一种应用电子技术教学用教具的制作方法

本实用新型涉及电子技术教学技术领域，特别是涉及一种应用电子技术教学用教具。

背景技术：

电路板连接关系教学是电子技术教学中的一项重要内容，需要教师在课上演示电路板之间如何连接以行使特定功能，然而进行演示时，由于每两块电路板之间都需要多电连接线连接，当演示三块或四块电路板的连接关系时，教师需要将所有电路板平放在讲台桌面上，连接好所有电连接线后，手举起电路板给学员演示，整个操作过程费时费力，除此之外，由于连线过程是在讲台桌面上完成的，学员不能观看到连线的先后顺序，只能观看连接完成后的成品，教师不便边连接边讲解。

技术实现要素：

本实用新型的目的是针对现有技术中存在的电路板连接演示不便的问题，而提供一种应用电子技术教学用教具。

为实现本实用新型的目的所采用的技术方案是：

一种应用电子技术教学用教具，包括基座以及可折叠装配于所述基座上的展板，其中：

所述展板的一边通过合页铰接于所述基座的一侧上，所述展板的另一边通过折叠杆连接于所述基座的另一侧上，所述折叠杆包括上连接杆和下连接杆，所述上连接杆和下连接杆的相对远端分别铰接于所述展板的背部和所述基座的上表面上，所述上连接杆和下连接杆的相对近端转动连接并通过蝶形螺母螺栓组件紧固；

所述展板上设有四个滑轨，四个滑轨呈“口”字形布置，每一所述滑轨的外侧均匀排布有多个固定孔位，且每一所述滑轨上设有与其滑动连接的滑块，所述滑块的一侧固定有固定环，固定销可穿过所述固定环和所述固定孔位将所述滑块固定于所述展板上，每一滑块上固定有用于固定电路板的定位部。

在上述技术方案中，所述定位部包括固定于所述滑块上的背板和形成在所述背板下部用于插入电路板的插槽。

在上述技术方案中，所述背板上固定真空吸盘。

在上述技术方案中，所述滑轨可采用光轴滑竿，所述光轴滑竿的两端通过立柱固定于所述展板上，所述滑块穿套于所述光轴滑竿上。

在上述技术方案中，每一滑块的同一边上固定有两个固定环。

在上述技术方案中，所述折叠杆设有两组且对称设置。

在上述技术方案中，所述基座上形成有凹槽，所述下连接杆的底端转动连接于所述凹槽内的定位件上，所述上连接杆的顶端转动连接于所述展板背部的定位件上。

在上述技术方案中，每一所述定位件的两端均形成有供紧固螺栓插入的定位孔，每一定位件的顶部形成有连接孔，与对应形成在上连接杆或下连接杆上的连接孔通过转轴连接。

在上述技术方案中，所述基座的底部固定有防滑胶垫。

在上述技术方案中，所述基座上固定有提手。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1.借助本实用新型的教具，教师可展示电路板之间连线顺序及连线过程中需要注意的问题，扩展了讲解范围，使得更加深刻的理解学生授课内容，优化教学效果。

2.线路板可有效定位，避免教师长时间手持讲解，省时省力。折叠收纳所占空间小，且便于携带，满足教学需要。机械结构简单，不需要特殊培训，便于操作，且制作成本低，可大范围推广应用。

3.适用于不同大小、不同块数的线路板连接教学，教师根据教学需要，调整各滑块的位置，使用方式灵活多变，适用范围广泛。

附图说明

图1所示为本实用新型教具的结构示意图(演示状态)。

图2是展板的前视图。

图3是本实用新型教具的结构示意图(折叠状态)。

图4是折叠杆与定位件的结构示意图。

图中：1-基座，2-展板，3-上连接杆，4-下连接杆，5-滑轨，6-滑块，7-固定环，8-固定孔位，9-背板，10-插槽，11-凹槽，12-定位件，13-定位孔，14-转轴，15-提手，16-固定销，17-蝶形螺母螺栓组件。

具体实施方式

以下结合附图和具体实施例对本实用新型作进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

实施例1

一种应用电子技术教学用教具，包括基座1以及可折叠装配于所述基座1上的展板2，其中：

所述展板2的一边通过合页铰接于所述基座1的一侧上，所述展板2的另一边通过折叠杆连接于所述基座1的另一侧上，所述折叠杆包括上连接杆3和下连接杆4，所述上连接杆3和下连接杆4的相对远端分别铰接于所述展板2的背部和所述基座1的上表面上，所述上连接杆3和下连接杆4的相对近端转动连接并通过蝶形螺母螺栓组件17紧固；

所述展板2上设有四个滑轨5，四个滑轨5呈“口”字形布置，每一所述滑轨5的外侧均匀排布有多个固定孔位8，且每一所述滑轨5上设有与其滑动连接的滑块6，所述滑块6的一侧固定有固定环7，固定销16可穿过所述固定环7和所述固定孔位8将所述滑块6固定于所述展板2上，每一滑块6上固定有用于固定电路板的定位部。

所述教具的使用方法包括以下步骤：

步骤1，将展板2从所述基座1上抬起至适当的倾斜角度，利用蝶形螺母螺栓组件17紧固上连接杆3和下连接杆4，展板2固定至一定的角度，便于学员观看；

步骤2，根据电路板的大小调节滑块6在滑轨5上的位置，比如需要连线的两个电路板较小，连接线较短时，可使得口字形相邻两个边上的滑块6相互靠近后固定，比如需要连线的两个电路板较大，连接线较长时，可使得口字形相邻两个边上的滑块6相互远离后固定；另外需要连接多块电路板时，按需调节滑块6的位置，比如需要三个电路板时，按需调节三个滑块6的位置，功能多样化，适用于不同大小，不同个数的电路板的连接；

步骤3，调节好滑块6的位置后，利用固定销16将滑块6的侧边固定于展板2上定位，然后将电路板固定于定位部上；

步骤4，教师按照顺序连接电连接线，并且边连接边讲解；

步骤5，演示完成后，拆卸电连接线，将电路板一一从相应的定位部上取下；

步骤6，调松蝶形螺母，折叠折叠杆至如图3所示状态，展板2贴合于基座1上，待下次使用。

实施例2

为了良好的固定电路板，所述定位部包括固定于所述滑块6上的背板9和形成在所述背板9下部用于插入电路板的插槽10。

由于电路板片形的结构，在固定其位置时，将其插入插槽10即可。

更进一步的，所述背板9上固定真空吸盘。将电路板插入插槽10后，稍用力挤压，利用真空吸盘再次固定其位置，防止在接线时发生移位。

所述滑块6和滑轨可采用任意可实现的方式，作为优选的，所述滑轨可采用光轴滑竿，所述光轴滑竿的两端通过立柱固定于所述展板2上，所述滑块6穿套于所述光轴滑竿上。便于调节滑块6位置。

为了滑块6的良好定位，每一滑块6的同一边上固定有两个固定环7，保证滑块6平稳的固定于所述展板2上。

实施例3

为了起到良好的支撑效果，所述折叠杆设有两组且对称设置，保证展板2被良好支撑，支撑力更加均衡。

为了良好的收纳展板2，所述基座1上形成有凹槽11，所述下连接杆4的底端转动连接于所述凹槽11内的定位件12上，所述上连接杆3的顶端转动连接于所述展板2背部的定位件12上。

当折叠杆处于折叠状态时，位于所述凹槽11内，节约了本教具收纳时所占用的空间。

每一所述定位件12的两端均形成有供紧固螺栓插入的定位孔13，每一定位件12的顶部形成有连接孔，与对应形成在上连接杆3或下连接杆4上的连接孔通过转轴14连接。

通过紧固螺栓将定位件12对应固定于所述凹槽11内和所述背板9的背部，然后与下连接杆4或上连接杆3形成铰接，实现折叠功能。

为了防止在演示过程中基座1移位，所述基座1的底部固定有防滑胶垫。

以展板2的展示面为前，即设置滑轨滑道的一面为前，为了便于携带本教具，所述基座1上固定有提手15，所述提手15位于所述基座1的前部。教师携带本教具时，使得折叠杆处于折叠状态，然后手提提手15，便于携带。

为了易于说明，实施例中使用了诸如“上”、“下”、“左”、“右”等空间相对术语，用于说明图中示出的一个元件或特征相对于另一个元件或特征的关系。应该理解的是，除了图中示出的方位之外，空间术语意在于包括装置在使用或操作中的不同方位。例如，如果图中的装置被倒置，被叙述为位于其他元件或特征“下”的元件将定位在其他元件或特征“上”。因此，示例性术语“下”可以包含上和下方位两者。装置可以以其他方式定位(旋转90度或位于其他方位)，这里所用的空间相对说明可相应地解释。

而且，诸如“第一”和“第二”等之类的关系术语仅仅用来将一个与另一个具有相同名称的部件区分开来，而不一定要求或者暗示这些部件之间存在任何这种实际的关系或者顺序。

以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出的是，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本实用新型的保护范围。