一种立体几何教学演示装置的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其涉及一种立体几何教学演示装置。

背景技术：

目前，在现行数学教学过程中，需要向学生讲解立体几何知识，一般只是通过公式的推导进行，许多学生常会感觉书本知识抽象难懂，找不到学习方法，激发不起学习兴趣，对于这些知识的应用和理解，学生无法从更深的角度理解，也看不到更加直观的图形，对此，需要采取一些教学演示装置进而为学生更好地理解课堂教学，以便能够加深学生对空间立体几何的理解，并且方便教师教学。

几何学习的主要内容有简单几何形体的认识、变换、位置、图形测量、简单图形的周长、面积与体积的计算、方向的认识以及平面坐标的初步体验等，为了把复杂抽象、难以理解的内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，训练学生的空间观念和思维能力，教师授课时多使用几何钉板，但这种钉板演示单调，枯燥，不能吸引学生的注意力，而且由于板钉全部固定在钉板上，且演示图形时演示装置要整体移动才能多方位观察图形，学生不易辨认，容易产生视觉疲劳，使用不方便，教学效果不佳。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种立体几何教学演示装置，以解决背景技术中提出的板钉固定，整体移动才能多方位观察图形的问题和不足。

本实用新型的目的与功效，由以下具体技术方案所达成：

一种立体几何教学演示装置，包括：底座、支架、钢珠转盘、第一磁板、刻度立柱、第二磁板、铁座、线绳、螺栓、套筒座、磁面、刻度坐标；所述底座的上端设置有支架，且底座与支架通过螺栓相连接；所述支架的上端设置有钢珠转盘，且支架与钢珠转盘通过螺栓相连接；所述钢珠转盘的上端设置有第一磁板，且钢珠转盘与第一磁板通过螺栓相连接；所述第一磁板的左端设置有套筒座，且第一磁板与套筒座通过螺栓相连接；所述套筒座内设置有竖向刻度立柱，且套筒座与竖向刻度立柱通过螺栓固定连接；所述刻度立柱的上方外壁设置有第二磁板，且刻度立柱与第二磁板通过螺栓固定连接；所述第二磁板的表层设置有铁座，且第二磁板表层与铁座通过磁面磁性相连接；所述第二磁板的表层设置有刻度坐标，且第二磁板与刻度坐标为一体式结构；所述铁座内设置有线绳，且铁座与线绳通过贯穿绑缚连接。

优选的，所述第一磁板与第二磁板为矩形状呈上下对称式结构设置，且第一磁板上端的刻度坐标与第二磁板下端的刻度坐标为对称式结构。

优选的，所述钢珠转盘为方形状结构设置，且钢珠转盘的旋转角度为360度。

优选的，所述铁座呈梯形状设置有N个，且铁座上方相邻两面均设置有通孔。

优选的，所述铁座通过磁性连接为移动装置。

优选的，所述刻度立柱为圆柱形结构设置，且刻度立柱上可调节刻度为0-40cm。

由于上述技术方案的运用，本实用新型与现有技术相比具有下列优点：

1、本实用新型通过第一磁板与第二磁板的设置，有利于线绳通过铁座吸附在第一磁板与第二磁板表层，便于移动演示，且在演示三维立体图形基础上再进行穿插引线构造出更加复杂的立体图形，有助于学生对复杂立体图形的学习。

2、本实用新型通过钢珠转盘的设置，有利于装置在进行演示三维立体图形时，通过转盘对图形的旋转，从而使得在进行演示教学时演示的更加全面。

3、本实用新型通过刻度立柱的设置，有利于装置在演示三维立体图形时能够精确定位图形，提高几何图形演示的科学性和规范性。

4、本实用新型通过结构上的改进，具有结构简单，使用方便等优点，从而有效的解决了现有装置中存在的问题和不足。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图。

图2为本实用新型的第一磁板结构示意图。

图3为本实用新型的钢珠转盘俯视结构示意图。

图4为本实用新型的钢珠转盘剖面结构示意图。

图中：底座1、支架2、钢珠转盘3、第一磁板4、刻度立柱5、第二磁板6、铁座7、线绳8、螺栓9、套筒座10、磁面11、刻度坐标12。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1至图4，本实用新型提供一种技术方案：

一种立体几何教学演示装置，包括：底座1、支架2、钢珠转盘3、第一磁板4、刻度立柱5、第二磁板6、铁座7、线绳8、螺栓9、套筒座10、磁面11、刻度坐标12；底座1的上端设置有支架2，且底座1与支架2通过螺栓相连接；支架2的上端设置有钢珠转盘3，且支架2与钢珠转盘3通过螺栓相连接；钢珠转盘3的上端设置有第一磁板4，且钢珠转盘3与第一磁板4通过螺栓相连接；第一磁板4的左端设置有套筒座10，且第一磁板4与套筒座10通过螺栓相连接；套筒座10内设置有竖向刻度立柱5，且套筒座10与竖向刻度立柱5通过螺栓9固定连接；刻度立柱5的上方外壁设置有第二磁板6，且刻度立柱5与第二磁板6通过螺栓9固定连接；第二磁板6的表层设置有铁座7，且第二磁板6表层与铁座7通过磁面11磁性相连接；第二磁板6的表层设置有刻度坐标12，且第二磁板6与刻度坐标12为一体式结构；铁座7内设置有线绳8，且铁座7与线绳8通过贯穿绑缚连接。

具体的，第一磁板4与第二磁板6为矩形状呈上下对称式结构设置，且第一磁板4上端的刻度坐标12与第二磁板6下端的刻度坐标12为对称式结构，有利于线绳8通过铁座7吸附在第一磁板4与第二磁板6表层，便于移动演示，且在演示三维立体图形基础上再进行穿插引线构造出更加复杂的立体图形，有助于学生对复杂立体图形的学习。

具体的，钢珠转盘3为方形状结构设置，且钢珠转盘3的旋转角度为360度，有利于装置在进行演示三维立体图形时，通过钢珠转盘3对图形的旋转，从而使得在进行演示教学时演示的更加全面。

具体的，铁座7呈梯形状设置有N个，且铁座7上方相邻两面均设置有通孔，通过第一磁板4上端磁性吸附的铁座7与第二磁板6下端磁性吸附的铁座7有N个的设置，使线绳8两端贯穿绑缚连接演示出不同的立体几何图形，教学生动，易于理解和掌握。

具体的，铁座7通过磁性连接为移动装置, 有利于装置在进行演示三维立体图形时及更复杂图形时,便于移动演示，提高演示图形的灵活性。

具体的，刻度立柱5为圆柱形结构设置，且刻度立柱5上可调节刻度为0-40cm，有利于装置在演示三维立体图形时能够精确定位图形，提高几何图形演示的科学性和规范性。

具体使用方法与作用：

使用该装置时，首先，在刻度立柱5上调整出需要演示图形的高度，将刻度立柱5上的套筒座10用螺栓9牢固固定，其次，线绳8两端贯穿绑缚连接第一磁板4上端吸附的铁座7与第二磁板6下端吸附的铁座7上的通孔上，演示出需要的几何图形，让学生一目了然地观察到所演示的图形，钢珠转盘3的设置，在进行演示三维立体图形时，通过钢珠转盘3对图形的旋转，使得在进行演示教学时学生观察的更加全面，通过线绳8有N条多个颜色的设置，有利于学员对复杂立体图形的学习，且线绳8有不同颜色，同一平面图形采用同一颜色线绳8，不同平面图形间用不同颜色线绳8区分，便于观察和理解，教学生动，吸引学生的注意力，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，训练学生的空间观念和思维能力，且结构简单，使用方便，易于理解及掌握。

综上所述：该一种立体几何教学演示装置，通过第一磁板与第二磁板的设置，有利于线绳通过铁座吸附在第一磁板与第二磁板表层，便于移动演示，且在演示三维立体图形基础上再进行穿插引线构造出更加复杂的立体图形，有助于学生对复杂立体图形的学习，通过钢珠转盘的设置，有利于装置在进行演示三维立体图形时，通过转盘对图形的旋转，从而使得在进行演示教学时演示的更加全面，通过刻度立柱的设置，有利于装置在演示三维立体图形时能够精确定位图形，提高几何图形演示的科学性和规范性，解决了板钉固定，整体移动才能多方位观察图形的问题。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。