一种便于移动高等数学微分教学用具的制作方法

本实用新型涉及高等数学教具技术领域，具体为一种便于移动高等数学微分教学用具。

背景技术：

高等数学对于大多数学生来讲是非常重要，而且由于高等数学中的很多概念非常抽象，单纯的靠教师讲解学生是很难理解的，尤其是高等数学中的曲面部分，曲面是微分几何研究的主要对象之一。现有的高等数学微分教学基本没有相应的教学用具，使得同学们很难理解曲面方面的内容，因此教学效果不好，即使拥有相关的教具，基本也只有靠近其的同学可以观察到，不便于移动并进行传阅，使得其无法达到相应的预期效果，同学们无法掌握相应的知识，课程难以继续学习。

技术实现要素：

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用提供了一种便于移动高等数学微分教学用具,解决了现有的高等数学微分教学基本没有相应的教学用具，使得同学们很难理解曲面方面的内容，因此教学效果不好，即使拥有相关的教具，基本也只有靠近其的同学可以观察到，不便于移动并进行传阅，使得其无法达到相应的预期效果，同学们无法掌握相应的知识，课程难以继续学习的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用通过以下技术方案予以实现：一种便于移动高等数学微分教学用具，包括底板，所述底板顶部固定连接有载物箱，所述载物箱内腔底部通过隔板分成第一腔体、第二腔体和第三腔体，所述第一腔体内腔内表面固定连接有防潮层，所述防潮层内表面固定连接有保护层，所述第二腔体内腔两侧内壁底部固定连接有散热风扇，所述第二腔体内腔两侧内壁顶部固定连接有电源，所述第三腔体内腔两侧内壁底部固定连接有导杆，所述第三腔体内腔两侧内壁底部转动连接有螺纹杆，所述螺纹杆位于导杆上方，所述螺纹杆外表面中间位置固定连接有从动斜齿轮，所述从动斜齿轮外表面啮合传动有主动斜齿轮，所述主动斜齿轮远离从动斜齿轮的一侧转动连接有第一电机，所述螺纹杆外表面螺纹连接有水平滑块，所述水平滑块远离导杆的一侧通过连杆转动连接有升降板，所述升降板两端滑动连接有轨道块，所述升降板顶部固定连接有支撑转动箱，所述支撑转动箱内腔底部中间位置转动连接有电动伸缩杆，所述支撑转动箱内腔底部位于电动伸缩杆一侧固定连接有第二电机，所述第二电机输出端通过齿轮组与电动伸缩杆转动连接，所述电动伸缩杆远离支撑转动箱的一端外表面通过固定卡扣固定连接有微分展示板。

优选的，所述微分展示板包括主体，所述主体内表面固定连接有坐标磁板，所述主体底部固定连接有放置槽，所述坐标磁板正面设置有磁扣，所述磁扣远离坐标磁板的一侧固定连接有连接线。

优选的，所述散热风扇包括风扇箱，所述风扇箱内腔顶部中间位置固定连接有风扇电机，所述风扇电机输出端通过输出轴转动连接有转动轴，所述转动轴远离风扇电机的一端固定连接有扇叶。

优选的，所述载物箱靠近第一腔体的一侧外壁顶部通过铰链固定连接有第一箱门，所述载物箱靠近第三腔体的一侧外壁顶部通过铰链固定连接有第二箱门。

优选的，所述第二腔体内腔底部开设有通孔，所述通孔内腔靠近散热风扇的一侧固定连接有防尘网，所述通孔内腔远离散热风扇的一侧固定连接有百叶窗，所述第二腔体两侧内壁位于散热风扇上方均开设有透气孔，所述底板底部对称位置固定连接有万向轮。

优选的，所述导杆外表面与水平滑块滑动连接，所述第一电机远离主动斜齿轮的一侧通过连接板与第三腔体固定连接，所述轨道块远离升降板的一侧与第三腔体固定连接，所述电动伸缩杆贯穿支撑转动箱并延伸至支撑转动箱顶部。

(三)有益效果

本实用提供了一种便于移动高等数学微分教学用具，具备以下有益效果：

该装置，通过水平滑块远离导杆的一侧通过连杆转动连接有升降板，升降板两端滑动连接有轨道块，升降板顶部固定连接有支撑转动箱，支撑转动箱内腔底部中间位置转动连接有电动伸缩杆，支撑转动箱内腔底部位于电动伸缩杆一侧固定连接有第二电机，第二电机输出端通过齿轮组与电动伸缩杆转动连接，电动伸缩杆远离支撑转动箱的一端外表面通过固定卡扣固定连接有微分展示板，使得该装置便于微分极限图形的绘制，通过图形的演绎，便于学生的理解，解决了现有高等数学中微分难以理解的状况，并且其还可以方便移动和传阅，用以保证每个同学都可以直观的观察到，提高学习效率。

附图说明

图1为本实用新型整体结构示意图；

图2为本实用新型散热风扇结构示意图；

图3为本实用新型微分展示板结构示意图。

图中：1底板、2载物箱、3第一腔体、4第二腔体、5第三腔体、6防潮层、7保护层、8散热风扇、81风扇箱、82风扇电机、83转动轴、84扇叶、9电源、10导杆、11螺纹杆、12从动斜齿轮、13主动斜齿轮、14第一电机、15水平滑块、16连杆、17升降板、18轨道块、19支撑转动箱、20电动伸缩杆、21第二电机、22齿轮组、23固定卡扣、24微分展示板、241主体、242坐标磁板、243放置槽、244磁扣、245连接线、25第一箱门、26第二箱门、27通孔、28防尘网、29百叶窗、30透气孔。

具体实施方式

下面将结合本实用实施例中的附图，对本实用实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用保护的范围。

请参阅图1-图3，本实用提供一种技术方案：一种便于移动高等数学微分教学用具，包括底板1，底板1顶部固定连接有载物箱2，载物箱2内腔底部通过隔板分成第一腔体3、第二腔体4和第三腔体5，载物箱2靠近第一腔体3的一侧外壁顶部通过铰链固定连接有第一箱门25，载物箱2靠近第三腔体5的一侧外壁顶部通过铰链固定连接有第二箱门26。第一腔体3内腔内表面固定连接有防潮层6，防潮层6内表面固定连接有保护层7，第二腔体4内腔两侧内壁底部固定连接有散热风扇8，散热风扇8包括风扇箱81，风扇箱81内腔顶部中间位置固定连接有风扇电机82，风扇电机82输出端通过输出轴转动连接有转动轴83，转动轴83远离风扇电机82的一端固定连接有扇叶84。第二腔体4内腔两侧内壁顶部固定连接有电源9，第三腔体5内腔两侧内壁底部固定连接有导杆10，第三腔体5内腔两侧内壁底部转动连接有螺纹杆11，螺纹杆11位于导杆10上方，螺纹杆11外表面中间位置固定连接有从动斜齿轮12，从动斜齿轮12外表面啮合传动有主动斜齿轮13，主动斜齿轮13远离从动斜齿轮12的一侧转动连接有第一电机14，螺纹杆11外表面螺纹连接有水平滑块15，水平滑块15远离导杆10的一侧通过连杆16转动连接有升降板17，升降板17两端滑动连接有轨道块18，升降板17顶部固定连接有支撑转动箱19，支撑转动箱19内腔底部中间位置转动连接有电动伸缩杆20，支撑转动箱19内腔底部位于电动伸缩杆20一侧固定连接有第二电机21，第二电机21输出端通过齿轮组22与电动伸缩杆20转动连接，电动伸缩杆20远离支撑转动箱19的一端外表面通过固定卡扣23固定连接有微分展示板24。微分展示板24包括主体241，主体241内表面固定连接有坐标磁板242，主体241底部固定连接有放置槽243，坐标磁板242正面设置有磁扣244，磁扣244远离坐标磁板242的一侧固定连接有连接线245。第二腔体4内腔底部开设有通孔27，通孔27内腔靠近散热风扇8的一侧固定连接有防尘网28，通孔27内腔远离散热风扇8的一侧固定连接有百叶窗29，第二腔体4两侧内壁位于散热风扇8上方均开设有透气孔30，底板1底部对称位置固定连接有万向轮。导杆10外表面与水平滑块15滑动连接，第一电机14远离主动斜齿轮13的一侧通过连接板与第三腔体5固定连接，轨道块18远离升降板17的一侧与第三腔体5固定连接，电动伸缩杆20贯穿支撑转动箱19并延伸至支撑转动箱19顶部。使得该装置便于微分极限图形的绘制，通过图形的演绎，便于学生的理解，解决了现有高等数学中微分难以理解的状况，并且其还可以方便移动和传阅，用以保证每个同学都可以直观的观察到，提高学习效率。

使用时，将第一箱门25和第二箱门26打开，启动第一电机14通过主动斜齿轮13和从动斜齿轮12相互啮合，使得螺纹杆11转动，使得水平滑块15相互移动，通过连杆16使得升降板17垂直运动，将支撑转动箱19升起，启动电动伸缩杆20，使得固定卡扣23升到相应的位置，从第一腔体3中取出微分展示板24进行安装，并通过放置槽243中的磁扣244和连接线245进行微分曲线的演示，移动该装置，并启动第二电机21使得微分展示板24缓慢转动，以便于所有同学都能观察到，演示结束后收起，并启动散热风扇8进行散热。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下。由语句“包括一个限定的要素，并不排除在包括要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素”。

尽管已经示出和描述了本实用的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用的范围由所附权利要求及其等同物限定。