本发明创造属于教学器材领域，尤其是涉及一种便于使用教育教学软件的投影装置。
背景技术：
随着科学技术的快速发展，各种教育软件越来越被广大的教育工作者使用，但是老师在使用教育软件教学时，学生只能通过电脑显示屏观看，虽然现如今的显示屏已将辐射降得很低，但对于身体尚未发育成熟的学生来说，长时间观看电脑，势必造成眼睛近视；现有技术中公认的对眼睛伤害最小的显示工具是投影仪，投影仪作为一种能够提供多人共享观看的显示设备，已被广泛应用于现代教学等各个领域；但现有教学用投影装置仅能将图像投影到教室前方的屏幕上，不仅清晰度不佳，导致学生不方便查看；而且还不方便学生跟随记录，只能单纯的向学生讲解，使用效果不佳。
技术实现要素：
有鉴于此，本发明创造旨在克服上述现有技术中存在的缺陷，提出一种便于使用教育教学软件的投影装置。
为达到上述目的，本发明创造的技术方案是这样实现的：
一种便于使用教育教学软件的投影装置，包括基座、以及基座一侧设置的投影组件；所述投影组件包括设置在基座一侧的支撑杆、以及支撑杆上转动设置的投影仪；所述基座上设有桌板和投影板，所述投影板与基座铰接；所述桌板滑动设置在基座的滑槽内，桌板的两侧通过连杆机构与投影板连接；所述连杆机构包括桌板上的第一转轴、以及投影板中部设置的第二转轴，第一转轴与第二转轴之间通过连杆连接。
进一步的，所述基座两侧均设有能固定连杆的定位组件，定位组件包括卡块，卡块的一端与基座铰接，另一端通过压缩弹簧与基座连接。
进一步的，所述投影仪上设有护眼灯。
进一步的，所述投影板上设有用于放置纸张的放置组件，该放置组件包括与投影板铰接的挡板。
进一步的，所述桌板上设有拉手。
进一步的，所述支撑杆为可伸缩式支撑杆。
相对于现有技术，本发明创造具有以下优势：
本发明创造使用投影仪替换常见的显示屏显示教育软件，使老师在使用教育软件授课时，学生可以直接通过投影板观看，由于投影板相比与传统的电子显示屏，投射画面不仅没有辐射，而且投射投影板上的图像，通过折射、漫反射进入眼睛，接近自然光源，更符合人眼睛的视觉习惯，可以有效减轻学生的眼疲劳，从根本上杜绝因眼疲劳导致的视力下降，更加安全护眼。
本发明创造通过设置桌板和连杆机构，使得学生通过拉动桌板便可以实现对投影板抬起或收纳的控制，操作起来十分方便；而且学生可以在投影板上直接放置纸张，用于记录笔记，不必再抬头看黑板，直接按照投影板上显示的资料记录即可，老师也可以直接在电脑端操作，为学生画出知识点，方便学生记笔记，可以大大加快学生记笔记和吸收知识的速度。
附图说明
构成本发明创造的一部分的附图用来提供对本发明创造的进一步理解，本发明创造的示意性实施例及其说明用于解释本发明创造，并不构成对本发明创造的不当限定。在附图中：
图1为本发明创造结构示意图；
图2为本发明创造桌板拉出后的结构示意图；
图3为图2中A处的局部放大图。
附图标记说明：
1-基座；2-支撑杆；3-投影仪；4-桌板；5-投影板；6-滑槽；7-连杆机构；8-第一转轴；9-第二转轴；10-连杆；11-护眼灯；12-挡板；13-拉手；14-连接杆；15-卡块；16-压缩弹簧；17-容纳槽。
具体实施方式
需要说明的是，在不冲突的情况下，本发明创造中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
在本发明创造的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明创造和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明创造的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明创造的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。
在本发明创造的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本发明创造中的具体含义。
下面将参考附图并结合实施例来详细说明本发明创造。
一种便于使用教育教学软件的投影装置，如图1至图3所示，包括基座1、以及基座1一侧设置的投影组件；所述投影组件包括设置在基座1一侧的支撑杆2、以及支撑杆2上转动设置的投影仪3；所述基座1上设有桌板4和投影板5，所述投影板5与基座1铰接；所述桌板4滑动设置在基座的滑槽6内，桌板的两侧通过连杆机构7与投影板连接；所述连杆机构7包括桌板两侧突出滑槽6的第一转轴8、以及投影板5中部设置的第二转轴9，第一转轴8与第二转轴9之间通过连杆10连接。
所述投影板5上设有用于放置纸张的放置组件，该放置组件包括与投影板铰接的挡板12；这种投影装置可以放置在书桌上使用，教师通过电脑播放教育软件，并控制支撑杆上的投影仪投影电脑上的影像，通过调整投影仪在支撑杆上的角度，使影像清晰地显示在投影板上即可；学生就可以通过投影板上显示的影像学习，十分方便，而且不会损伤学生的眼睛；
学生也可以在投影板5的放置组件上放置一些白纸，用于记录笔记，将纸张放置在投影板上之前，可以先将挡板12沿抬起，再将纸张放在放置组件，然后用挡板压紧纸张，这样可以防止写字时纸张发生移动，更方便学生书写；
由于影像直接投影在投影板5上，因此学生不必再抬头看黑板，直接按照投影板上显示的资料记录即可，老师也可以直接在电脑端操作，为学生画出知识点，方便学生记笔记，可以大大加快学生记笔记和吸收知识的速度；而且老师在教学的过程中，还不会因手动操作遥控器，而打断授课思路，因此这种投影装置可以大大提高授课效率，使学生快速学习知识。
所述桌板6可以向前拉出，第一转轴8设置在桌板后部；所述桌板上设有拉手13。投影板5也可以抬起直接作为显示屏使用，更方便学生观看，当需要抬起投影板时，只需用手拉动拉手13，将桌板从基座中拉出，桌板向前拉出基座时，第一转轴就会带动连杆一端移动，从而使连杆抬起，此时连杆就会带动投影板抬起，投影板抬起后，只需再通过调整投影仪在支撑杆上的角度，就可以使图像清晰的显示在倾斜的投影板上，这样学生可以在一个舒适的角度观看投影板，有助于调节学生的坐姿，进一步防止学生眼睛近视，使学生长时间学习也不至于劳累；
同时，伸出的桌板4则可以用来放置书本等学习用品，当老师使用投影板显示问题时，桌板可以方便学生计算或查找资料，使学生可使用的面积大大增加，方便学生书写或阅读。
所述基座1两侧均设有能固定连杆的定位组件，定位组件包括卡块15，卡块15的一端与基座1铰接，另一端通过压缩弹簧16与基座1连接。所述基座上设有用于容纳卡块的容纳槽17，卡块15安装在容纳槽17内，卡块15带有压缩弹簧16的一端朝向桌板拉出的方向，这样当桌板拉出时，连杆向桌板拉出方向移动的同时，便会挤压卡块，使压缩弹簧压缩，并将卡块推入容纳槽内，这样卡块就不会阻挡连杆移动，连杆就可以快速支撑其投影板；
当连杆越过卡块后，卡块在压缩弹簧复位的作用力下，便会从容纳槽内弹出，卡块朝向桌板拉出方向的一端就会顶住连杆，对连杆起到定位作用，使连杆无法移动；这样通过连杆连接的桌板和投影板也就会被固定，从而使学生可以使用桌板或投影板稳定的书写记录，不用担心在书写记录时，桌板和投影板会发生移动；
需要收起桌板4和投影板5时，只需用手将卡块15按入容纳槽17内，卡块就会解除对连杆的固定，然后只需将桌板4重新推入滑槽6即可，此时桌板便会通过连杆机构带动投影板放下，这样通过拉动桌板便可以实现对投影板抬起或收纳的控制，操作起来十分方便。
所述投影仪3可以采用常见的便携式投影仪；投影仪设置在基座的侧面，不仅可以将图像清晰的投射到投影板上，而且当学生在投影板上书写记录时，投影仪也不会被遮挡，使图像一直显示在投影板上，同时投影仪也不会妨碍学生正常的书写记录；
所述投影仪3上设有护眼灯11，可以在学生书写时提供照明，同时还可以保护学生的眼睛；所述支撑杆2为可伸缩式支撑杆，可以通过调节支撑杆2的伸缩长度，调整投影仪与投影板之间的距离，使影像显示的更清楚。所述投影仪中部通过转轴与支撑杆连接，投影仪朝向投影板抬起端的一侧设有连接杆14，投影板该连接杆14与投影仪连接，连接杆14与投影仪和投影板的连接方式与上述连杆相同；
当投影板5抬起的同时，就会带动连接杆14抬起，从而连接杆14推动投影仪在支撑杆上转动，这样使投影板抬起的角度与投影仪在支撑杆上的转动角度相同，使得投影板上的影像会随着投影板移动，从而使影像在投影板调整时始终在投影板上，或者仅发生小幅度的移动，后续只需稍微调整投影仪即可，使得投影仪调整变得十分简单，避免学生调整失误，损坏投影仪，也同时大大减少了老师的工作负担，可以使授课快速开始。
本发明创造使用投影仪替换常见的显示屏显示教育软件，使老师在使用教育软件授课时，学生可以直接通过投影板观看，由于投影板相比与传统的电子显示屏，投射画面不仅没有辐射，而且投射投影板上的图像，通过折射、漫反射进入眼睛，接近自然光源，更符合人眼睛的视觉习惯，可以有效减轻学生的眼疲劳，从根本上杜绝因眼疲劳导致的视力下降，更加安全护眼。
本发明创造通过设置桌板和连杆机构，使得学生通过拉动桌板便可以实现对投影板抬起或收纳的控制，操作起来十分方便；而且学生可以在投影板上直接放置纸张，用于记录笔记，不必再抬头看黑板，直接按照投影板上显示的资料记录即可，老师也可以直接在电脑端操作，为学生画出知识点，方便学生记笔记，可以大大加快学生记笔记和吸收知识的速度。
以上所述仅为本发明创造的较佳实施例而已，并不用以限制本发明创造，凡在本发明创造的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明创造的保护范围之内。
因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明创造的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明创造内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。