余数展示器的制作方法

本实用新型涉及数学教具领域，具体来说涉及一种余数展示器。

背景技术：

在小学数学的教学过程中，教师需要给学生讲解整除和不能整除的情况。在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种情况。当不能整除时，就产生余数，取余数运算。余数指整数除法中被除数未被除尽部分，且余数的取值范围为0到除数之间的整数。现在的数学教师在对学生讲解整除和余数的知识时，往往都是通过抽象的数字来讲解，无法通过实物模型来展示余数概念，让学生无法容易理解，教学效果不佳。

技术实现要素：

本实用新型主要解决的技术问题是提供一种余数展示器，可以通过实物模型来展示余数概念，让学生更加容易理解余数知识，提高教学效果。

为实现上述目的，本实用新型提供以下的技术方案：

该余数展示器包括矩形长条状的被除数展示带，被除数展示带两端固定有块状的支撑架，两支撑架背面中心处均设有吸盘，被除数展示带配有螺纹管，螺纹管内部配有相互螺纹配合的螺纹杆，螺纹管和螺纹杆的端部均垂直设有片状的除数指示板，螺纹管侧面垂直设有圆柱形的手柄。

作为本技术方案的进一步优化，所述被除数展示带由塑料布制造，被除数展示带通过螺钉与两支撑架连接。

作为本技术方案的进一步优化，所述支撑架、螺纹管、螺纹杆、除数指示板、手柄均由硬质PVC塑料制造，手柄、螺纹管与其端部的除数指示板为整体结构，螺纹杆与其端部的除数指示板为整体结构。

作为本技术方案的进一步优化，所述吸盘均由硅胶材料制造，吸盘均通过粘结剂与支撑架连接。

采用以上技术方案的有益效果是：该余数展示器在使用时可以将被除数展示带拉直，然后通过将支撑架上的吸盘吸附在黑板上，将被除数展示带水平固定起来。在螺纹管内旋转螺纹杆，将两除数指示板调整到合适距离，然后手握手柄，将两除数指示板在被除数展示带上逐个截取距离。当两除数指示板为整数正好将被除数展示带分段后，代表此时为整除。而当两除数指示板无法正好将被除数展示带分段后，而有多余的长度，代表了不能整除，而多余的被除数展示带代表了余数。该余数展示器可以通过实物模型来展示余数概念，让学生更加容易理解余数知识，提高教学效果。

附图说明

下面结合附图对本实用新型的具体实施方式作进一步详细的描述。

图1是本实用新型一种余数展示器的主视图；

图2是本实用新型一种余数展示器的俯视图。

其中，1—被除数展示带、2—支撑架、3—螺纹管、4—螺纹杆、5—吸盘、6—除数指示板、7—手柄。

具体实施方式

下面结合附图详细说明本实用新型一种余数展示器的优选实施方式。

图1和图2出示本实用新型一种余数展示器的具体实施方式：

结合图1和图2，该余数展示器包括矩形长条状的被除数展示带1，被除数展示带1两端固定有块状的支撑架2，两支撑架2背面中心处均设有吸盘5，被除数展示带1配有螺纹管3，螺纹管3内部配有相互螺纹配合的螺纹杆4，螺纹管3和螺纹杆4的端部均垂直设有片状的除数指示板6，螺纹管3侧面垂直设有圆柱形的手柄7。

被除数展示带1由塑料布制造，扎实耐用，耐腐蚀性能好，被除数展示带1通过螺钉与两支撑架2连接，被除数展示带1的长度选整数值。支撑架2、螺纹管3、螺纹杆4、除数指示板6、手柄7均由硬质PVC塑料制造，结实耐用，造价便宜，手柄7、螺纹管3与其端部的除数指示板6为整体结构，螺纹杆4与其端部的除数指示板6为整体结构。吸盘5均由硅胶材料制造，弹性良好，摩擦系数大，吸附能力强，吸盘5均通过粘结剂与支撑架2连接。

该余数展示器在使用时可以将被除数展示带1拉直，然后通过将支撑架2上的吸盘5吸附在黑板上，将被除数展示带1水平固定起来。在螺纹管3内旋转螺纹杆4，将两除数指示板6调整到合适距离，然后手握手柄7，将两除数指示板6在被除数展示带1上逐个截取距离。当两除数指示板6为整数正好将被除数展示带1分段后，代表此时为整除。而当两除数指示板6无法正好将被除数展示带1分段后，而有多余的长度，代表了不能整除，而多余的被除数展示带1代表了余数。该余数展示器可以通过实物模型来展示余数概念，让学生更加容易理解余数知识，提高教学效果。

以上的仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型创造构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本实用新型的保护范围。