一种练字用回十格的制作方法

本发明涉及书写用品技术领域，具体的说，是关于一种练字用回十格。

背景技术：

硬笔书法规范字的教学，目前较常使用的练习格型有“田字格、米字格、九宫格以及回宫格”等。这些格型在硬笔书法中，起着定位的作用，它能使学习者将字帖中的范字较准确地临写在练习本的格子里。经过一段时间的练习，大脑中对所练汉字有了较为深刻的印象后，便可进行脱格书写。因此，习字格作为练字的辅助性工具和必要的手段，自古以来一直在使用。

上述习字格在使用时存在一些问题。如田字格，中间的横竖两道分割虚线，将方格划分为均匀的四等分。我们所书写的汉字围绕着中心点在上下左右向外展开，但外部的控制相对不足，没有相应的参照点，控制能力相对较弱。

在田字格的基础上，又设计出了米字格。米字格增加了穿过十字交叉点的两条对角线，对所写汉字的外部控制有所增加，但仍是发散式的，各线条之间，除了中心点外，再没有其他交叉点。

为了加强对汉字外部笔画的控制，在田字格的基础上，又设计出了九宫格，即把一个方格的的上下各设置两道虚线，将一个完整的方格划分成大小相等的九块。九宫格在控制字的笔画定位方面比田字格、米字格大为改善，但小方格较为分散，没有突出汉字的控制重点。为此，后来又出现了回宫格，针对汉字内紧外松的结构特点，加强了汉字中心区的控制。但是这种设计，没有照顾汉字的全部，只控制中心，疏于对汉字外部笔画的把控。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种练字用回十格，以解决现有的习字格不能控制汉字的全部、只控制中心、疏于对汉字外部笔画的把控的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种练字用回十格，包括回十格本体，所述回十格本体包括同心设置的外框和内框，所述外框为正方形，由四条细实线组合而成，所述内框为正方形，由四条虚线组合而成，所述外框和内框构成一个“回”字，所述内框内设有横中线和竖中线，所述横中线和竖中线垂直，构成十字虚线，将所述内框四等分成四个小方格，所述内框的四个角上分别设有一个小十字架，所述横中线的首端和末端各设有一个小十字架，所述横中线和竖中线的交叉处设有一个小十字架，使得每个小方格的四个角各设有一个小十字架，所述内框和十字虚线构成回十格本体的中控区域。

根据本发明，相邻的两个小十字架之间各设有三个圆点或四个圆点，内框的四条虚线分别由三个小十字架和六个或八个圆点组成，便于数点，比直接用圆点或矩形点虚线更加直观，不会产生视觉疲劳，因而便于学生书写时找准笔画的起笔、收笔位置，确保书写的准确性。

进一步的，所述回十格本体为双色设计，外框的细实线为红色，内框的小十字架为红色，内框的圆点为绿色。书写时人们的目光聚焦于中控区域，单色容易引起人的视觉疲劳，尤其是红色，增加绿色后则可减弱单一红色对眼睛的刺激。同时，内框的红色的小十字架与绿色的圆点配合设置，起着分隔的作用，使内框内的每个小方格上的圆点都有一个明显的分界点，便于练字者数点。

根据本发明，所述外框的四条细实线的长度分别为15mm，该尺寸适合练字。练字初期，字体不宜写得过大或过小。过大则会在以后做作业或考试时感觉不适应也不实用，过小会使笔画不舒展，影响书写质量。

进一步的，内框的四条虚线的长度分别为7.6mm。内框为中控区域，是汉字的主体区，汉字中限制收缩的字根均在内框范围内，其笔画不超出内框的外边线。

本发明的练字用回十格，其有益效果是：既能控制中心，又能将汉字的外展笔画定位，具体体现在：

1、内框的圆点被九个小十字架分隔开，便于学生书写时找准笔画的起笔、收笔位置，确保书写的准确性；

2、内框所有虚线均采用小十字架和圆点组合方式，便于数点，比直接用圆点或矩形点虚线更加直观，不会产生视觉疲劳；

3、可以确保汉字书写时内外双控，内框内的十字虚线起上下中分的作用，使对称的汉字有一个上下对等的中分线和左右对称的中轴线作参照；

4、中控区域的设计，使一些不扩展的汉字，其上下左右正好处于控制区的范围内；

5、一些具有扩展要求的基本汉字，其横画、撇捺和弯钩部分则要伸出中控区域的边框，超出中控区域的笔画则由中控区域的圆点或交叉点来控制其位置。由于回十格的交叉点均设计成“小十字架”，交叉点两边的虚线全部设计成圆点，便于学生计数，因此可以达到控制扩展笔画位置的作用。

附图说明

图1为本发明的练字用回十格的结构示意图。

图2为本发明的练字用回十格的使用状态参考图。

图3为上下对称的汉字的书写状态示意图。

图4为左右对称的汉字的书写状态示意图。

图5为收缩的汉字的书写状态示意图。

图6为扩展的汉字的书写状态示意图。

图7为扩展的汉字的另一书写状态示意图。

具体实施方式

以下结合具体附图，对本发明的一种练字用回十格做进一步详细说明。

实施例1

如图1所示，一种练字用回十格，包括回十格本体，所述回十格本体包括同心设置的外框1和内框2，所述外框1为正方形，由四条细实线组合而成，所述内框2为正方形，由四条虚线组合而成，所述外框1和内框2构成一个“回”字，所述内框2内设有横中线3和竖中线4，所述横中线3和竖中线4垂直，构成十字虚线，将所述内框2四等分，分成四个小方格5，所述内框2的四个角上分别设有一个小十字架6，所述横中线3的首端和末端各设有一个小十字架6，所述横中线3和竖中线4的交叉处设有一个小十字架6，使得每个小方格5的四个角各设有一个小十字架6，所述内框2和十字虚线构成回十格的中控区域。

相邻的两个小十字架6之间各设有三个圆点7或四个圆点7，内框2的四条虚线分别由三个小十字架6和六个或八个圆点7组成，便于数点，比直接用圆点7或矩形点虚线更加直观，不会产生视觉疲劳，因而便于学生书写时找准笔画的起笔、收笔位置，确保书写的准确性。

所述回十格本体为双色设计，外框1的细实线为红色，内框2的小十字架6为红色，内框2的圆点为绿色。书写时，人们的目光聚焦于中控区域，单色容易引起人的视觉疲劳，尤其是红色，增加绿色后则可减弱单一红色对眼睛的刺激。同时，内,2的红色的小十字架6与绿色的圆点7配合设置，起着分隔的作用，使内框2内的每个小方格5上的圆点7都有一个明显的分界点，便于练字者数点。

实施例2外框和内框的规格设计

（1）外框的规格设计

目前，练字格的外框一般为正方形，规格有13×13mm、14×14mm、15×15mm、16×16mm。也有一些练字格的外框为长方形，规格有16×14mm、15×14mm。经市场考查发现，目前市场上的钢笔笔尖的粗细度主要为0.5～0.7mm。

将实施例1的回十格，分别外框规格设置成13×13mm、14×14mm、15×15mm、16×16mm；接着，随机抽取10名练字者，分别对上述四种规格进行书写，然后观察练字者练字时的书写情况以及后期作业或考试中的书写情况。

经比对发现，当回十格的外框规格分别为13×13mm、14×14mm，由于规格太小，练字者的笔画不舒展，影响书写质量；当回十格的外框规格为16×16mm时，由于规格过大，导致正常作业或考试时不适应，且规格过大，每页纸张上的格子数减少，不实用。当外框规格为15×15mm时，适合练字。

因此，确定外框1的规格为15×15mm。即外框1的四条细实线的长度分别为15mm，该规格适合练字。

（2）内框的规格设计

本实施例以外框规格为15×15mm，内框规格为7.0～8.2mm之间的范围内进行了多次对比试验，最终确定7.6mm的尺寸，使得写出的汉字绝大部分在中控格内。

以下给出内框规格为8.2×8.2mm、7.6×7.6mm、7.0×7.0mm时，限制收缩的汉字的书写结果图，如图2所示。

结果显示，确定内框2的规格采用7.6×7.6mm。即内框2的四条虚线的长度分别为7.6mm时，写出的汉字绝大部分在中控格内。

结论：外框1的规格为15×15mm，内框的规格为7.6×7.6mm时，汉字中限制收缩的字根均在内框范围内，其笔画不超出内框2的外边线。

实施例3采用练字用回十格练习硬笔规范汉字

本发明的练字用回十格用于硬笔规范汉字的练习，并非只是以格定字，而是结合汉字的习字法理论来实施。先将汉字放入设计好的回十格本体内，制作成字帖，在教学过程中，结合习字法，告诉练习者哪些基本字是扩展汉字，哪些是收缩汉字。组合汉字中的收缩部分要限制在中控区域之内，扩展部分的关键笔画则要超出中控区的范围。

设计字帖时，先将汉字分组，分别为：

（1）上下对称的汉字，例如“口日目回三亘巨臣非噩”等，如图3所示。

书写时，对于上下对称的汉字，以横中线为基准，上下对称书写。

（2）左右对称的汉字，例如“土坐且里早中申吕贝贵”等，如图4所示。

书写时，对于左右对称的汉字，以竖中线为基准，左右对称书写。

（3）收缩的汉字，即不扩展的汉字，例如“田西雨由曰乃白山幺臼”等，如图5所示。

书写时，对于收缩的汉字，其上下左右全部限制在中控区域内。

（4）扩展的基本汉字，例如“古上业方女人文又犬火”等，如图6和图7所示.

书写时，汉字的扩展笔画（如横画、撇捺和弯钩部分），一般是该字的主笔，书写时则比较舒展，一定要超出中控区域的边框，并通过中控区域上的圆点或交叉点来确定其具体位置，保证书写时与字帖上的字一致且不变形。而其余不扩展的笔画则在中控区以内书写，使汉字具有明显的层次感。如：“三”字的上部的两个短横均在中控区以内书写，最后一笔长横则跨出中控线向左右扩展；“大”字的横画为不扩展笔画，在中控线以内而其撇捺画为扩展笔画则要超出中控线向两边扩展；“九”字的弯钩为扩展笔画，也要超出中控线。汉子书写时起笔、中间点和收笔的点数要与字帖上的例字保持一致，保证书写正确。所有的扩展笔画原则上不超过外框与内框之间的中线。

本发明的回十格与其他习字格相比，区别在于：本发明的回十格的交叉点均设计成“小十字架”，最为中控区域的十字虚线上的“节点”，交叉点两边的虚线全部设计成圆点，从而使中控区域内的四个小方格一目了然，便于学生计数，从而达到控制扩展笔画位置的作用。

以上所述仅是本发明的优选实施方式，应当指出，对于本领域技术的普通技术人员来说，在不脱离本发明原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本发明的保护范围。