一种教学效果好的生物显微镜的制作方法

本实用新型涉及生物教学器材技术领域，具体为一种教学效果好的生物显微镜。

背景技术：

生物是一门中学生乃至大学生必学的科学类学科，对于生物的教学，常常需要学生自己观察显微镜，以增加学生对生物的认识。

目前的普通生物显微镜存在一些问题，由于显微镜的高度是固定的，而处于青春期的学生身高不一，这就导致不同的学生对于同一个生物体的观察由于身高原因受到不同角度的光线干扰而导致观察结果有差异，并且显微镜的目镜只有一个，学生对生物的观察如遇到不懂的地方需要先离开目镜让老师观看，而老师在观看过程中对学生讲解的时候，学生由于不能直接观察生物体，这样理解起来比较抽象，并且由于时间的差别有时学生和老师观察的图像不一致，因而影响教学效果。

技术实现要素：

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种教学效果好的生物显微镜，解决了现有生物显微镜教学效果差的问题。

（二）技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种教学效果好的生物显微镜，包括镜座，所述镜座的顶部固定安装有垫板，所述垫板的顶部固定安装有滑轨，所述滑轨的顶部滑动连接有滑块，所述滑块的顶部活动连接有活动杆，所述活动杆的顶部活动连接在转杆的底部，所述转杆的轴心处活动连接在支撑杆顶部的转轴上，所述转杆的顶部固定连接有站板，所述活动杆的一侧固定安装有铰座，所述铰座上活动连接有固定杆，所述固定杆的一端插接在卡板顶部的卡槽内，所述卡板的一侧固定连接在滑块的一侧，所述镜座的顶部固定连接有镜柱，所述镜柱的顶部活动安装有活动轴，所述活动轴的上活固定连接有镜筒，所述镜筒的底部固定连接有螺套，所述螺套的底部螺纹连接有物镜，所述镜筒的顶部固定连接有教学目镜，所述教学目镜的一侧设置有观察目镜，所述镜柱的一侧固定安装有载物台，所述镜座的顶部固定安装有观察台。

优选的，所述观察目镜的内壁固定安装有折光镜。

优选的，所述载物台上开设有通光孔，所述镜座的顶部固定安装有支杆，所述支杆的顶部铰接有反光镜，且反光镜位于通光孔的正下方。

优选的，所述载物台的顶部螺纹连接有两个螺杆，且两个螺杆之间设置有固定带。

优选的，所述转杆之间固定连接有弹簧。

（三）有益效果

本实用新型提供了一种教学效果好的生物显微镜。具备以下有益效果：

（1）、本实用新型通过设置滑轨、滑块、活动杆、转杆、支撑杆、站板、铰座、固定杆和卡板，观察生物的时候，学生站在站板上，老师站在观察台上，通过挤压站板使转杆绕支撑杆上的转轴转动，从而使站板下移，由于转杆与活动杆是连接的，因此转杆转动的同时带动活动杆底部的滑块在滑轨上滑动，当站板移动至目标高度时，转动固定杆使其卡在卡板上的卡槽内，从而固定转杆的位置，从而固定站板的位置，从而达到调节站板的高度来满足不同身高的学生的需求，从而提高了教学效果。

（2）、本实用新型通过设置教学目镜、观察目镜和折光镜，通过设置教学目镜和观察目镜，使学生通过观察目镜观察生物体，老师通过教学目镜观察生物体，学生和老师同时观察生物体，这样使老师在讲解学生不懂的知识点时，学生能够对照观察生物体从而便于学生理解，并且设置折光镜，可以增加光线的亮度，从而使看到的图像更加清晰，提高了教学效果。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型垫板结构俯视图；

图3为本实用新型滑轨结构侧视图。

图中：1镜座、2垫板、3滑轨、4滑块、5活动杆、6转杆、7支撑杆、8站板、9铰座、10固定杆、11卡板、12镜柱、13活动轴、14镜筒、15螺套、16物镜、17教学目镜、18观察目镜、19折光镜、20载物台、21螺杆、22固定带、23通光孔、24支杆、25反光镜、26观察台、27弹簧。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

如图1-3所示，本实用新型提供一种技术方案：一种教学效果好的生物显微镜，包括镜座1，镜座1的顶部固定安装有垫板2，垫板2的顶部固定安装有滑轨3，滑轨3的顶部滑动连接有滑块4，滑块4的顶部活动连接有活动杆5，活动杆5的顶部活动连接在转杆6的底部，转杆6之间固定连接有弹簧27，设置弹簧27，起到一定的减震作用，转杆6的轴心处活动连接在支撑杆7顶部的转轴上，转杆6的顶部固定连接有站板8，活动杆5的一侧固定安装有铰座9，铰座9上活动连接有固定杆10，固定杆10的一端插接在卡板11顶部的卡槽内，卡槽的数量有多个，便于固定杆10的插接，学生站在站板8上，老师站在观察台26上，通过挤压站板8使转杆6绕支撑杆7上的转轴转动，从而使站板8下移，由于转杆6与活动杆5是连接的，因此转杆6转动的同时带动活动杆5底部的滑块4在滑轨3上滑动，当站板8移动至目标高度时，转动固定杆10使其卡在卡板11上的卡槽内，从而固定转杆6的位置，从而固定站板8的位置，当站板8转动至竖直状态时，此时站板8的位置最高，此时活动杆5与滑块4垂直状态，当站板8转动至水平状态时，此时站板8的位置最低，此时活动杆5与滑块4相互平行并且处于同一竖直线上，相反的，通过抬升站板8，使转杆6转动，然后再通过滑块4的移动，最后通过固定杆10使其卡在卡板11上的卡槽内，达到提高了站板8的高度，从而达到调节站板8的高度来满足不同身高的学生的需求，卡板11的一侧固定连接在滑块4的一侧，镜座1的顶部固定连接有镜柱12，镜柱12的顶部活动安装有活动轴13，通过转动活动轴13，可以调节镜筒14的高度，从而调节物镜16的焦距，活动轴13的上活固定连接有镜筒14，镜筒14的底部固定连接有螺套15，螺套15的底部螺纹连接有物镜16，因为物镜16与螺套15是螺纹连接的，因此便于更换不同放大倍数的物镜16，从而满足不同的需要，镜筒14的顶部固定连接有教学目镜17，教学目镜17的一侧设置有观察目镜18，观察目镜18的内壁固定安装有折光镜19，镜柱12的一侧固定安装有载物台20，载物台20上放置待观察的生物体，通过设置教学目镜17和观察目镜18，使学生通过观察目镜18观察生物体，老师通过教学目镜17观察生物体，学生和老师同时观察生物体，这样使老师在讲解学生不懂的知识点时，学生能够对照观察生物体从而便于学生理解，并且设置折光镜19，可以增加光线的亮度，从而使看到的图像更加清晰，提高了教学效果，载物台20的顶部螺纹连接有两个螺杆21，且两个螺杆21之间设置有固定带22，通过转动螺杆21，从而带动固定带22对生物体进行夹紧，便于试验的观察，载物台20上开设有通光孔23，镜座1的顶部固定安装有支杆24，支杆24的顶部铰接有反光镜25，且反光镜25位于通光孔23的正下方，通过设置反光镜25和通光孔23，可以起到聚光的作用，光线通过反光镜25的反射后通过通光孔23照射在生物体上，提高生物体成像的清晰度，镜座1的顶部固定安装有观察台26，观察台26设有阶梯型台阶，便于老师观察。

使用时，学生站在站板8上，老师站在观察台26上，通过挤压站板8使转杆6绕支撑杆7上的转轴转动，从而使站板8下移，由于转杆6与活动杆5是连接的，因此转杆6转动的同时带动活动杆5底部的滑块4在滑轨3上滑动，当站板8移动至目标高度时，转动固定杆10使其卡在卡板11上的卡槽内，从而固定转杆6的位置，从而固定站板8的位置，从而达到调节站板8的高度来满足不同身高的学生的需求，通过设置教学目镜17和观察目镜18，使学生通过观察目镜18观察生物体，老师通过教学目镜17观察生物体，学生和老师同时观察生物体，这样使老师在讲解学生不懂的知识点时，学生能够对照观察生物体从而便于学生理解，并且设置折光镜19，可以增加光线的亮度，从而使看到的图像更加清晰，提高了教学效果。

综上可得，该教学效果好的生物显微镜，通过设置滑轨3、滑块4、活动杆5、转杆6、支撑杆7、站板8、铰座9、固定杆10和卡板11，解决了现有生物显微镜教学效果差的问题。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。