一种汉语言文学教学用具的制作方法

本实用新型涉及教学用具领域，具体是一种汉语言文学教学用具。

背景技术：

汉语言文学专业在教学过程当中经常会对文段进行剖析，尤其是在对古典文学作品进行授课教学时，往往就需要进行释义对比教学，而在释义对比教学过程中由于释义后的文段长度与原文有所不同，因此在会与原文文段产生错行，导致学生在对比阅读过程中非常吃力，降低了教学效率；同时，由于黑板的不可移动性和上下长度的局限性，导致教师在书写内容时不能连续书写整段内容，往往采用书写教学一段，擦拭后继续书写教学下一段，教学过程中不能实现连续阅读教学；另外，由于汉语言文学授课内容往往较长，教师在授课过程中需要举臂书写大段内容，而长时间的书写会造成教师肩部不适。

技术实现要素：

为了解决现有技术中的问题，本实用新型提供一种汉语言文学教学用具，能够有效对原文和释义文对比教学，同时所撰写文段能够保持连续性，并能实现板面转角滑动，方便教师俯身书写，缓解举臂书写的肩部不适。

为了达到上述目的，本实用新型所采用的技术方案是包括：支架竖梁、卡槽、支架竖梁对比线、凹槽导轨、支架上横梁、支架下横梁、板面竖梁、板面竖梁对比线、板面上梁、板面下梁、板面、吊耳、顶杆槽和顶杆；所述的支架竖梁共有左右两根，两根支架竖梁顶部之间通过支架上横梁固定连接，两根支架竖梁底部之间通过支架下横梁固定连接，两根支架竖梁的内侧均设置有凹槽导轨，两根支架竖梁的底部前侧设置有卡槽；所述板面上梁和板面下梁中部之间通过板面竖梁固定连接，形成一个“工”字形；所述板面竖梁的左右两侧，板面上梁和板面下梁上套装有两个板面，所述板面为套装于板面上梁和板面下梁上的环形的布套；所述的板面上梁的两端设置于左右两根支架竖梁内侧的凹槽导轨内，板面上梁能够在凹槽导轨内上下滑动，所述的板面下梁能够嵌入到两根支架竖梁底部前侧的卡槽内；所述支架下横梁中部上端设置有顶杆槽，顶杆槽内安装有顶杆。

进一步的，支架竖梁前侧均匀等距离设置有若干个支架竖梁对比线。

进一步的，板面竖梁前侧均匀等距离设置有若干个板面竖梁对比线。

进一步的，支架竖梁顶端设置有吊耳。

进一步的，顶杆能够在顶杆槽内前后转动，顶杆转动后与两根支架竖梁构成的平面最大夹角70°。

优选的，板面为聚氯乙烯材质。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果在于：（1）板面为表面光滑两端封闭的环形聚氯乙烯材质布套，板面套装于板面上梁和板面下梁上，能够通过拖动环绕板面上梁和板面下梁，实现在两端封闭的环形布料上连续书写内容；（2）在板面竖梁的左右两侧设置两个板面，能够实现两个文段的对比教学；（3）在支架竖梁和板面竖梁的前侧设置有支架竖梁对比线和板面竖梁对比线，方便根据对比线的高低参考判断两个文段内容的对比位置；（4）通过板面上梁在凹槽导轨内的上下滑动，实现板面转角，顶杆旋转打开后能够对板面竖梁起到支撑作用，从而使板面固定，方便教师俯身书写，避免长时间举臂书写给肩部带来不适。

附图说明

图1为本实用新型立体图。

图2为本实用新型主视图。

图3为本实用新型后视图。

图4为本实用新型左视图。

图5为本实用新型主视图中的aa线剖面图。

图6为本实用新型左视滑动展开示意图。

图7为本实用新型图6中a处放大剖视图。

图中：1-支架竖梁、1.2-卡槽、1.3-支架竖梁对比线、2-凹槽导轨、2.1-支架上横梁、2.2-支架下横梁、3-板面竖梁、3.1-板面竖梁对比线、4.1-板面上梁、4.2-板面下梁、5-板面、6-吊耳、7-顶杆槽、8-顶杆。

具体实施方式

下面将结合附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述；显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本实用新型中的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“横”、“竖”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性；此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

如图1-6所示，本实用新型包括：支架竖梁1、卡槽1.2、支架竖梁对比线1.3、凹槽导轨2、支架上横梁2.1、支架下横梁2.2、板面竖梁3、板面竖梁对比线3.1、板面上梁4.1、板面下梁4.2、板面5、吊耳6、顶杆槽7和顶杆8；所述的支架竖梁1共有左右两根，两根支架竖梁1顶部之间通过支架上横梁2.1固定连接，两根支架竖梁1底部之间通过支架下横梁2.2固定连接，两根支架竖梁1的内侧均设置有凹槽导轨2，两根支架竖梁1的底部前侧设置有卡槽1.2；所述板面上梁4.1和板面下梁4.2中部之间通过板面竖梁3固定连接，形成一个“工”字形；所述板面竖梁3的左右两侧，板面上梁4.1和板面下梁4.2上套装有两个板面5，所述板面5为套装于板面上梁4.1和板面下梁4.2上的环形的布套；所述的板面上梁4.1的两端设置于左右两根支架竖梁1内侧的凹槽导轨2内，板面上梁4.1能够在凹槽导轨2内上下滑动，所述的板面下梁4.2能够嵌入到两根支架竖梁1底部前侧的卡槽1.2内；所述支架下横梁2.2中部上端设置有顶杆槽7，顶杆槽7内安装有顶杆8。

进一步的，如图2所示，支架竖梁1前侧均匀等距离设置有若干个支架竖梁对比线1.3。

进一步的，如图2所示，板面竖梁3前侧均匀等距离设置有若干个板面竖梁对比线3.1。

进一步的，如图1-6所示，支架竖梁1顶端设置有吊耳6。

进一步的，如图7所示顶杆8能够在顶杆槽7内前后转动，顶杆8转动后与两根支架竖梁1形成的平面最大夹角70°。

优选的，板面5为聚氯乙烯材质。

工作原理：使用时，可将本实用新型通过吊耳6悬挂于墙面，将板面下梁4.2从卡槽1.2取出，将板面下梁4.2向前侧拉动后，板面上梁4.1将沿凹槽导轨2向下移动，使板面5与两根支架竖梁1构成的平面产生一定夹角，顶杆8能够旋转打开一定角度，顶杆8旋转打开后能够对板面竖梁3起到支撑作用，从而使板面5固定，方便教师俯身书写；由于设置有左右两个板面5，左右两侧板面5可以分别书写原文和译文，当左右两侧文段出现错行时，可以根据支架竖梁对比线1.3和板面竖梁对比线3.1参考调整对比文段的上下高度，方便阅读查看内容；当文段内容较长是，将板面5向上拖动，已经阅读过的内容随板面5绕过板面上梁4.1绕到后侧上端，未书写文段的板面5从后侧绕过板面下梁4.2绕到前侧下端，使文段可以连续书写。