一种用于数学公式演算的演算装置的制作方法

本实用新型涉及教学用具相关技术领域，具体为一种用于数学公式演算的演算装置。

背景技术：

数学公式是人们在研究自然界物与物之间时发现的一些联系，并通过一定的方式表达出来的一种表达方法。是表征自然界不同事物之数量之间的或等或不等的联系，它确切的反映了事物内部和外部的关系，是我们从一种事物到达另一种事物的依据，使我们更好的理解事物的本质和内涵。数学公式是在校学生查询数学公式的手册。在日常的教学过程，数学教学工作者常常需要对数学公式进行推算演变，进而达到教学的目的。

现有技术中的数学公式演算用演算装置结构简单且使用方式单一，进而不便于数学工作者全面的对数学公式进行演算，进而降低了数学工作者的教学质量，且降低了学生学习的效率，因此我们提出了一种用于数学公式演算的演算装置在保证数学教学工作者对需要演示的数学公式进行全面演算的同时且有效的提高了数学教学工作者的工作效率，另外本实用新型既便于数学教学工作者对待演示的数学公式进行备课且有效的避免了演算板上的备课内容受到外界的刮蹭，进而有效的提高了数学教学工作者的教学质量。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种用于数学公式演算的演算装置，旨在改善现有技术中的数学公式演算用演算装置结构简单且使用方式单一，进而不便于数学工作者全面的对数学公式进行演算，进而降低了数学工作者的教学质量，且降低了学生学习的效率的问题。

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种用于数学公式演算的演算装置，包括演算板本体，所述演算板本体由第一板体、第一延伸板、第二延伸板和第三延伸板，所述第一板体设置为方形，所述第一板体的上端固定设置有提手，所述提手上设置有贯穿性的挂孔，所述第一板体的一侧设置有第一延伸板，所述第一延伸板通过活动搭扣与第一板体相连接，所述第一板体的下端通过转轴合页铰接设置有第二延伸板，所述第一板体的另一侧设置有第三延伸板，且第一板体相对于第三延伸板的一侧设置为中空的腔体，所述中空的腔体设置为收纳腔，所述第三延伸板的后端面四周均匀的设置有限位柱，所述收纳腔内设置有与限位柱相对应的限位孔，所述第三延伸板的外侧固定设置有把手。

进一步的，所述第一延伸板至少设置为三个，且每个所述的第一延伸板的外径均大于第一板体的外径，且相邻的之间的第一延伸板的外径相等。

进一步的，所述第一板体和第一延伸板上均设置有与活动搭扣相匹配的安装孔，且每个所述的安装孔的内径均略大于活动搭扣的外径。

进一步的，所述第一延伸板、第二延伸板和第一板体的外侧均设置有吸附磁扣，所述吸附磁扣的高度均高于与第一延伸板、第二延伸板和第一板体相接触面的10mm-15mm。

进一步的，所述收纳腔的一端贯穿第一板体相对第三延伸板的一侧，且收纳腔相对于第一板体的前端面设置，所述收纳腔的内径略大于第三延伸板的外径。

进一步的，所述限位柱的一端与第三延伸板固定连接，所述限位柱的另一端与第一板体的后侧设置在同一水平线上，且限位柱内设置有强力磁扣，所述强力磁扣设置为内嵌式。

进一步的，所述把手设置为圆柱形，圆柱形所述的把手设置为开口朝上的筒状结构。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型具有设计合理且操作简单的特点，本实用新型一种用于数学公式演算的演算装置在保证数学教学工作者对需要演示的数学公式进行全面演算的同时且有效的提高了数学教学工作者的工作效率，另外本实用新型既便于数学教学工作者对待演示的数学公式进行备课且有效的避免了演算板上的备课内容受到外界的刮蹭，进而有效的提高了数学教学工作者的教学质量。

(1)本实用新型通过设置第一板体、第一延伸板、第二延伸板和第三延伸板，第一板体、第一延伸板、第二延伸板和第三延伸板构成了演算板本体，第一板体设置为方形，第一板体的上端固定设置有提手，提手的外周均做圆弧处理，提手上设置有贯穿性的挂孔，进而便于通过挂孔将演算板本体进行挂置放置，且便于教学工作者通过提手对演算板本体进行携带，进而有效的提高了本实用新型的使用精度，第一板体的一侧设置有第一延伸板，第一延伸板通过活动搭扣与第一板体相连接，第一延伸板至少设置为三个，且每个的第一延伸板的外径均大于第一板体的外径，且相邻的之间的第一延伸板的外径相等，第一板体和第一延伸板上均设置有与活动搭扣相匹配的安装孔，且每个的安装孔的内径均略大于活动搭扣的外径，进而便于第一延伸板沿着活动搭扣转动，进而有效的拓展了第一板体的面积，便于数学教学工作者更加全面的对数学公式进行演算，进而有效的提高了本实用新型的使用精度。

(2)本实用新型通过在第一板体的下端通过转轴合页铰接设置有第二延伸板，第二延伸板的相对于第一板体的下端的后侧设置，进而便于第二延伸板绕着转轴合页转动直至与第一板体的后端面相接触，进而便于将第二延伸板在不使用时与第一板体相固定，进而有效的缩小了演算板本体的整体面积，进而数学教学工作者携带，进而有效的提高了本实用新型的使用精度。

(3)本实用新型通过在第一延伸板、第二延伸板和第一板体的外侧均设置有吸附磁扣，吸附磁扣的高度均高于与第一延伸板、第二延伸板和第一板体相接触面的10mm-15mm，进而便于通过第一延伸板上的吸附磁扣将相邻之间的第一延伸板进行连接，且便于通过第一延伸板外侧的吸附磁扣将第一延伸板与演示面板进行固定，进而便于学生查阅，便于通过第二延伸板和第一板体的吸附磁扣将第一板体与第二延伸板进行固定，且优选的设置在第一板体与第二延伸板的外侧的吸附磁扣相互交错设置，进而有效的增加第一板体与第二延伸板相互连接的紧固性，另外便于通过第二延伸板和第一板体的吸附磁扣将第二延伸板和第一板体与演示面板进行固定，进而有效的提高了本实用新型的使用精度，另外由于吸附磁扣的高度均高于与第一延伸板、第二延伸板和第一板体相接触面的10mm-15mm，进而有效的避免了由于吸附磁扣的将第一延伸板、第二延伸板和第一板体进行连接时第一延伸板、第二延伸板和第一板体上的数学演算公式由于受到外力而刮蹭，影响教学效率，进而有效的提高了本实用新型的使用精度。

(4)本实用新型通过在第一板体的另一侧设置有第三延伸板，且第一板体相对于第三延伸板的一侧设置为中空的腔体，中空的腔体设置为收纳腔，收纳腔的一端贯穿第一板体相对第三延伸板的一侧，且收纳腔相对于第一板体的前端面设置，收纳腔的内径略大于第三延伸板的外径，第三延伸板的后端面四周均匀的设置有限位柱，限位柱的一端与第三延伸板固定连接，限位柱的另一端与第一板体的后侧设置在同一水平线上，且限位柱内设置有强力磁扣，强力磁扣设置为内嵌式，进而便于通过强力磁扣将第三延伸板与演算面板相固定，收纳腔内设置有与限位柱相对应的限位孔，进而便于通过限位柱与限位孔之间的相互互补作用将第三延伸板与收纳腔进行固定，进而有效的提高了本实用新型的使用精度；第三延伸板的外侧固定设置有把手，进而便于通过把手将第三延伸板从收纳腔内滑动取出，进而有效的提高了本实用新型的使用精度，把手设置为圆柱形，圆柱形的把手设置为开口朝上的筒状结构，进而便于数学教学工作者在演算过程中，通过开口朝上的筒状结构收纳临时的所需的演算笔或者其他相关教具，进而有效的提高了本实用新型的使用灵活性。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施方式的技术方案，下面将对实施方式中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1是本实用新型的整体结构的局部爆炸图的结构示意图；

图2是图1的a处放大图的结构示意图；

图3是图1的后视图的结构示意图；

图4是本实用新型的整体结构的结构示意图；

图5图4的正视图的结构示意图；

图6是图4的俯视图的结构示意图；

图7是本实用新型使用时的结构示意图。

图中：1-第一板体、10-提手、11-收纳腔、111-限位孔、101-挂孔、2-第一延伸板、3-第二延伸板、4-第三延伸板、41-把手、42-限位柱、5-吸附磁扣。

具体实施方式

为使本实用新型实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施方式的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

请参照图1、图2、图3、图4、图5、图6和图7，本实用新型提供一种技术方案：一种用于数学公式演算的演算装置，分：包括第一板体1、第一延伸板2、第二延伸板3和第三延伸板4，第一板体1、第一延伸板2、第二延伸板3和第三延伸板4构成了演算板本体，第一板体1设置为方形，第一板体1的上端固定设置有提手10，提手10的外周均做圆弧处理，提手10上设置有贯穿性的挂孔101，进而便于通过挂孔101将演算板本体进行挂置放置，且便于教学工作者通过提手10对演算板本体进行携带，进而有效的提高了本实用新型的使用精度，第一板体1的一侧设置有第一延伸板2，第一延伸板2通过活动搭扣与第一板体1相连接，第一延伸板2至少设置为三个，且每个的第一延伸板2的外径均大于第一板体1的外径，且相邻的之间的第一延伸板2的外径相等，第一板体1和第一延伸板2上均设置有与活动搭扣相匹配的安装孔，且每个的安装孔的内径均略大于活动搭扣的外径，进而便于第一延伸板2沿着活动搭扣转动，进而有效的拓展了第一板体1的面积，便于数学教学工作者更加全面的对数学公式进行演算，进而有效的提高了本实用新型的使用精度；

具体请参阅图1、图2和图3，第一板体1的下端通过转轴合页铰接设置有第二延伸板3，第二延伸板3的相对于第一板体1的下端的后侧设置，进而便于第二延伸板3绕着转轴合页转动直至与第一板体1的后端面相接触，进而便于将第二延伸板3在不使用时与第一板体1相固定，进而有效的缩小了演算板本体的整体面积，进而数学教学工作者携带，进而有效的提高了本实用新型的使用精度；

具体请参阅图1、图2和图3，第一延伸板2、第二延伸板3和第一板体1的外侧均设置有吸附磁扣5，吸附磁扣5的高度均高于与第一延伸板2、第二延伸板3和第一板体1相接触面的10mm-15mm，进而便于通过第一延伸板2上的吸附磁扣5将相邻之间的第一延伸板2进行连接，且便于通过第一延伸板2外侧的吸附磁扣5将第一延伸板2与演示面板进行固定，进而便于学生查阅，便于通过第二延伸板3和第一板体1的吸附磁扣5将第一板体1与第二延伸板3进行固定，且优选的设置在第一板体1与第二延伸板3的外侧的吸附磁扣5相互交错设置，进而有效的增加第一板体1与第二延伸板3相互连接的紧固性，另外便于通过第二延伸板3和第一板体1的吸附磁扣5将第二延伸板3和第一板体1与演示面板进行固定，进而有效的提高了本实用新型的使用精度，另外由于吸附磁扣5的高度均高于与第一延伸板2、第二延伸板3和第一板体1相接触面的10mm-15mm，进而有效的避免了由于吸附磁扣5的将第一延伸板2、第二延伸板3和第一板体1进行连接时第一延伸板2、第二延伸板3和第一板体1上的数学演算公式由于受到外力而刮蹭，影响教学效率，进而有效的提高了本实用新型的使用精度；

具体请参阅图1、图2和图4，第一板体1的另一侧设置有第三延伸板4，且第一板体1相对于第三延伸板4的一侧设置为中空的腔体，中空的腔体设置为收纳腔11，收纳腔11的一端贯穿第一板体1相对第三延伸板4的一侧，且收纳腔11相对于第一板体1的前端面设置，收纳腔11的内径略大于第三延伸板4的外径，第三延伸板4的后端面四周均匀的设置有限位柱42，限位柱42的一端与第三延伸板4固定连接，限位柱42的另一端与第一板体1的后侧设置在同一水平线上，且限位柱42内设置有强力磁扣，强力磁扣设置为内嵌式，进而便于通过强力磁扣将第三延伸板4与演算面板相固定，收纳腔11内设置有与限位柱42相对应的限位孔111，进而便于通过限位柱42与限位孔111之间的相互互补作用将第三延伸板4与收纳腔11进行固定，进而有效的提高了本实用新型的使用精度；第三延伸板4的外侧固定设置有把手41，进而便于通过把手41将第三延伸板4从收纳腔11内滑动取出，进而有效的提高了本实用新型的使用精度，把手41设置为圆柱形，圆柱形的把手41设置为开口朝上的筒状结构，进而便于数学教学工作者在演算过程中，通过开口朝上的筒状结构收纳临时的所需的演算笔或者其他相关教具，进而有效的提高了本实用新型的使用灵活性。

通过上述设计得到的装置已基本能满足改善现有技术中的数学公式演算用演算装置结构简单且使用方式单一，进而不便于数学工作者全面的对数学公式进行演算，进而降低了数学工作者的教学质量，且降低了学生学习的效率的问题的使用，但本着进一步完善其功能的宗旨，设计者对该装置进行了进一步的改良。

以上所述仅为本实用新型的优选实施方式而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。