本发明涉及一种教学工具，具体为一种几何教学用具。
背景技术：
教师在教学过程中，涉及给学生演示三角形、正方形、长方形等几何图形时，仅靠讲述很难描述清楚具体的几何图形，使得学生理解起来比较吃力，从而影响教学质量；
也有一些教师会在黑板上将该几何图形画出来，但是画的过程中会耗费大量时间，费时费力，严重影响教学效率。
技术实现要素：
本发明提供了一种几何教学用具，该几何教学用具具有描述图形方便、结构简单以及增加教学效率的优点。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：
一种几何教学用具，包括第一演示杆、与第一演示杆结构相同的第二演示杆以及转轴，所述第一演示杆与第二演示杆通过转轴转动连接；
所述第一演示杆设有几何图形演示装置，所述几何图形演示装置包括演示带以及用于固定演示带的第一固定柱；
所述第二演示杆朝向第一固定柱一侧设有第二固定柱；
所述演示带为弹性件。
其中，教师可以通过转动第一演示杆与第二演示杆至不同角度，并使用演示带清楚地表示出三角形、长方形、正方形等几何图形，从而使得学生理解起来更加形象生动，也有助于激发学生的学习兴趣；
演示带可通过固定柱进行固定，因此不需要教师手持固定带进行几何图形的演示，使得教学演示过程更加方便，教学效率更高。
作为优选，所述第一固定柱的数量为多个，多个第一固定柱等距排列于第一演示杆上，相应的，所述第二固定柱的数量为多个，多个第二固定柱等距排列于第二演示杆上。第一固定柱和第二固定柱的数量为多个，便于教师向学生演示边长不同的几何图形。
作为优选，所述第一固定柱与第二固定柱侧面设有便于固定演示带的凹槽。凹槽可以避免教师在操作演示带演示几何图形时，演示带弹出，从而影响教学进程。
作为优选，所述演示带为橡皮筋。橡皮筋容易更换、价格低廉。
本发明的有益效果为：
在本发明中，教师可以通过转动第一演示杆与第二演示杆至不同角度，并使用演示带清楚地表示出三角形、长方形、正方形等几何图形，从而使得学生理解起来更加形象生动，也有助于激发学生的学习兴趣；
演示带可通过固定柱进行固定，因此不需要教师手持固定带进行几何图形的演示，使得教学演示过程更加方便，教学效率更高。
附图说明
图1为本实施例中一种几何教学用具的结构示意图；
图2为图1中的a部放大图；
图3为本实施例中一种几何教学用具的结构示意图（除演示带）。
附图标记：1、第一演示杆，2、第二演示杆，3、转轴，4、演示带，5、第二固定柱。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
本实施例提供一种技术方案：
一种几何教学用具，包括第一演示杆1、与第一演示杆1结构相同的第二演示杆2以及转轴3，第一演示杆1与第二演示杆2通过转轴3转动连接；
第一演示杆1设有几何图形演示装置，几何图形演示装置包括演示带4以及用于固定演示带4的第一固定柱1；
第二演示杆2朝向第一固定柱1一侧设有第二固定柱2；
演示带4为弹性件。
其中，教师可以通过转动第一演示杆1与第二演示杆2至不同角度，并使用演示带4清楚地表示出三角形、长方形、正方形等几何图形，从而使得学生理解起来更加形象生动，也有助于激发学生的学习兴趣；
演示带4可通过固定柱进行固定，因此不需要教师手持固定带进行几何图形的演示，使得教学演示过程更加方便，教学效率更高。
如图1和图3所示，第一固定柱1和第二固定柱2的数量为多个，便于教师向学生演示边长不同的几何图形。
如图2所示，凹槽可以避免教师在操作演示带演示几何图形时，演示带4弹出，从而影响教学进程。
在本实施例中，演示带为橡皮筋，橡皮筋容易更换、价格低廉。
尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换,凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。