一种基于融合点的教育资源分类组织方法与流程

本发明涉及教育资源的分类组织领域，尤其涉及一种基于融合点的教育资源分类组织方法。

背景技术：

近年来，随着教育信息化的普及应用，教育资源变得异常丰富，这些资源不仅在内容上多种多样，在表现形式上更是丰富多彩。如何系统地有效地将海量、分散、无序的网络资源尤其是云环境下的教育资源有效组织起来，使应用者更方便、快捷及系统地查找到相关资源，成为信息化教学必须面对的问题。

而目前的教育资源主要是按照元数据规范进行组织管理，是一个类似文件“树结构”的层次模型，在最顶层是根元素，根元素中包含了许多子元素，如果子元素中还包含了其它的子元素，则它被称为“分枝”，子元素中不包含其它的子元素，则它被称为“叶子”。但在描述具有多维度特性的不同类别的学习资源时，层次结构很难满足从多个角度进行资源的分类组织，难以满足以个性化服务为中心的资源分类、组织和共享。此外，由于学科知识的交叉性，某一具体的学习对象很难量化地归属到某一具体学科或适用对象。同时，这种分类组织模式，在资源搜索过程中，对任何对象的查询必须始于其所在层次结构的根，导致低层次对象的处理效率较低。

因此，现有技术还有待于改进和发展。

技术实现要素：

鉴于上述现有技术的不足，本发明的目的在于提供基于融合点的教育资源分类组织方法，是通过按照信息技术与学科的融合点，进行资源的分类组织。所谓融合点是在一节课的教与学过程中，常规教学手段支撑其实施存在困难(或在质量及效率方面存在问题)，信息技术手段能够有效支撑(或能够提高实施的质量及效率)的教学步骤或环节。该方法旨在解决教育领域内教育资源发现难的现象，以及难以满足个性化需求及个性化服务的问题。

本发明目的是通过以下技术措施实现的。

一种基于融合点的教育资源分类组织方法，该方法创建了一种网状结构的有向图用于存储教育资源，其中，该网状结构的构建包括以下步骤：

(1)新建图结构的根节点C_i，用于表示资源类别，包括教学指导、课件、素材、试题、课例等；

(2)新建学科类别节点S_j，并将S_j节点添加到根节点C_i下，建立学科与资源类别的对应关系；

(3)根据融合点诊断的结果，新建相应的融合点节点N_p，并根据该融合点所对应的学科，生成学科与融合点之间的指针，一个融合点可能属于一个学科也可能跨学科；

(4)在每个融合点节点下，添加所需的资源对象节点R_q，R_q节点所表示的类型包括MS office文件、WPS office文件、PDF文件、音视频文件、Flash动画文件、网页文件等。

所述基于融合点的教育资源分类组织方法，其中，所述资源类别是在参考教育资源建设技术规范(CELTS-31)基础上，从资源的应用角度将其分为教学指导、课件、素材、试题、课例等；所述资源对象特指在教学过程中使用的承载教学内容的计算机文件，它是教育资源的存储实体，其文件类型可分为文本、图片、声音、音频、动画等；所述教育资源分类组织方法中存在一个或多个融合点，不同学科的融合点也不同。

所述基于融合点的教育资源分类组织方法，其中，所述的教育资源分类组织构建步骤最终建立的网状图结构，资源类别层中的C_i可分别与学科中的S_j建立多对多的对应关系，学科中的S_j与融合点节点N_p也是多对多的对应关系，同理，融合点节点N_p与资源对象节点R_q之间也是多对多关系。

本发明的有益效果在于：

1.与传统学习对象分类的层次模型不同的是，基于融合点数字化学习资源组织模型是一个网络模型，能够更好地反映数字资源组织的多对多关系。

2.网络模型资源组织方式，在进行资源搜索过程中可以从多个根节点进行查找，低层次对象的处理效率较高。

附图说明：

图1为本发明中基于融合点的教育资源分类组织方法流程图；

图2为本发明中教育资源中小学语文的融合点示意图；

图3为本发明中基于融合点的教育资源组织结构示意图。

具体实施方式

本发明提供了基于融合点的教育资源分类方法，为使本发明的目的、技术方案及效果更加清楚、明确，以下对本发明进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

本发明实施例提供了一种基于融合点的教育资源分类组织方法，如图1所示，该方法创建了一种网状结构的有向图用于存储教育资源，该网状结构将教育资源分为多层进行相互关联，该网状结构的构建包括以下步骤：

(1)新建图结构的根节点C_i，用于表示资源类别，包括教学指导、课件、素材、试题、课例等；

(2)新建学科类别节点S_j，并将S_j节点添加到根节点C_i下，建立学科与资源类别的对应关系；

(3)根据融合点诊断的结果，新建相应的融合点节点N_p，并根据该融合点所对应的学科，生成学科与融合点之间的指针，一个融合点可能属于一个学科也可能跨学科；

(4)在每个融合点节点下，添加所需的资源对象节点R_q，R_q节点所表示的类型包括MS office文件、WPS office文件、PDF文件、音视频文件、Flash动画文件、网页文件等。

教学过程中，当教师想利用关于某个融合点的教育资源时，在相应的教育资源库中输入融合点名称，即可查找到相关的资源。

任意一节课，它的教学步骤中可能存在一个或多个融合点，而且不同学科的融合点也不同。如图2所示，语文学科主要包括字词、句子分析、段落分析、同步阅读、随堂联系、问题探究、主题归纳、文章结构、写作特色等。

如图3所示是按照基于融合点的教育资源分类组织构建步骤最终建立的网状图结构，在这个示例中，整体的教学资源可包括四层：资源类别层、学科层、融合点层、资源对象层。

资源类别包括：教学指导、课件、素材、试题、课例等；

学科包括：语文、英语、历史、地理、生物、物理、化学、数学等；

融合点包括：写作背景、句子分析、段落分析、文章结构、写作特色、物理方法、名科学人、实验探究等；

资源对象类型包括：文本、图片、声音、视频、动画等。

其中，资源类别层中的C_i可分别与学科中的S_j建立多对多的对应关系，学科中的S_j与融合点节点N_p也是多对多的对应关系，同理，融合点节点N_p与资源对象节点R_q之间也是多对多关系。

应当理解的是，本发明的应用不限于上述的举例，对本领域普通技术人员来说，可以根据上述说明加以改进或变换，所有这些改进和变换都应属于本发明所附权利要求的保护范围。