本实用新型实施例涉及终端技术领域，尤其涉及一种学习督导仪。
背景技术：
随着社会的飞速发展，面对纷繁复杂的外界诱惑因素，未成年人由于自制力低造成的学习成绩下滑或身心健康得不到良好发展，以及未成年人独自在家安全得不到保障等问题十分普遍。如今由于智能手机以及各种电子产品的普及，容易分散学生的学习注意力，导致学生很难沉下心去踏实学习。学生独自在家时的自控力就更为薄弱，在学习中不能良好的控制时间，导致时间荒废。
针对上述现象，很多有关学习时间分配的手机应用程序应运而生。这类应用程序大多通过手机来控制学习时间，虽然在一定程度上能够起到监督学习的作用，但是手机带来的诱惑力更大，无法保障学生仅通过软件就完成学习任务。
因此现有技术的问题是，如何更好的控制手机使用频率。
技术实现要素：
本实用新型实施例提供一种学习督导仪，以实现控制手机使用频率，更高效地规划、管理学习内容及时间。
本实用新型实施例提供一种学习督导仪，包括：
壳体、控制器、显示装置、锁具和电源模块；
其中，所述壳体内部还设有一容置腔；所述容置腔的侧壁上设有一开口，所述开口处设置一门板；所述门板上设有所述锁具；所述容置腔用于放置电子设备；
所述控制器设置在所述壳体内且与所述锁具连接，所述控制器用于控制所述锁具，以控制所述门板的开闭；
所述显示装置设置在所述壳体的外表面；
所述电源模块分别与所述控制器、显示装置和锁具连接。
在本实用新型的一种可能的实现方式中，所述显示装置还包括：触摸屏，以及与所述触摸屏连接的无线通信模块。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，所述锁具为电磁锁，所述电磁锁包括一插销，所述容置腔的侧壁上设有与所述插销对应的通孔。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，学习督导仪还包括：
与所述控制器连接的红外检测器。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，所述显示装置还包括与所述触摸屏连接的处理器和蓝牙模块。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，学习督导仪还包括：
步进电机驱动器和与所述步进电机驱动器连接的步进电机；
其中，所述步进电机驱动器和所述控制器连接；所述步进电机驱动器和所述步进电机设置在所述容置腔内，所述步进电机用于推动所述电子设备移动。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，学习督导仪还包括：
与所述控制器连接的蓝牙模块。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，学习督导仪还包括：
变压模块；所述变压模块分别与所述电源模块和所述控制器连接。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，学习督导仪还包括：
继电器；所述继电器分别与所述控制器和所述电磁锁连接。
在本实用新型的另一种可能的实现方式中，学习督导仪还包括：
音频组件；其中，所述音频组件与所述控制器连接。
本实用新型实施例提供的学习督导仪，包括：壳体、控制器、显示装置、锁具和电源模块；其中，所述壳体内部还设有一容置腔；所述容置腔的侧壁上设有一开口，所述开口处设置一门板；所述门板上设有所述锁具；所述容置腔用于放置电子设备；所述控制器设置在所述壳体内且与所述锁具连接，所述控制器用于控制所述锁具，以控制所述门板的开闭；所述显示装置设置在所述壳体的外表面；所述电源模块分别与所述控制器、显示装置和锁具连接，实现了在学习时间内，锁具将手机进行锁闭，在该设定的学习时间内，无特殊情况不能进行开锁，通过显示装置还可以显示任务作业条目等信息。
附图说明
此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于解释本公开的原理。
图1为本实用新型提供的学习督导仪一实施例的结构图；
图2为本实用新型提供的学习督导仪另一实施例的结构图；
附图标记说明：
101、控制器；
102、显示装置；
103、锁具和电磁锁；
104、电源模块；
105、红外检测器；
106、步进电机驱动器；
107、步进电机；
108、继电器；
109、变压模块；
110、蓝牙模块。
通过上述附图，已示出本公开明确的实施例，后文中将有更详细的描述。这些附图和文字描述并不是为了通过任何方式限制本公开构思的范围，而是通过参考特定实施例为本领域技术人员说明本公开的概念。
具体实施方式
这里将详细地对示例性实施例进行说明，其示例表示在附图中。下面的描述涉及附图时，除非另有表示，不同附图中的相同数字表示相同或相似的要素。以下示例性实施例中所描述的实施方式并不代表与本公开相一致的所有实施方式。相反，它们仅是与如所附权利要求书中所详述的、本公开的一些方面相一致的学习督导仪和方法的例子。
本申请实施例中的电子设备例如包括智能手机、平板电脑、智能手表等用户设备。
近几年，人工智能和机器人迅速发展，过去我们以为可望而不可及的高科技产品，如今却已经能够渐渐地融入到我们的生活当中。如今由于智能手机以及各种电子产品的普及，容易分散学生的学习注意力，导致学生很难沉下心去踏实学习。学生独自在家时的自控力就更为薄弱，在学习中不能良好的控制时间，导致时间荒废。
在实现本实用新型的调研过程中不难发现，拥有自制力问题的人群绝不仅仅是中小学生，这种问题已经蔓延到了大学生甚至成年人。成年工作者经常会因工作效率低下而耽误工作。
现有的学习监督类产品大多为单一性质的应用程序(APP)，通过软件计时的方式来控制用户的学习工作时间；或者为电话手表，只解决了学生同家长的联系问题。以上几款产品作用单一，不能达到监督与自控相结合的目的。不仅如此，手机带来的诱惑力更大，无法保障学生仅通过软件就完成学习任务。基于上述问题，本实用新型通过硬件设施，依托智能控制为载体，提出了集控制学习时间，安全到家提醒，一键呼叫家长，提示课表日程于一体的智能学习督导仪。
本实用新型的学习督导仪同样也适用于成人，工作者可根据自己工作需要设定功能，准确、高效地完成工作，实现事半功倍的效果。
图1为本实用新型提供的学习督导仪一实施例的结构图。如图1所示，本实施例的学习督导仪可以包括：
壳体(图中未示出)、控制器101、显示装置102、锁具103和电源模块104；
其中，所述壳体内部设有容置腔；所述容置腔的侧壁上设有一开口，所述开口处设置一门板；所述门板上设有所述锁具103；所述容置腔用于放置电子设备；
所述控制器101设置在所述壳体内且与所述锁具103连接，所述控制器101用于控制所述锁具103，以控制所述门板的开闭；
所述显示装置102设置在所述壳体的外表面；
所述电源模块104分别与所述控制器101、显示装置102和锁具103连接。
具体的，用户在使用该学习督导仪时，可以将电子设备如手机放入容置腔内，控制器控制锁具进入锁定状态，从而将容置腔侧壁处的门板关闭，达到锁定电子设备的目的。
可以预先在控制器内设定锁定时长，例如锁定时长为25分钟，则在手机放入该学习督导仪内的25分钟后，锁具才能打开，才可以打开门板，取出手机。
用户例如是学生，在学习时间内可以对手机进行上锁管理，学习结束之前不可拿出，防止沉迷手机，浪费时间。
其中，显示装置可以用于显示信息，例如任务作业条目、学习计划等。
其中，电源模块用于给该学习督导仪内的其他部分供电。
进一步的，根据任务量或课业量的多少，可以在显示装置上设置作业条目，使用户能够清晰明了的知道任务所在，在完成每项作业后可以减去该项作业条目。此功能让任务更加清晰，用户的完成度更高。
进一步的，在结束一天的学习任务后，显示装置能够显示并提醒次日的课表与日程安排，使用户能够对任务进行提前规划和安排。
本实施例提供的学习督导仪，包括：壳体、控制器、显示装置、锁具和电源模块；其中，所述壳体内部还设有一容置腔；所述容置腔的侧壁上设有一开口，所述开口处设置一门板；所述门板上设有所述锁具；所述容置腔用于放置电子设备；所述控制器设置在所述壳体内且与所述锁具连接，所述控制器用于控制所述锁具，以控制所述门板的开闭；所述显示装置设置在所述壳体的外表面；所述电源模块分别与所述控制器、显示装置和锁具连接，实现了在学习时间内，锁具将手机进行锁闭，在该设定的学习时间内，无特殊情况不能进行开锁，通过显示装置还可以显示任务作业条目等信息。
上述实施例的基础上，进一步的，为了方便用户的使用，本实施例中，所述显示装置还包括：触摸屏，以及与所述触摸屏连接的无线通信模块。
可选的，所述显示装置还包括与所述触摸屏连接的处理器和蓝牙模块。
具体的，例如用户为学生，则可以在学生放学安全到达家中后，通过触摸屏上的触摸按键，通过无线通信模块发送短信给家长手机。家长通过对短信的查收，能够即刻了解到孩子是否安全返回，同时也能够对孩子返回的时间进行掌控。此功能让家长更加放心，也在一定程度上对学生的安全性起到了保障。
为了保障孩子的安全，本学习督导仪还设置了一键呼叫家长的功能。在出现紧急情况时，用户能够通过快速的通过按键的方式拨打家长的电话，完成对家长的呼叫功能，及时与家长取得联系。即可以通过显示装置上的按键，以及无线通信模块实现呼叫功能。
其中，显示装置还可以包括存储器。
图2为本实用新型提供的学习督导仪另一实施例的结构图。上述实施例的基础上，可选的，为了能够检测到是否有人，因此本实施例中如图2所示，学习督导仪还包括：
与所述控制器连接的红外检测器105。
具体的，也可以通过红外检测器105检测到有人之后，立即自动发送短信至家长手机。
长时间的学习对学生的颈椎、脊柱的发育会造成疲劳，同时眼部视力也会产生很大影响。通过设置红外检测器来感知人体，完成久坐时间的感应，在超过设定时间后对用户进行及时提醒，在夜间还增设了睡眠提醒功能。帮助学生养成早睡早起的良好习惯，例如超过十点，还检测到有人，则提醒用户睡眠时间已到。
提醒可以通过显示装置，显示文字提醒，或者通过语音方式提示，例如发出嘟嘟声音，或者，语音提示等等。
其中，红外检测器是利用红外辐射原理对物体表面进行检测的方法。其实质是扫描记录被检物体表面上由于缺陷或材质不同的热性质所引起的温度变化。
可选的，还包括：
与所述控制器连接的蓝牙模块110。
具体的，显示装置可以通过蓝牙模块，与控制器通信。
蓝牙模块，可以选用集成蓝牙功能的PCBA板，用于短距离无线通讯。
蓝牙(Bluetooth)是一种无线技术标准，可实现固定设备、移动设备和楼宇个人域网之间的短距离数据交换。
蓝牙使用跳频技术，将传输的数据分割成数据包，通过多个蓝牙频道分别传输数据包。
上述具体实施方式的学习督导仪，旨在提高学生自制力，为未成年人提供安全的生活环境并且关注青少年健康。将现代番茄工作法与锁具相结合，通过计时提醒功能，实现对学生学习时间的控制并在最大程度上提高学习效率。短信提醒及一键通话方式能够方便家长与学生的联系。依托红外监控的方式，控制学习时间，即时更新的任务日程保障学生养成制定计划并按时完成的好习惯。
上述实施例的基础上，进一步的，所述锁具为电磁锁103，所述电磁锁包括一插销，所述容置腔的侧壁上设有与所述插销对应的通孔。
具体的，电磁锁包括一插销，控制器可以控制电磁锁的插销插入侧壁上对应的通孔，实现锁门，当需要拿出手机时，控制电磁锁的插销收缩，使得门板可以打开。
可选的，上述学习督导仪还可以包括：
继电器108；所述继电器108分别与所述控制器101和所述电磁锁104连接。
具体的，当电磁锁的电压过大时，可以在控制器和电磁锁之间设置继电器。
可选的，为了方便用户拿出放置在学习督导仪内的电子设备，所述学习督导仪还可以包括：
步进电机驱动器106和与所述步进电机驱动器106连接的步进电机107；
其中，所述步进电机驱动器106和所述控制器101连接；所述步进电机驱动器106和所述步进电机107设置在所述容置腔内，所述步进电机107用于推动所述电子设备移动。
具体的，步进电机驱动器是一种将电脉冲转化为角位移的执行机构。当步进驱动器接收到一个脉冲信号，它就驱动步进电机按设定的方向转动一个固定的角度(称为“步距角”)，它的旋转是以固定的角度一步一步运行的。可以通过控制脉冲个数来控制角位移量；同时可以通过控制脉冲频率来控制电机转动的速度和加速度，从而达到调速和定位的目的。
在锁具打开时，可以通过步进电机的移动，将电子设备从容置腔内推出。
上述实施例的基础上，进一步的，所述学习督导仪，还可以包括：
与所述控制器连接的音频模块。
具体的，可以通过设定番茄学习时间，以25分钟的番茄时间为计时单位，每个计时单位内不能中断学习，当红外检测器检测到无人时，控制器的计时器自动暂停，再次检测到有人时，计时恢复，若无人时间超过5分钟后，该学习督导仪会通过音频模块，例如蜂鸣器报警的方式来提醒用户学习。
同时，在番茄学习时间内，锁具将手机进行锁闭，在该设定的学习时间内，无特殊情况不能进行开锁。在用户进行长时间学习后，通过红外检测器的感应，设置超时提醒功能，及时提醒学生进行休息。
可选的，还包括：
变压模块109；所述变压模块109分别与所述电源模块104和所述控制器101连接。
具体的，控制器可以是单片机，变压模块用于将电源模块的电压进行转换后输出给单片机。
单片机(Microcontrollers)是一种集成电路芯片，是采用超大规模集成电路技术把具有数据处理能力的中央处理器(Central Processing Unit，简称CPU)、随机存储器(random access memory，简称RAM)、只读存储器(Read-Only Memory，简称ROM)、多种I/O口和中断系统、定时器/计数器等功能(可能还包括显示驱动电路、脉宽调制电路、模拟多路转换器、A/D转换器等电路)集成到一块硅片上构成的一个小而完善的微型计算机系统。
进一步的，可以通过Arduino的编程语言来编写程序，编译成二进制文件，烧录进单片机，实现单片机的控制功能。对Arduino的编程是通过Arduino编程语言(基于Wiring)和Arduino开发环境(基于Processing)来实现的。
本实用新型提供的学习督导仪，能够通过设定番茄学习时间，例如以25分钟的番茄时间为计时单位，每个计时单位内不能中断学习，当检测到无人时，计时器自动暂停，再次检测到有人时，计时恢复，若无人时间超过5分钟后，可以通过蜂鸣器报警的方式来提醒用户学习。同时，在番茄学习时间内，锁具将手机进行锁闭，在该设定的学习时间内，无特殊情况不能进行开锁。在用户进行长时间学习后，通过红外检测器的感应，设置超时提醒功能，及时提醒学生进行休息。在学生安全返回家中后能够自动将到达短信发至家长手机，在一定程度上保障了学生的安全。在遭遇紧急情况下，通过本学习督导仪还能够实现一键呼叫的功能，及时与家长取得联系。还可以设置任务作业条目，逐条进行任务完成，在完成后能够对该条目进行删除，使学生在完成作业的过程中更有计划也更有动力。
最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围。