一种数学教学用多功能测量工具的制作方法

本发明涉及数学教学技术领域，尤其涉及一种数学教学用多功能测量工具。

背景技术

数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。教学，是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。

传统的数学教学用测量工具功能单一，多为单一物体存在，常常教师在上课时需要带直角尺、量角尺等等测量工具，不便于携带。

技术实现要素：

本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种数学教学用多功能测量工具。

为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：一种数学教学用多功能测量工具，包括测量工具本体，所述测量工具本体是由直角板和量角尺组合而成，所述直角板通过活动轴固定有第一测量板和第二测量板，所述第一测量板和第二测量板一侧上表面靠近相交处均通过铆钉固定有卡扣板，所述卡扣板内表壁设置有凸块，所述第一测量板和第二测量板内表壁夹角处固定有直角块，所述直角块上表面开设有凹槽，且凸块与凹槽卡合连接，所述测量工具本体中部固定安装有支撑板，所述支撑板顶部外表面通过螺钉固定有第一把手，所述支撑板两侧分别通过螺钉固定有第一转轴和第二转轴，所述第一转轴与直角板两侧底部边缘处转动连接，所述第二转轴内部与量角尺中心凹口处的两端转动连接。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述第一转轴设置有两组，且分别与第一测量板和第二测量板底部转动连接，且两组第一转轴关于测量工具本体水平中线对称。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述第一测量板和第二测量板顶部外表面中部通过螺钉固定有第二把手。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述凸块设置有两个，且关于直角板水平中线对称，且凸块的长度和宽度均与凹槽的长度和宽度对应相等。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述直角块顶部外表面两侧均开设有凹槽，且两组凹槽延长线的夹角为直角。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述第一转轴和第二转轴的最大旋转角度为0°-90°。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述第一测量板和第二测量板的长度和宽度均相同，且关于直角板水平中线对称，并且第一测量板、第二测量板和支撑板组成的三角形为等腰直角三角形。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述第二转轴共设置有两组，且关于支撑板水平中线对称，并且第二转轴的长度大于量角尺中心凹口处两端的长度。

本发明中，首先，通过将直角板和量角尺结合固定在测量工具本体上，从而达到作为多功能测量工具的效果，其次，通过第一转轴将直角板转动至垂直状态，通过第二转轴将量角尺转动至垂直状态，通过握住第一把手，便可将测量工具本体提起，从而起到便于携带的效果，并且，直角板和量角尺均可单独取出，拆卸方便，便于测量，具有一定的便捷性。

附图说明

图1为本发明提出的一种数学教学用多功能测量工具的结构示意图；

图2为本发明提出的一种数学教学用多功能测量工具的侧面结构示意图；

图3为本发明提出的一种数学教学用多功能测量工具的卡合结构示意图；

图4为本发明提出的一种数学教学用多功能测量工具的转动结构示意图。

图例说明：

1-测量工具本体、2-第一转轴、3-支撑板、4-第一测量板、5-第一把手、6-直角板、7-活动轴、8-卡扣板、9-直角块、10-第二把手、11-第二测量板、12-量角尺、13-第二转轴、14-铆钉、15-凸块、16-凹槽。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性；此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

参照图1-4，一种数学教学用多功能测量工具，包括测量工具本体1，测量工具本体1是由直角板6和量角尺12组合而成，直角板6通过活动轴7固定有第一测量板4和第二测量板11，第一测量板4和第二测量板11一侧上表面靠近相交处均通过铆钉14固定有卡扣板8，卡扣板8内表壁设置有凸块15，第一测量板4和第二测量板11内表壁夹角处固定有直角块9，直角块9上表面开设有凹槽16，且凸块15与凹槽16卡合连接，测量工具本体1中部固定安装有支撑板3，支撑板3顶部外表面通过螺钉固定有第一把手5，支撑板3两侧分别通过螺钉固定有第一转轴2和第二转轴13，第一转轴2与直角板6两侧底部边缘处转动连接，第二转轴13与量角尺12中心凹口处的两端转动连接。通过将直角板6和量角尺12固定在测量工具本体1上，达到多功能测量工具的效果，通过将直角板6和量角尺12转动至垂直状态，握住第一把手5，便可将测量工具本体1提起，从而起到便于携带的效果。

第一转轴2设置有两组，且分别与第一测量板4和第二测量板11底部转动连接，且两组第一转轴2关于测量工具本体1水平中线对称，第一测量板4和第二测量板11顶部外表面中部通过螺钉固定有第二把手10，凸块15设置有两个，且关于直角板6水平中线对称，且凸块15的长度和宽度均与凹槽16的长度和宽度对应相等，从而使得直角板6在单独取出作为测量工具时，更具有稳定性，并且能保持第一测量板4和第二测量板11的夹角为直角，直角块9顶部外表面两侧均开设有凹槽16，且两组凹槽16延长线的夹角为直角，第一转轴2和第二转轴13的最大旋转角度为0°-90°，使得直角板6和量角尺12在使用时保持水平状态，收起时保持垂直状态，便于携带，第一测量板4和第二测量板11的长度和宽度均相同，且关于直角板6水平中线对称，并且第一测量板4、第二测量板11和支撑板3组成的三角形为等腰直角三角形，第二转轴13共设置有两组，且关于支撑板3水平中线对称，并且第二转轴13的长度大于量角尺12中心凹口处两端的长度。

工作原理：该数学教学用多功能测量工具在使用时，当教师需要携带测量工具本体1时，通过将直角板6两端的底部放入第一转轴2内部，并通过第一转轴2将直角板6转动至垂直状态，通过将量角尺12中心凹口处的两端放入第二转轴13的内部，并通过第二转轴13将量角尺12转动至垂直状态，此时，通过将第一把手5握住，便可将测量工具本体1提起，从而达到便于携带的效果，当教师需要用到直角板6测量时，通过将直角板6从第一转轴2内部取出，此时，将直角板6顶部外表面上的卡扣板8上的凸块15与直角块9外表面的凹槽16卡合连接，从而使得直角板6在单独取出使用时，仍可保持直角进行测量，且第二把手10为直角板6测量时起到便于拿放的作用，当教师需要用到量角尺12时，通过第二转轴13将量角尺12转动至水平状态，通过第一把手5便于教师拿放量角尺12，从而达到多功能和便捷的效果。

最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。