一种智慧教育动态测评平台及其运用方法与流程

本发明涉及教育数据采集技术领域，具体地，涉及一种智慧教育动态测评平台及其运用方法。

背景技术：

传统教学过程中，调研工作是对教学过程的一种反馈途径，通过对教学过程信息的采集了解，有利于教学过程的优化调整和质量提升。常态化、即时性的教学过程数据更有利于反馈真实的教学过程信息，对于教学过程的还原分析和质量提升更有价值。传统教学调研/调研通常采用纸质问卷的形式进行，但是由于工作量及操作难度等客观因素限制，教学调研通常采用集中到某个特定时间进行，调研对象也不能涵盖所有教学过程参与者，而是采用抽样调研的方式进行。简单来讲就是不具备实时性和全面性。作为传统最常见的调研方式之一，阶段性问卷调研起着关键作用，为了提高调研对象的参与度，部分调研机构采用了互联网信息技术替代传统纸质问卷的方式。

应该说，我国院校教学质量评估体系已经建立多年，质量评估数据在提高教育水平上发挥了很大的作用。但站在大数据的角度来衡量，其数据还是未能得到有效使用。另外，调研数据显示，教师和学生对评教系统态度比较消极，普遍认为目前高校评教评价系统的主要问题在于：标准绝对化，缺乏针对性和科学性；期末一次性评价，评教数据缺乏时效性，无法应用于教学过程的改进；评价强制化，伤害评教积极性，降低评教数据的信效度；缺乏数据分析技术支持，无法有效反馈，以评促教，更不能促进教师和学生的深入互动。加之，问卷调研的方式存在以下问题：1、阶段性调研，结果反馈的是被调研对象填写问卷时的评价状态，与对被评估对象的即时印象有一定出入；2、受限于操作的复杂性等问题，调研频率不高、样本有限，进而导致结果的可信度不高等。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种用于教育大数据教学管理的智慧教育动态测评平台及其运用方法，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种智慧教育动态测评平台，包括后台服务端和多种形式的业务终端，所述后台服务端设有后台应用程序和数据库；所述后台服务端与所述多种形式的业务终端泛在网连接，进行数据采集；所述业务终端根据使用对象的不同设置不同的权限和界面，实现不同的业务形态；所述数据库存储后台服务端的后台应用程序采集的数据，并根据需要随时调用；所述后台应用程序包括必要教学过程行为程序，具有辅助使用者完成诸如作业布置完成、教学资料发布接收、教学课表安排等必要教学过程行为的相关功能。从而，使系统成为日常教学的必要工具，增加教学的便利性和系统的黏性实现教育过程行为数据的常态化动态化采集存储。基于新一代信息技术，这里，业务终端可为平板电脑、台式电脑、笔记本电脑、手机等智能电子设备。

优选的，所述后台应用程序包括教学调研程序，通过权限设置使教学过程参与者即时发起和/或参与调研。

优选的，所述教学调研程序对权限的设置包括高级权限用户、中级权限用户、一般权限用户，由权限较高的用户通过教学调研程序向权限较低的用户发起调研。这里，教学过程参与者一般为教师、学生、教务管理人员，教务管理人员对应高级权限用户、教师对应中级权限用户、学生对应低级权限用户。从而实现教务管理者对师生进行调研、教师对学生进行调研、学生对学生进行调研等功能。如，可以在课堂结束或者快结束的时候由教师以全体参课学生为对象对该课堂进行调研评价，从而调研结果具备足够的全面性、及时性方式，且操作简单，数据准确度高。大量积累的日常数据可以作为大数据挖掘的基础进行二次分析，以获取更有价值的信息。

优选的，所述业务终端通过终端软件app和/或网页账号登录后台服务端。既可通过终端软件app登录、也可通过网页账号登录，二者也可以同时存在。

优选的，所述终端软件app根据教学过程参与者类别的不同，设置多种权限及界面的app，根据终端软件app的不同，实现不同的业务形态。如，设置学生app供类别为学生的教学过程参与者使用，其业务形态包括作业任务领取、作业完成、作业递交、教师评价等；与此类似，教师app业务形态包括资料发布、作业等任务发布、作业查收、作业审阅等；教务管理app可以根据教师端与学生端的数据及之间的交互数据生成报表，进行数据的统计处理，实现对教学过程的信息化管理，从而使方法成为日常教学的必要工具。

优选的，所述终端软件app之间设有实时通信/聊天功能，便于教学过程参与者之间进行沟通交流。

为更好地实现发明的目的，这里，还提供一种基于所述智慧教育动态测评平台的运用方法，包括以下步骤：

s1.通过所述智慧教育动态测评平台，不同类别的教学过程参与者利用不同的业务终端登录系统，进行教育必要过程行为；

s2.所述后台应用程序对教育必要过程行为数据进行采集，存储于数据库；

s3.教学过程参与者根据设置的不同权限，通过后台应用程序对数据库数据进行调用组合，达成不同的教育行为目的。

优选的，所述运用方法还包括调研数据采集功能，具体包括以下步骤：

s21.调研人员根据教育过程及调研需求，按照所属业务终端分配的权限，通过教学调研程序即时向受调研对象发布调研问卷；

s22.受调研对象利用所属业务终端，填写完成接收到的调研问卷并提交至后台服务端，教学调研程序将调研数据存储于数据库；

s23.调研人员根据登录权限，对数据库中的调研数据进行调用分析利用。

优选的，所述运用方法还包括根据形容词核查表的量表编制方法，基于文本挖掘技术构建自适应语料库标签化教学即时评价。

优选的，所述自适应语料库标签化教学即时评价为基于app的标签化即时教学质量动态测评，体现有效性，科学性，趣味性，时代性特色。其核心价值体现在学生的评价行为及时有趣，单次操作量小，评价频率高，极大提高对象参与度、专注度、回收率以及问卷有效性。

优选的，所述运用方法的评价指标体系针对不同学科、不同层次学校分别设计，支持学校/院系/课程组/教师自定义设置所关心的调研指标，并采用智能算法“集思广益”更新指标体系库。从而具有结合人才培养特色的科学性和有效性。

优选的，所述运用方法利用基于自适应文本挖掘算法，挖掘具有时代特色的描述词汇及获取学生偏好的描述词汇，智能更新评价体系标签库，实现定性评价和定量评价相结合，使评价过程轻松好玩，具有时代性时俱进的特质，使系统更具时代性和趣味性。

优选的，所述运用方法还包括利用后台应用程序对数据库中的数据进行大数据挖掘提取分析，从而达到教学质量评价、学生综合素质评价等目的。

优选的，所述大数据挖掘提取分析中对学生成长分析加以强化，包括学生学习风格测评、学生学习质量测评、学生心理成长测评等。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：本发明所述的智慧教育动态测评平台及其运用方法通过后台服务端和多业务终端(学生、教师、教学管理)组成数据采集系统，将教学过程必要行为集成于系统，使系统成为教育日常必要工具；常态化即时发布调研问卷，进行调研数据采集，提高信息即时性和准确度；综合利用采集的数据进行大数据挖掘提取分析，提高参与对象的接受度，具有功能集成黏性、数据采集全面、调研即时便利、信息综合利用的优势，在教育领域具有广泛应用前景。

附图说明

图1为本发明实施例的进行数据采集的流程示意图；

图2为本发明实施例的系统拓扑结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

如图1及图2所示，一种智慧教育动态测评平台，包括后台服务端和多种形式的业务终端，所述后台服务端设有后台应用程序和数据库；所述后台服务端与所述多种形式的业务终端泛在网连接，进行数据采集；所述业务终端根据使用对象的不同设置不同的权限和界面，实现不同的业务形态；所述数据库存储后台服务端的后台应用程序采集的数据，并根据需要随时调用；所述后台应用程序包括必要教学过程行为程序，具有作业布置完成、教学资料发布接收、教学课表安排等功能。从而，使系统成为日常教学的必要工具，增加教学的便利性和系统的黏性实现教育过程行为数据的常态化采集存储。这里，业务终端可为平板电脑、台式电脑、笔记本电脑、手机等智能电子设备。

所述后台应用程序包括教学调研程序，通过权限设置使教学过程参与者即时发起和/或参与调研，包括教务管理者对师生进行调研、教师对学生进行调研、学生对学生进行调研等功能。如，可以在课堂结束或者快结束的时候由教师以全体参课学生为对象对该课堂进行调研评价，从而调研结果具备足够的全面性、及时性方式，且操作简单，数据准确度高。大量积累的日常数据可以作为大数据挖掘的基础进行二次分析，以获取更有价值的信息。

所述业务终端通过终端软件app和/或网页账号登录后台服务端，与后台应用程序对接。既可通过终端软件app登录、也可通过网页账号登录，二者也可以同时存在。

所述终端软件app根据学生、教师和教务管理人员的不同，设置多种权限及界面的app，包括学生app、教师app、教务管理app。这里，根据终端软件app的不同，从而实现不同的业务形态。如，所述学生app业务形态包括设置课程提醒、作业提醒、活动参与、提问反馈、自我管理、成长测评、成长分享、积分系统、作业任务领取、作业完成、作业递交、教师评价等，从而助力学生成长，提供学习行为分析、职业成长分析、心里成长分析，建立个人成长档案。教师app业务形态包括教学管理、学生分组管理、资料管理、作业管理、分数统计，考勤监测与查询，提问反馈、发展评价实时趋势反馈，匿名设置同行评价、督导评价、学生评、自评等、资料发布、作业等任务发布、作业查收、作业审阅等，从而利于形成良性互动的教学氛围，简化教师工作，便于更全面的了解学生，及时获得教学反馈，助力教师职业发展，为教师教育大数据相关科研项目提供支撑。教务管理app业务形态包括完整信息数据录入管理、进行各级权限设置、数据分析可视化、按需查询、简易报告生成导出，从而自定义各级各项调研指标，数据分析可视化工程，智能终端可视化查询，提供所需质量数据分析图表、报表和趋势分析，实现对教学过程的信息化管理，从而使方法成为日常教学的必要工具。另外，随着教育过程的不断社会化及管理的不断深化，终端软件app还可将教学过程参与者的领导者、社会需求方纳入进来，从而形成教学全程监管、教学过程行为数据动态采集、社会企业及家长与学校各方互动的更大范围。

所述终端软件app之间设有实时通信/聊天功能。

为更好地实现发明的目的，这里，还提供一种基于智慧教育动态测评平台的运用方法，包括以下步骤：

s1.通过所述智慧教育动态测评平台，教务管理人员、教师、学生利用不同的业务终端登录系统，进行教育必要过程行为；

s2.所述后台应用程序对教育必要过程行为数据进行采集，存储于数据库；

s3.教务管理人员、教师、学生根据设置的不同权限，通过后台应用程序对数据库数据进行调用组合，达成不同的教育行为目的。

所述运用方法还包括调研数据采集功能，具体包括以下步骤：

s21.调研人员根据教育过程及调研需求，按照所属业务终端分配的权限，通过教学调研程序即时向受调研对象发布调研问卷；

s22.受调研对象利用所属业务终端，填写完成接收到的调研问卷并提交至后台服务端，教学调研程序将调研数据存储于数据库；

s23.调研人员根据登录权限，对数据库中的调研数据进行调用分析利用。

所述运用方法还包括根据形容词核查表的量表编制方法，基于文本挖掘技术构建自适应语料库标签化教学即时评价。

所述自适应语料库标签化教学即时评价为基于app的标签化即时教学质量动态测评，体现有效性，科学性，趣味性，时代性特色。其核心价值体现在学生的评价行为及时有趣，单次操作量小，评价频率高，极大提高对象参与度、专注度、回收率以及问卷有效性。

所述运用方法的评价指标体系针对不同学科、不同层次学校分别设计，支持学校/院系/课程组/教师自定义设置所关心的调研指标，并采用智能算法“集思广益”更新指标体系库。从而具有结合人才培养特色的科学性和有效性。

所述运用方法利用基于自适应文本挖掘算法，挖掘具有时代特色的描述词汇及获取学生偏好的描述词汇，智能更新评价体系标签库，实现定性评价和定量评价相结合，使评价过程轻松好玩，具有时代性时俱进的特质，使系统更具时代性和趣味性。

所述运用方法还包括利用后台应用程序对数据库中的数据进行大数据挖掘提取分析，从而达到教学质量评价、学生综合素质评价等目的。

所述大数据挖掘提取分析中对学生成长分析加以强化，包括学生学习风格测评、学生学习质量测评、学生心理成长测评等。

参照图1所示，教师通过业务终端教师app随堂发布作业布置等数据采集任务，学生通过业务终端学生app完成老师布置的任务，教师app与后台服务端泛在网连接进行请求/创建数据调研模板：调研问卷、随堂作业、资料分享等数据传输，后台服务端与学生app进行提交/下发调研阅卷或作业等数据传输，管理人员通过业务终端教务管理app管理数据调研模板，并与后台服务端进行数据传输。

所述运用方法还包括利用后台应用程序对数据库中的数据进行大数据挖掘提取分析，从而达到教学质量评价、学生综合素质评价等目的。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。