、滑块；5、第一转轴；6、方位尺；7、小人；8、横板；80、第一滑槽；9、第二转轴；90、端部；10、六面体；11、竖板；110、第二滑槽。
A、北；B、南；C、西；D、东；AC、西北；AD、东北；BC、西南；BD、东南；a、小东家；b、公园；c、体育馆；d、超市；e、八一宾馆；f、动物园；g、医院；h、学校。
具体实施方式
为了使本领域技术人员更好地理解本实用新型的技术方案，下面结合附图对本实用新型进行详细描述，本部分的描述仅是示范性和解释性，不应对本实用新型的保护范围有任何的限制作用。
如图1-图7所示，本实用新型的具体结构为：一种方位尺教学工具，包括六面体10，所述六面体10上方设置有横板8，侧面通过第二转轴9与竖板11相连，所述竖板11内侧设置有第二滑槽110，所述第二滑槽110第二转轴9端部90相配合；所述竖板11顶部与横板8相连，所述横板8上设置有第一滑槽80，所述第一滑槽80上设置有滑块4，所述滑块4与第一滑槽80相配合，所述滑块4上设置有方位尺6，所述方位尺6中心设置有孔，所述方位尺6孔内设置有第一转轴5，所述第一转轴5与方位尺6孔相配合。
优选的，所述方位尺6、六面体10、横板8、滑块4为透明材料制成，例如：透明塑料。六面体10优选为正六面体。所述第一转轴5上设置有小人7，所述小人7可以采用塑料制成。所述六面体10上设置有写有诸如图6例题的纸张。
优选的，优选的，所述滑块4侧面设置有缺口40，所述横板8上设置有与缺口40相配合的凸起81。
优选的，优选的，第二转轴9的端部90为棱柱形状，例如六棱柱。
优选的，所述竖板11为相对设置的两个，两个竖板11与横板8形成一个拱形。
优选的，所述方位尺6为圆形，以第一转轴5为中心，延伸出八个方向，分别为上北A下南B，左西C右东D，以及西北AC、东北AD、西南BC、东南BD，且沿上述八个方向设置有用于测量位移的刻度尺。以第一转轴5为中心，到图1和图4中标记1-3处分别为1cm、2cm、3cm，通常，在教学过程中，图中所画1cm表示实际1公里。
优选的，所述滑块4与第一滑槽80、第二滑槽110为相对设置的两个。
优选的，所述缺口40与凸起81为相对设置的两个。
本实用新型使用原理：
假设，现在有一个乘车题，如图6所示，各字母分别表示：a、小东家；B、公园；C、体育馆；D、超市；e、八一宾馆；f、动物园；g、医院；h、学校。
小东从家出发，先向( )方向坐( )公里到公园，再向( )方向坐( )公里到体育馆，然后向( )方向坐( )公里到超市，再向( )方向坐( )公里到八一宾馆，再向( )方向坐( )公里到动物园，再向( )方向坐( )公里到医院，最后向( )方向坐( )公里就到学校了。
上题为小学二年级的数学题，面对这样的题目，教师如果采用本实用新型的方案进行教学，具体使用如下：
教师教导学生，用刻度尺量好长度，在草稿纸上按照例题上的长度以及位置，一模一样的画好。此时可以将画有例题的草稿纸，用透明胶等工具贴在六面体10的正面(或者直接将例题贴上也可)，然后通过旋转第二转轴9，将六面体10贴有例题的一面旋转至与横板8、方位尺6平行，以图4为例，以C-D方向为横向，A-B方向为纵向，将第二转轴9的端部90在第二滑槽110内滑动，六面体10随着第二转轴9一起滑动，沿C-D横向滑动，至小人7与小东家a横向齐平(小人7与小东家a连接线与CD线垂直)，然后再将方位尺8在第一滑槽80沿A-B纵向滑动，至小人7与小东家a位置对齐，转动第一转轴5，至小人7面对下一位置公园B(此时通过方位尺6上的刻度尺，可以看到a至B的距离，假设1cm表示1公里)，假设B位于a的东边，此时小人面向东边，(滑动过程，C-D线与a-B始终保持平行)，然后依照小人的身体判断，他的左面是北方，右面是南方，后面是西方。同理，将六面体10沿东边滑动至与小人7齐平，然后转动第一转轴5，至小人7面向下一位置体育馆C，此时可以看到C位于B的东南方向，此时，小人7面向东南方向BD，然后依照小人的身体判断，他的左面是东北方，右面是西南方，后面是西北方。并且可以通过方位尺6上的刻度尺，可以看到B至C的距离，同理，将第二转轴9的端部90滑动至小人7体育馆C横向齐平，再将方位尺8滑动至小人7与体育馆C位置对齐(也可以先滑动方位尺8，再滑动第二转轴9的端部90，至小人7与体育馆C位置对齐)，如此一直滑动，最后达到学校h，学生可以很轻松的理解方向的概念，以及能够做出上述乘车题。
需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
本文中应用了具体个例对本实用新型的原理及实施方式进行了阐述，以上实例的说明只是用于帮助理解本实用新型的方法及其核心思想。以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，由于文字表达的有限性，而客观上存在无限的具体结构，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以做出若干改进、润饰或变化，也可以将上述技术特征以适当的方式进行组合；这些改进润饰、变化或组合，或未经改进将实用新型的构思和技术方案直接应用于其它场合的，均应视为本实用新型的保护范围。