一种教学实验台的制作方法

本申请涉及电机技术领域，尤其涉及一种教学实验台。

背景技术：

随着新能源汽车产业的兴起，新能源汽车电机的教学需求也越来越高。为便于学员们更直观的了解新能源汽车电机的结构以及控制原理，目前常见的做法是带学员们到实验室中，在教学实验台上向学员们展示电机的实物及其运转模式。但现有的教学实验台，其上只适合固定作为成品销售的封闭式电机，学员无法直观的观察到电机内部的具体结构，从而难以想象电机内部各部件的运转原理。

技术实现要素：

本申请提供了一种教学实验台，解决了现有的教学实验台上只适合固定作为成品销售的封闭式电机，学员无法直观的观察到电机内部的具体结构的技术问题。

有鉴于此，本申请第一方面提供了一种教学实验台，具有电机支撑平台；

所述电机支撑平台上设置有前端盖固定架、转子组件固定架、定子组件固定架以及后端盖固定架；

所述前端盖固定架用于固定教学用电机的前段盖及高低压接线盒；

所述转子组件固定架包括相对设置的第一转轴支撑架与第二转轴支撑架；

所述转子组件固定架用于支撑所述教学用电机的转子组件；

所述转子组件包括转子及转子转轴，所述转子转轴可架设在所述第一转轴支撑架与所述第二转轴支撑架之间；

所述定子组件固定架用于支撑所述教学用电机的定子组件；

所述定子组件包括定子及定子壳体，所述定子壳体可连接在所述定子组件固定架上；

所述后端盖固定架用于固定所述教学用电机的后段盖。

优选地，所述前端盖固定架、所述转子组件固定架、所述定子组件固定架以及所述后端盖固定架依次沿同一直线设置在所述电机支撑平台上；

当所述教学用电机在所述电机支撑平台上设置完成时，所述教学用电机的前段盖及高低压接线盒、转子组件、定子组件以及后端盖在同一轴线上。

优选地，所述前端盖固定架、所述转子组件固定架、所述定子组件固定架以及所述后端盖固定架在各自的相同方位处设置有铭牌固定架。

优选地，所述第一转轴支撑架与所述第二转轴支撑架的顶部设置有转轴孔；

所述转子转轴的两端设置有转子轴承；

所述转轴孔的大小与所述转子轴承的大小匹配。

优选地，所述定子组件固定架包括相对设置的第一定子壳体固定架与第二定子壳体固定架；

所述定子壳体可连接在所述第一定子壳体固定架与所述第二定子壳体固定架之间。

从以上技术方案可以看出，本申请具有以下优点：

本申请中，提供了一种教学实验台，在电机支撑平台上设置有前端盖固定架、转子组件固定架、定子组件固定架以及后端盖固定架；前端盖固定架用于固定教学用电机的前段盖及高低压接线盒；转子组件固定架包括相对设置的第一转轴支撑架与第二转轴支撑架；转子组件固定架用于支撑教学用电机的转子组件；转子组件包括转子及转子转轴，转子转轴可架设在第一转轴支撑架与第二转轴支撑架之间；定子组件固定架用于支撑教学用电机的定子组件；定子组件包括定子及定子壳体，定子壳体可连接在定子组件固定架上；后端盖固定架用于固定教学用电机的后段盖。

在需要进行教学实验时，可以提前将教学用电机拆解成前端盖及高低压接线盒、转子组件、定子组件以及后端盖四个部分，随后，将前端盖及高低压接线盒安装固定在教学实验台的前端盖固定架上，转子组件则使其转子转轴架设在转子组件固定架上，定子组件安装固定在定子组件固定架上，后端盖安装固定在后端盖固定架上。如此，当学员来到实验教室进行学习时，电机的各个部件均分散着陈列在教学实验台上，各个部件的结构一目了然，老师只需进行简单的讲解即可让学员们深刻的掌握电机的知识，学习效果显著。

附图说明

图1为本申请提供的教学实验台的一种实现方式的正视图；

图2为图1所示的教学实验台的俯视图；

附图标记：前端盖1，转子轴承2，转子3，定子壳体4，后端盖5，后端盖固定架6，电机支撑平台7，前端盖固定架8，第一转轴支撑架9，转子转轴10，第二转轴支撑架11，第一定子壳体固定架12，第二定子壳体固定13，铭牌固定架14。

具体实施方式

下面将结合附图对本申请的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

在本申请的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本申请的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

为使学员们可以将书本上学习的电机的理论知识与实际的电机成品相结合，通常会带学员们到实验教室对真实电机进行学习。

但现有的教学实验台，其上只适合固定作为成品销售的封闭式电机，学员们无法直观的观察到电机内部的具体结构，从而难以想象电机内部各部件的运转原理。

若想更深刻的了解内部结构，则需要学员们自行动手拆解电机，而拆解的过程将耗费大量的课堂时间，导致传授知识的时间被极大的压缩。

一种可行的方法的是，设计一种特殊的电机，使其前端盖与后端盖均为透明材质，从而可以让学员们不用拆解就观察到内部的结构。但由于电机内各个部件连接紧凑，仅是外壳的透明仍不足以看到各个部件的完整结构，学员们仍然难以具体的理解电机的运转原理。

为此，本申请提供了一种教学实验台，使电机的各个部件可以分散的陈列在其上，老师只需进行简单的讲解即可让学员们深刻的掌握电机的知识，学习效果显著。

下面结合图1与图2对本申请提供的教学实验台进行说明。

本申请提供的教学实验台，首先配备有电机支撑平台7。

电机支撑平台7可以是简单的架结构，如图1与图2所示的桌台结构。

由于电机在拆解后通常包括前端盖1及高低压接线盒、转子组件、定子组件以及后端盖5四个部分，因此相应的，电机支撑平台7上设置有前端盖固定架8、转子组件固定架、定子组件固定架以及后端盖固定架6。

其中，前端盖固定架8用于固定教学用电机的前段盖1及高低压接线盒，其具体可以是门型框架，教学用电机的前端盖1的一端面可以固定连接在门型框架上了。

转子组件固定架是用于支撑教学用电机的转子组件的，而转子组件包括转子3及转子转轴10。

可以选择对转子组件采用架起式的固定方式，具体的，可以设置相对的第一转轴支撑架9与第二转轴支撑架11，而转子转轴2可架设在第一转轴支撑架9与第二转轴支撑架11之间。

为带来更好的教学效果，可以在第一转轴支撑架9与第二转轴支撑架11的顶部设置转轴孔。转轴孔可以与转子转轴10两端的转子轴承2的大小匹配。如此，则转子转轴10与转轴支撑架之间通过转子轴承2接触，转子组件可以进行转动，给学员更生动的视觉效果。

定子组件固定架用于支撑教学用电机的定子组件，定子组件包括定子及定子壳体4。在具体连接时，与定子组件固定架直接接触的是定子组件中的定子壳体4部分。

具体的，定子组件固定架可以设置成第一定子壳体固定架12与第二定子壳体固定架13的组合，两个定子壳体固定架相对设置。此时，教学用电机的定子壳体可以连接在第一定子壳体固定架12与第二定子壳体固定架13之间。

后端盖固定架6用于固定教学用电机的后段盖5，其可以与前端盖固定架8的结构相同，在此不多赘述。

考虑到教学用电机的各部件分散陈列后，学员可能对电机的整体结构的直观认识不足。因此，进一步的，可以使前端盖固定架8、转子组件固定架、定子组件固定架以及后端盖固定架6依次沿同一直线设置在电机支撑平台7上。这样，当教学用电机的各个部件对应的安装在本申请提供的教学实验台的各个固定架上后，教学用电机的前段盖1及高低压接线盒、转子组件、定子组件以及后端盖5将均在同一轴线上，如图1与图2所示，这与电机未拆解时各部件的位置关系相对应，从而弥补了学员对电机整体结构的直观认知，可以带来更好的学习效果。

还可以在前端盖固定架8、转子组件固定架、定子组件固定架以及后端盖固定架6在各自的相同方位处(比如正前方)设置铭牌固定架14。铭牌固定架上14可以插入其对应的电机部件的说明信息，当然，也可以设置一些与电机结构原理相关的资料的链接码，使学员可以通过手机等电子设备获取电机的相关知识进行学习。

可以理解的是，本申请所述的教学用电机可以根据教学需要自行选定，比如可以是新能源汽车常用的永磁同步电机。

本申请提供的教学实验台，在需要进行教学实验时，可以提前将教学用电机拆解成前端盖及高低压接线盒、转子组件、定子组件以及后端盖四个部分，随后，将前端盖及高低压接线盒安装固定在教学实验台的前端盖固定架上，转子组件则使其转子转轴架设在转子组件固定架上，定子组件安装固定在定子组件固定架上，后端盖安装固定在后端盖固定架上。如此，当学员来到实验教室进行学习时，电机的各个部件沿同一直线分开陈列在教学实验台上，各个部件的结构一目了然，老师只需进行简单的讲解即可让学员们深刻的掌握电机的知识，学习效果显著。

本申请的说明书及上述附图中的术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”等(如果存在)是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例例如能够以除了在这里图示或描述的那些以外的顺序实施。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

以上所述，以上实施例仅用以说明本申请的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本申请进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本申请各实施例技术方案的精神和范围。