一种教育用连接教具的制作方法

本实用新型涉及文教用品，特别涉及一种教育用连接教具。

背景技术：

随着社会的不断发展，人们对学生的培养方式越发的重视，动手能力以及创造性思维的培养已经逐步成为现代教育的核心，也是学生将来适应跳跃式发展的多变性社会的重要基础。现有的很多学校都已经采取相应的措施，以培养学生动手能力和创造能力。例如小学的小制作品就是其中最为所知的一种教育方式，学校会提供学生各种各样的用品，以学生自身的兴趣为导向，引导学生自主的制作一些自己想做的小制作品，例如绘画、橡皮泥人、微型房屋搭建等等。

塑料管作为一种常见的生活用品，多为长条形塑料管，其生产成本低廉，对人体无害，并且质软，不易伤害到人体。现有技术中对于塑料管的用法多为饮用饮料，编制工艺品等，但是还没有能够将塑料管应用于动手教学的技术方案。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种教育用连接教具，该教育用连接教具可将塑料管应用于动手教学，以开发学生的创造性的动手能力。

本实用新型的上述目的是通过以下技术方案得以实现的：

一种教育用连接教具，包括多种一体注塑成型的连接件，所述连接件包括固定部以及向固定部四周等间距辐射出的多个插接支脚，每种连接件的插接支脚的数量不同。

通过采用上述技术方案，由于每个连接件的插接支脚的数量不同，所以，每个连接件的插接支脚之间的夹角不同，在使用该组合连接装置时，可选取适当的塑料管，将不同塑料管插入连接件的不同插接支脚上，从而使得不同的塑料管之间相互连接并具有一定的夹角。当学生使用该组合连接装置时，可根据个人爱好，通过连接件将塑料管插接成不同高度和不同造型教具，不但锻炼了学生的动手能力，同时，还在一定程度上提升了学生的创造性思维能力。

作为本实用新型的改进，所述固定部中间位置设置有一通孔，所述插接支脚横截面的外切圆的直径略小于通孔的直径。

通过采用上述技术方案，由于插接支脚可插入塑料管中，所以插接支脚的横截面的外切圆的直径与塑料管的内径相同，又因为插接支脚横截面的外切圆的直径略小于通孔的直径，所以可以使得塑料管的外径与通孔的内径更加契合，从而方便将塑料管插入通孔中，实现了插入通孔的塑料管与插入插接支脚上的塑料管呈直角连接，进一步的拓宽了学生使用该连接教具时所能够拼接的成品的范围。

作为本实用新型的改进，所述插接支脚的自由端设置有弧形倒角。

通过采用上述技术方案，弧形倒角的设置可以在一定程度上方便使用人员将塑料管插入插接支脚。

作为本实用新型的改进，所述连接件均设置为聚丙烯材质。

通过采用上述技术方案，聚丙烯材料无毒无臭，并且结晶度高，具有良好的力学性能和化学稳定性，方便了学生对聚丙烯材质的连接件的使用。

作为本实用新型的改进，所述连接件为薄片状。

通过采用上述技术方案，设置为薄片状的连接件，加工方便，容易携带，同时，由于塑料管本身具有一定的形变能力，由于连接件设置为薄片状，即使插接支脚的宽度稍大于塑料管的内径，也可以将插接支脚插接塑料管。

作为本实用新型的改进，所述插接支脚的宽度为4mm-10mm。

通过采用上述技术方案，由于现有的吸管的内径大多在4mm-10mm，将插接支架的宽度设置为4mm-10mm可以使得该组合连接装置可以适用于多种吸管的拼接，在一定程度上增加了该组合连接装置的使用范围。

作为本实用新型的改进，所述插接支脚为多棱柱体结构。

通过采用上述技术方案，多棱柱体结构可以实现插接支脚与塑料管之间的稳定插接，由于多棱柱体本身具有楞，不但可以方便插接塑料管，同时还可以抵接塑料管内壁，增加插接支脚与塑料管之间的连接的稳定性。

作为本实用新型的改进，所述插接支脚为圆柱体结构。

通过采用上述技术方案，圆柱体结构的插接支脚可以增加插接支脚与塑料管内壁之间的接触面积，从而在一定程度上增加插接支脚与塑料管之间的连接的稳定性。

作为本实用新型的改进，所述插接支脚的长度不小于10mm。

通过采用上述技术方案，插接支脚的长度不小于10mm可以保证插接支脚与塑料管之间连接的稳定性。

综上所述，本实用新型具有以下有益效果：

一、加工方便，由于连接件一体注塑成型，在一定程度上方便了连接件的加工，使得连接件可实现大批量生产；

二、方便携带，由于连接件只是起到连接塑料管的作用，其体积较小，只要一个很小的容器即可实现携带该组合连接装置的连接件；

三、安全卫生，由于连接件采用聚丙烯材料制作，所以连接件本身具有一定的化学稳定性和力学性能，当学生使用该连接件时，可在一定程度上保证学生的人身安全；

四、可开发学生创造能力，学生可使用该组合连接装置中的连接件将塑料管拼接成不同的形状，在一定程度上开发了学生的创造能力；

五、可培养学生对周围事物的兴趣，由于学生可使用连接件将塑料管拼接成不同的多个造型，所以就需要学生采用周围的参照物，从而在一定程度上影响到了学生对周围事物的结构的探索，培养了学生对周围事物的兴趣。

附图说明

图1是实施例一中组合连接装置的结构示意图；

图2是应用实施例一中的组合连接装置组装的结构示例一；

图3是应用实施例一种的组合两节装置组装的结构示例二；

图4是实施例二中组合连接装置的结构示意图；

图5是实施例三中组合连接装置的结构示意图。

图中，1、固定环；11、插接支脚；2、双脚连接件；3、三脚连接件；4、六脚连接件；5、八脚连接件；6、塑料管。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型作进一步详细说明。

实施例一：

如图1所示，一种教育用连接教具，其特征在于：包括多种一体注塑成型的连接件，连接件包括一固定部，固定部设置为固定环1，固定环1中间位置设置有一通孔，通孔四周等间距向固定环1外部辐射出多个位于同一平面的插接支脚11。同时连接件为聚丙烯材质并且呈薄片状，插架支脚的自由端设置有弧形倒角，插接支脚11的宽度为4mm-10mm并且插接支脚11的长度不小于10mm；每一连接件上的插接支脚11横截面的外切圆的直径略小于通孔的直径。

当学生使用该组合连接装置时，可根据个人爱好，通过连接件将塑料管插接成不同高度形状，不但锻炼了学生的动手能力，同时，还在一定程度上提升了学生的创造性思维能力。由于插接支脚可插入塑料管中，所以插接支脚的横截面的外切圆的直径与塑料管的内径相同，又因为插接支脚横截面的外切圆的直径略小于通孔的直径，所以可以使得塑料管的外径与通孔的内径更加契合，从而方便将塑料管插入通孔中，实现了插入通孔的塑料管与插入插接支脚上的塑料管呈直角连接，进一步的拓宽了学生使用该连接教具时所能够拼接的成品的范围。同时，由于塑料管自身具有一定的形变能力，方便了将塑料管插入通孔中。

本实施例所描述的连接件包括双脚连接件2、三脚连接件3、六脚连接件4以及八脚连接件5，双脚连接件2的两个插接支脚11相互之间的夹角为180度，三脚连接件3的三个插接支脚11相互之间的夹角为120度，六脚连接件4的六个插接支脚11相互之间的夹角为60度，八脚连接件5的八个插接支脚11相互之间的夹角为45度。

如图2和图3所示，通过采用上述技术方案，在使用该组合连接装置时，可选取适当的塑料管6，将不同塑料管6插入连接件的不同插接支脚11上，从而使得不同的塑料管6之间相互连接并具有一定的夹角，同时，由于通孔的设置，也可使塑料管6插入通孔中，实现插入通孔的塑料管6与插入插接支脚11上的塑料管6呈直角连接。当学生使用该组合连接装置时，可根据个人爱好，通过连接件将插管插接成不同高度形状，不但锻炼了学生的动手能力，同时，还在一定程度上提升了学生的创造能力。

需要注意的是，本实施例仅描述了双脚连接件2、三脚连接件3、六脚连接件4以及八脚连接件5，但并不限于以上五种连接件，与本实施例的技术方案仅存在插接支脚11数量差别的技术方案同样在本实用新型的保护范围内。

实施例二：

如图4所示，本实施例与实施例一的区别在于：插接支脚11设置为圆柱状。设置为圆柱状的插接支脚11可以与塑料管6插接的更加牢固。

实施例三：

如图5所示，本实施例与实施例一的区别在于：插接支脚11设置为六棱柱状，并且固定环1的横截面设置为圆柱状。设置为六棱柱状的插接支脚11可以与塑料安管插接的更加牢固，同时由于固定环1的横截面设置为圆柱状，方便了塑料管6插入通孔。

以上三种实施例仅仅是对本实用新型的解释，其并不是对本实用新型的限制，本领域技术人员在阅读完本说明书后可以根据需要对本实施例做出没有创造性贡献的修改，但只要在本实用新型的权利要求范围内都受到专利法的保护。