一种聋哑学生心理教学用心理测试装置

本实用新型属于心理教学技术领域，具体为一种聋哑学生心理教学用心理测试装置。

背景技术：

聋哑学生的语言启蒙成为焦点，因为聋哑学生，面对最大的难题，即缺乏发音的技巧，全国聋哑协会决定引入发源自美国的口手标音教学法。从聋哑教育历史看来，口手标音可以说是在16世纪末期取得突破性成绩的教学法，而在大马，它被调整为国语发音。基本上，口手标音是语言加上手语(发言者)协助解读(唇读者)鉴定每个音节发音清晰度，这允许聋哑者在听不见的情况下清晰发音，使他们可以掌握口头发音，一如学习手语。

目前，因聋哑学生与正常学生不同，所以导致聋哑学生的心理测试不能通过普通的问答及问卷进行测试，所以导致现在没有针对聋哑学生进行使用的心理测试装置，相应老师也无法根据学生的心理对学生进行心理教学，而错误的心理教学会导致聋哑学生心理更加不适，严重时会危害自己或他人生命。

所以，如何设计一种聋哑学生心理教学用心理测试装置，成为我们当前需要解决的问题。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于：为了解决没有针对聋哑学生使用的问题，提供一种聋哑学生心理教学用心理测试装置。

为实现上述目，本实用新型提供如下技术方案：一种聋哑学生心理教学用心理测试装置，包括装置整体、磁性板和收纳箱，所述装置整体的中间固定连接有收纳箱，所述收纳箱的前面固定连接有磁性板，所述收纳箱的后面嵌入连接有箱盖，所述磁性板的四周固定连接有夹板，所述收纳箱的顶部中间嵌入连接有固定槽，所述收纳箱的两侧嵌入连接有搭接槽，所述收纳箱的右侧嵌入连接有纸槽，所述收纳箱的左侧顶部嵌入连接有杂物槽，所述收纳箱的左侧底部嵌入连接有笔槽，所述笔槽的中间固定连接有海绵隔板，所述纸槽的外围固定连接有防潮板，所述夹板的顶部固定连接有活动柱，所述活动柱的底部左侧嵌入连接有磁铁，所述活动柱的底部右侧嵌入连接有弹簧，所述弹簧的底部嵌套连接有固定柱，所述箱盖的左侧中间固定连接有提手。

优选的，所述箱盖的顶部右侧中间固定连接有固定板。

优选的，所述箱盖的右侧固定连接有搭接柱。

优选的，所述活动柱的顶部固定连接有防滑纹。

优选的，所述收纳箱是由收纳箱右侧的纸槽、收纳箱左侧顶部的杂物槽、收纳箱左侧底部的笔槽、笔槽中间的海绵隔板和纸槽外围的防潮板共同组成。

优选的，所述夹板是由夹板顶部的活动柱、活动柱底部左侧的磁铁、活动柱底部右侧的弹簧和弹簧底部的固定柱共同组成。

与现有技术相比，本种实用新型的益效果是：

1.本实用新型中，收纳箱，在收纳箱在笔槽、纸槽和杂物槽的外围都设有防潮板，防潮板的防潮防水效果好，避免了因用具在放置时因过于潮湿而产生损坏，所以收纳箱的设置使得老师更好将用具更好收纳放置，避免了老师要另外携带用具的麻烦，从而大大提高了装置整体的收纳性。

2.本实用新型中，夹板，老师将磁性板及纸递给学生，让学生用笔进行绘画，然后老师观察学生的绘画过程及结果也了解学生的心理，并根据学生的心理进行正解的心理教学，使得学生的心理得到良好的指导，所以装置整体可更好帮忙老师对聋哑学生进行心理测试和了解。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构示意简图；

图2为本实用新型的收纳箱后视立面结构示意简图；

图3为本实用新型的夹板俯视剖面结构示意简图；

图4为本实用新型的箱盖立面结构示意简图。

图中：1、装置整体；2、磁性板；3、收纳箱；301、固定槽；302、搭接槽；303、杂物槽；304、纸槽；305、笔槽；306、海绵隔板；307、防潮板；4、箱盖；401、固定板；402、搭接柱；403、提手；5、夹板；501、防滑纹；502、磁铁；503、弹簧；504、固定柱；505、活动柱。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征，在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定

实施例一，请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种聋哑学生心理教学用心理测试装置，包括装置整体1、磁性板2和收纳箱3，装置整体1的中间固定连接有收纳箱3，收纳箱3的前面固定连接有磁性板2，收纳箱3的后面嵌入连接有箱盖4，磁性板2的四周固定连接有夹板5，收纳箱3的顶部中间嵌入连接有固定槽301，收纳箱3的两侧嵌入连接有搭接槽302，收纳箱3的右侧嵌入连接有纸槽304，收纳箱3的左侧顶部嵌入连接有杂物槽303，收纳箱3的左侧底部嵌入连接有笔槽305，笔槽305的中间固定连接有海绵隔板306，纸槽304的外围固定连接有防潮板307，夹板5的顶部固定连接有活动柱505，活动柱505的底部左侧嵌入连接有磁铁502，活动柱505的底部右侧嵌入连接有弹簧503，弹簧503的底部嵌套连接有固定柱504，箱盖4的左侧中间固定连接有提手403。

优选的，箱盖4的顶部右侧中间固定连接有固定板401，当箱盖4和收纳箱3通过搭接柱402和搭接槽302简单固定后，相应箱盖4顶部的固定板401也会与收纳箱3的固定槽301进行贴合，贴合后，老师再将螺栓穿过固定板401中的孔在固定槽301相应的槽中进行顺时针螺纹固定，从而箱盖4和收纳箱3就会因螺栓的固定而无法进行上下移动，所以固定板401和固定槽301对箱盖4和收纳箱3起到第二次固定的效果。

优选的，箱盖4的右侧固定连接有搭接柱402，当老师要将收纳箱3内部物品进行覆盖时，可将箱盖4的搭接柱402与收纳箱3的搭接槽302进行上下对齐，对齐后，再将箱盖4带动搭接柱402沿着搭接槽302向下进行滑动，而因搭接柱402和搭接槽302都是t字形，所以当搭接柱402和搭接槽302搭接后，箱盖4是无法直接从收纳箱3的搭接槽302处打开的，所以搭接柱402和搭接槽302对箱盖4和收纳箱3之间达到初步固定的效果。

优选的，活动柱505的顶部固定连接有防滑纹501，当老师要将收纳箱3覆盖箱盖4及要取物时，就会将收纳箱3放平的，所以磁性板2和夹板5也就会朝下放置，相应夹板5也就直接与桌面贴合，而为了避免老师在收纳箱3处操作产生移动，所以在夹板5与桌面的贴合处设有凹凸不平的防滑纹501，使得夹板5与桌面之间摩擦力大大增加，相应夹板5的防滑性也大大增加，使得夹板5不会因老师在收纳箱3内操作而产生位移。

优选的，收纳箱3是由收纳箱3右侧的纸槽304、收纳箱3左侧顶部的杂物槽303、收纳箱3左侧底部的笔槽305、笔槽305中间的海绵隔板306和纸槽304外围的防潮板307共同组成，当老师要进行学生进行心理测试时，可能先将要心理测试所需要的用具准备好，准备好后，再将用具放入到收纳箱3内部进行存储，如将纸张对半折叠放入到收纳箱3的纸槽304中进行放置，将笔放到笔槽305内部放置，而且因笔槽305被海绵隔板306分隔成了小隔间，使得每个笔分别在一个小隔间中，避免了笔放在一起产生碰撞的情况，而对其他的用具可统一放在杂物槽303中进行放置，而在收纳箱3在笔槽305、纸槽304和杂物槽303的外围都设有防潮板307，防潮板307的防潮防水效果好，避免了因用具在放置时因过于潮湿而产生损坏，所以收纳箱3的设置使得老师更好将用具更好收纳放置，避免了老师要另外携带用具的麻烦，从而大大提高了装置整体1的收纳性。

优选的，夹板5是由夹板5顶部的活动柱505、活动柱505底部左侧的磁铁502、活动柱505底部右侧的弹簧503和弹簧503底部的固定柱504共同组成，因学生的特殊性，所以对学生不能直接通过问卷和问答，所以老师可能采用绘画的方式与学生的心理进行了解，而当进行心理测试时，使用者可先从收纳箱3内部取出所需要的用具和纸笔，再手持活动柱505带动磁铁502从磁性板2的正面拉开，拉开后将纸的一角入在磁性板2和磁铁502之间，放好后将活动柱505松开，使得活动柱505的弹簧503的回弹力拉回到固定柱504处，相应的磁铁502和磁性板2之间的吸力也就会纸相应的一角夹信固定，而当纸的四个角都被夹板5住后，老师就能将磁性板2及纸递给学生，让学生用笔进行绘画，然后老师观察学生的绘画过程及结果也了解学生的心理，并根据学生的心理进行正解的心理教学，使得学生的心理得到良好的指导，所以装置整体1可更好帮忙老师对聋哑学生进行心理测试和了解，从而大大提高了装置整体1的实用性。

工作原理：

首先，因学生的特殊性，所以对学生不能直接通过问卷和问答，所以老师可能采用绘画的方式与学生的心理进行了解，而当进行心理测试时，使用者可先从收纳箱3内部取出所需要的用具和纸笔，再手持活动柱505带动磁铁502从磁性板2的正面拉开，拉开后将纸的一角入在磁性板2和磁铁502之间，放好后将活动柱505松开，使得活动柱505的弹簧503的回弹力拉回到固定柱504处，相应的磁铁502和磁性板2之间的吸力也就会纸相应的一角夹信固定，而当纸的四个角都被夹板5住后，老师就能将磁性板2及纸递给学生，让学生用笔进行绘画，然后老师观察学生的绘画过程及结果也了解学生的心理，并根据学生的心理进行正解的心理教学，使得学生的心理得到良好的指导，所以装置整体1可更好帮忙老师对聋哑学生进行心理测试和了解，从而大大提高了装置整体1的实用性；

然后，当老师要将收纳箱3覆盖箱盖4及要取物时，就会将收纳箱3放平的，所以磁性板2和夹板5也就会朝下放置，相应夹板5也就直接与桌面贴合，而为了避免老师在收纳箱3处操作产生移动，所以在夹板5与桌面的贴合处设有凹凸不平的防滑纹501，使得夹板5与桌面之间摩擦力大大增加，相应夹板5的防滑性也大大增加，使得夹板5不会因老师在收纳箱3内操作而产生位移；

接着，当老师要进行学生进行心理测试时，可能先将要心理测试所需要的用具准备好，准备好后，再将用具放入到收纳箱3内部进行存储，如将纸张对半折叠放入到收纳箱3的纸槽304中进行放置，将笔放到笔槽305内部放置，而且因笔槽305被海绵隔板306分隔成了小隔间，使得每个笔分别在一个小隔间中，避免了笔放在一起产生碰撞的情况，而对其他的用具可统一放在杂物槽303中进行放置，而在收纳箱3在笔槽305、纸槽304和杂物槽303的外围都设有防潮板307，防潮板307的防潮防水效果好，避免了因用具在放置时因过于潮湿而产生损坏，所以收纳箱3的设置使得老师更好将用具更好收纳放置，避免了老师要另外携带用具的麻烦，从而大大提高了装置整体1的收纳性；

紧接着，当老师要将收纳箱3内部物品进行覆盖时，可将箱盖4的搭接柱402与收纳箱3的搭接槽302进行上下对齐，对齐后，再将箱盖4带动搭接柱402沿着搭接槽302向下进行滑动，而因搭接柱402和搭接槽302都是t字形，所以当搭接柱402和搭接槽302搭接后，箱盖4是无法直接从收纳箱3的搭接槽302处打开的，所以搭接柱402和搭接槽302对箱盖4和收纳箱3之间达到初步固定的效果；

最后，当箱盖4和收纳箱3通过搭接柱402和搭接槽302简单固定后，相应箱盖4顶部的固定板401也会与收纳箱3的固定槽301进行贴合，贴合后，老师再将螺栓穿过固定板401中的孔在固定槽301相应的槽中进行顺时针螺纹固定，从而箱盖4和收纳箱3就会因螺栓的固定而无法进行上下移动，所以固定板401和固定槽301对箱盖4和收纳箱3起到第二次固定的效果，这就是该种聋哑学生心理教学用心理测试装置的工作原理。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。