教学课程推送方法、装置、存储介质及处理器与流程

本发明涉及通信领域，具体而言，涉及一种教学课程推送方法、装置、存储介质及处理器。

背景技术：

目前在绘画作品的评分与批改领域通常是用文字、语音对学生上传的绘画作品进行评论，并由评论的老师为学生推送课程。这种方法只对学生作品提供了简单的阐述，无法深层解析绘画能力真正的问题，并且由于教学课程的数量庞大，老师无法一一对教学课程进行了解，因此无法从海量的教学课程中为学生选择出更适合其现阶段发展的课程。

针对相关技术中绘画作品教学课程推送效率低的问题，目前还没有有效地解决方案。

技术实现要素：

本发明实施例提供了一种教学课程推送方法、装置、存储介质及处理器，以至少解决相关技术中绘画作品教学课程推送效率低的问题。

根据本发明的一个实施例，提供了一种教学课程推送方法，包括：获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，所述评分维度用于指示评价所述绘画作品的标准；根据所述得分以及所述用户的历史得分确定所述用户在所述多个评分维度上的能力值，其中，所述历史得分用于指示所述用户在所述多个评分维度上的得分记录；根据所述能力值为所述用户推送教学课程。

可选地，根据所述得分以及所述用户的所述历史得分确定所述用户在所述多个评分维度上的能力值包括：提取所述用户在所述多个评分维度上的所述历史得分；计算所述得分与所述历史得分的平均值，得到所述多个评分维度对应的平均得分；将所述多个评分维度对应的所述平均得分作为所述用户在所述多个评分维度上的能力值以图表的形式显示。

可选地，根据所述能力值为所述用户推送教学课程包括：按照所述能力值的预定顺序对所述多个评分维度进行排序，得到排序结果；根据所述排序结果提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程；为所述用户推送满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

可选地，根据所述排序结果提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程包括以下之一：根据所述排序结果确定排列在预设位置的评分维度为所述满足预设条件的评分维度；提取所述满足预设条件的评分维度对应的教学课程；根据所述排序结果确定所述能力值落入预设阈值的评分维度为所述满足预设条件的评分维度；提取所述满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

可选地，在获取所述用户上传的所述绘画作品在所述多个评分维度上对应的所述得分之前，所述方法还包括：接收所述用户上传的所述绘画作品以及为所述绘画作品选择的标签，其中，所述标签用于指示所述绘画作品的类别；获取所述标签对应的所述多个评分维度。

为了实现上述目的，根据本发明的另一方面，提供了一种存储介质，所述存储介质包括存储的程序，其中，在所述程序运行时控制所述存储介质所在设备执行上述所述的教学课程推送方法。

为了实现上述目的，根据本发明的另一方面，提供了一种处理器，所述处理器用于运行程序，其中，所述程序运行时执行上述所述的教学课程推送方法。

根据本发明的另一个实施例，还提供了一种教学课程推送装置，包括：第一获取模块，用于获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，所述评分维度用于指示评价所述绘画作品的标准；确定模块，用于根据所述得分以及所述用户的历史得分确定所述用户在所述多个评分维度上的能力值，其中，所述历史得分用于指示所述用户在所述多个评分维度上的得分记录；推送模块，用于根据所述能力值为所述用户推送教学课程。

可选地，所述确定模块包括：提取单元，用于提取所述用户在所述多个评分维度上的所述历史得分；计算单元，用于计算所述得分与所述历史得分的平均值，得到所述多个评分维度对应的平均得分；显示单元，用于将所述多个评分维度对应的所述平均得分作为所述用户在所述多个评分维度上的能力值以图表的形式显示。

可选地，所述推送模块包括：排序单元，用于按照所述能力值的预定顺序对所述多个评分维度进行排序，得到排序结果；提取单元，用于根据所述排序结果提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程；推送单元，用于为所述用户推送满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

可选地，所述提取单元用于以下之一：根据所述排序结果确定排列在预设位置的评分维度为所述满足预设条件的评分维度；提取所述满足预设条件的评分维度对应的教学课程；根据所述排序结果确定所述能力值落入预设阈值的评分维度为所述满足预设条件的评分维度；提取所述满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

可选地，所述装置还包括：接收模块，用于接收所述用户上传的所述绘画作品以及为所述绘画作品选择的标签，其中，所述标签用于指示所述绘画作品的类别；第二获取模块，用于获取所述标签对应的所述多个评分维度。

通过本发明，获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，评分维度用于指示评价绘画作品的标准；根据得分以及用户的历史得分确定用户在多个评分维度上的能力值，其中，历史得分用于指示用户在多个评分维度上的得分记录；根据能力值为用户推送教学课程，由此可见，采用上述方案通过对用户上传的绘画作品进行多个评分维度的打分，得到当前上传的作品在多个评分维度的得分，再根据用户当前上传的作品在多个评分维度的得分以及用户在多个评分维度上的历史得分确定该用户在这多个评分维度上的能力值，从而展示出该用户在各个方面的绘画能力，并根据该用户的绘画能力为其推送最适合的教学课程，使得推送的教学课程实用性与适应性更强，更适于用户的水平，因此，提高了绘画作品教学课程推送效率，从而解决了相关技术中绘画作品教学课程推送效率低的问题。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本发明的进一步理解，构成本申请的一部分，本发明的示意性实施例及其说明用于解释本发明，并不构成对本发明的不当限定。在附图中：

图1是根据本发明实施例的一种教学课程推送方法的流程图；

图2是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图一；

图3是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图二；

图4是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图三；

图5是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图四。

具体实施方式

下文中将参考附图并结合实施例来详细说明本发明。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

需要说明的是，本发明的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。

实施例1

在本实施例中提供了一种教学课程推送方法，图1是根据本发明实施例的一种教学课程推送方法的流程图，如图1所示，该流程包括如下步骤：

步骤s102，获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，评分维度用于指示评价绘画作品的标准；

步骤s104，根据得分以及用户的历史得分确定用户在多个评分维度上的能力值，其中，历史得分用于指示用户在多个评分维度上的得分记录；

步骤s106，根据能力值为用户推送教学课程。

可选地，上述教学课程推送方法可以但不限于应用于绘画作品的评估与教学课程的推送的场景中。例如：通过教师使用的客户端对学生上传的绘画作品进行评估以及根据评估结果为学生推送教学课程的场景。

可选地，上述教学课程推送方法可以但不限于应用于移动终端、台式计算机等设备，移动终端例如：手机、平板电脑、智能穿戴设备、笔记本电脑等。

通过上述步骤，获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，评分维度用于指示评价绘画作品的标准；根据得分以及用户的历史得分确定用户在多个评分维度上的能力值，其中，历史得分用于指示用户在多个评分维度上的得分记录；根据能力值为用户推送教学课程，由此可见，采用上述方案通过对用户上传的绘画作品进行多个评分维度的打分，得到当前上传的作品在多个评分维度的得分，再根据用户当前上传的作品在多个评分维度的得分以及用户在多个评分维度上的历史得分确定该用户在这多个评分维度上的能力值，从而展示出该用户在各个方面的绘画能力，并根据该用户的绘画能力为其推送最适合的教学课程，使得推送的教学课程实用性与适应性更强，更适于用户的水平，因此，提高了绘画作品教学课程推送效率，从而解决了相关技术中绘画作品教学课程推送效率低的问题。

在本实施例中，多个评分维度可以但不限于是根据绘画作品的特征为该作品匹配的。绘画作品的特征可以但不限于包括绘画作品的类型、绘画作品携带的标签等等。例如：对于类型为素描的绘画作品，其对应的多个评分维度可以但不限于包括：空间、构图、造型、结构、体积、色彩、质感。

可选地，在上述步骤s104中，可以但不限于通过计算当前得分与用户的历史得分的平均值的方式确定用户在多个评分维度上的能力值。例如：提取用户在多个评分维度上的历史得分，计算得分与历史得分的平均值，得到多个评分维度对应的平均得分，将多个评分维度对应的平均得分作为用户在多个评分维度上的能力值以图表的形式显示。

例如：用户上传的绘画作品在多个评分维度分别为：空间、构图、造型、结构、体积、色彩、质感，用户上传的绘画作品在上述多个评分维度上对应的得分分别为：84、79、56、77、98、88、76。在该用户的上传历史中共上传过两张作品，提取用户在上述多个评分维度上的历史得分分别为：第一张作品：76、87、69、96、84、72、85，第二张作品：77、84、79、80、69、84、77。那么，计算得分与历史得分的平均值，得到多个评分维度对应的平均得分分别为：79、83、68、84、83、81、79。将多个评分维度对应的上述平均得分作为用户在多个评分维度上的能力值以图表的形式显示。上述图表可以但不限于包括：柱形图，饼形图，条形图，散点图，能力模型图等等。

可选地，在上述步骤s106中，可以但不限于根据用户的能力值为用户推送一些能力值满足预设条件的教学课程。例如：按照能力值的预定顺序对多个评分维度进行排序，得到排序结果，根据排序结果提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程，为用户推送满足预设条件的评分维度对应的教学课程。上述能力值的预定顺序可以但不限于包括能力值从低到高或者能力值从高到低等的排序方式。

可选地，对于不同的排序方式可以对应不同的预设条件。可以但不限于通过以下方式之一提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程：

方式一，根据排序结果确定排列在预设位置的评分维度为满足预设条件的评分维度；提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

例如：用户上传的绘画作品在多个评分维度分别为：空间、构图、造型、结构、体积、色彩、质感，各评分维度对应的能力值分别为：79、83、68、84、83、81、79，按照能力值由高到低的顺序排列上述评分维度得到排序结果为：结构、构图和体积、色彩、空间和质感、造型。预设条件中设置了预设位置的评分维度为能力值排在最后两位的评分维度，那么就将空间、质感、造型作为满足预设条件的评分维度，提取空间、质感、造型对应的教学课程并为用户推送提取出的教学课程。

方式二，根据排序结果确定能力值落入预设阈值的评分维度为满足预设条件的评分维度；提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

例如：用户上传的绘画作品在多个评分维度分别为：空间、构图、造型、结构、体积、色彩、质感，各评分维度对应的能力值分别为：79、83、68、84、83、81、79，按照能力值由高到低的顺序排列上述评分维度得到排序结果为：结构、构图和体积、色彩、空间和质感、造型。预设条件中设置了落入预设阈值的评分维度为能力值低于80分的评分维度，那么就将造型作为满足预设条件的评分维度，提取造型对应的教学课程并为用户推送提取出的教学课程。

可选地，在上述步骤s102之前，用户可以为上传的作品选择标签用于标注该作品，并对作品进行分类，不同的标签可以但不限于对应了不同的评分维度。例如：接收用户上传的绘画作品以及为绘画作品选择的标签，其中，标签用于指示绘画作品的类别，获取标签对应的多个评分维度。

可选地，在本实施例中，多个评分维度可以但不限于对应了相同或者不同的预设权重。例如：对于类型为素描和色彩的绘画作品，其对应的多个评分维度可以但不限于均包括：空间、构图、造型、结构、体积、色彩、质感。对于类型为素描的绘画作品，上述评分维度对应的权重可以但不限于分别为：0.25、0.2、0.15、0.2、0.05、0.15。对于类型为色彩的绘画作品，上述评分维度对应的权重可以但不限于分别为：0.2、0.15、0.15、0.2、0.25、0.05。

在本实施例中，可以根据获取的用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，以及多个评分维度对应的权重为用户上传的该作品计算该作品的得分。

例如：用户上传的绘画作品在多个评分维度分别为：空间、构图、造型、结构、体积、色彩、质感，用户上传的绘画作品在上述多个评分维度上对应的得分分别为：84、79、56、77、98、88、76，上述评分维度对应的权重分别为：0.2、0.2、0.15、0.2、0.05、0.15、0.05。那么可以计算得到用户的该作品的得分为：84×0.2+79×0.2+56×0.15+77×0.2+98×0.05+88×0.15+76×0.05＝78.1。

为了实现上述目的，根据本发明的另一方面，本发明实施例还提供了一种存储介质，所述存储介质包括存储的程序，其中，在所述程序运行时控制所述存储介质所在设备执行上述所述的教学课程推送方法。

为了实现上述目的，根据本发明的另一方面，本发明实施例还提供了一种处理器，所述处理器用于运行程序，其中，所述程序运行时执行上述所述的教学课程推送方法。

实施例2

在本实施例中还提供了一种教学课程推送装置，该装置用于实现上述实施例及优选实施方式，已经进行过说明的不再赘述。如以下所使用的，术语“模块”可以实现预定功能的软件和/或硬件的组合。尽管以下实施例所描述的装置较佳地以软件来实现，但是硬件，或者软件和硬件的组合的实现也是可能并被构想的。

图2是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图一，如图2所示，该装置包括：

第一获取模块22，用于获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，评分维度用于指示评价绘画作品的标准；

确定模块24，耦合至第一获取模块22，用于根据得分以及用户的历史得分确定用户在多个评分维度上的能力值，其中，历史得分用于指示用户在多个评分维度上的得分记录；

推送模块26，耦合至确定模块24，用于根据能力值为用户推送教学课程。

可选地，上述教学课程推送装置可以但不限于应用于绘画作品的评估与教学课程的推送的场景中。例如：通过教师使用的客户端对学生上传的绘画作品进行评估以及根据评估结果为学生推送教学课程的场景。

可选地，上述教学课程推送装置可以但不限于应用于移动终端、台式计算机等设备，移动终端例如：手机、平板电脑、智能穿戴设备、笔记本电脑等。

通过上述装置，第一获取模块获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，评分维度用于指示评价绘画作品的标准；确定模块根据得分以及用户的历史得分确定用户在多个评分维度上的能力值，其中，历史得分用于指示用户在多个评分维度上的得分记录；推送模块根据能力值为用户推送教学课程，由此可见，采用上述方案通过对用户上传的绘画作品进行多个评分维度的打分，得到当前上传的作品在多个评分维度的得分，再根据用户当前上传的作品在多个评分维度的得分以及用户在多个评分维度上的历史得分确定该用户在这多个评分维度上的能力值，从而展示出该用户在各个方面的绘画能力，并根据该用户的绘画能力为其推送最适合的教学课程，使得推送的教学课程实用性与适应性更强，更适于用户的水平，因此，提高了绘画作品教学课程推送效率，从而解决了相关技术中绘画作品教学课程推送效率低的问题。

图3是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图二，如图3所示，可选地，上述确定模块24包括：

提取单元32，用于提取用户在多个评分维度上的历史得分；

计算单元34，耦合至提取单元32，用于计算得分与历史得分的平均值，得到多个评分维度对应的平均得分；

显示单元36，耦合至计算单元34，用于将多个评分维度对应的平均得分作为用户在多个评分维度上的能力值以图表的形式显示。

图4是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图三，如图4所示，可选地，上述推送模块26包括：

排序单元42，用于按照能力值的预定顺序对多个评分维度进行排序，得到排序结果；

提取单元44，耦合至排序单元42，用于根据排序结果提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程；

推送单元46，耦合至提取单元44，用于为用户推送满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

可选地，提取单元44用于以下之一：

根据排序结果确定排列在预设位置的评分维度为满足预设条件的评分维度；提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程；

根据排序结果确定能力值落入预设阈值的评分维度为满足预设条件的评分维度；提取满足预设条件的评分维度对应的教学课程。

图5是根据本发明实施例的一种教学课程推送装置的结构框图四，如图5所示，可选地，上述装置还包括：

接收模块52，用于接收用户上传的绘画作品以及为绘画作品选择的标签，其中，标签用于指示绘画作品的类别；

第二获取模块54，耦合至接收模块52和第一获取模块22之间，用于获取标签对应的多个评分维度。

需要说明的是，上述各个模块是可以通过软件或硬件来实现的，对于后者，可以通过以下方式实现，但不限于此：上述模块均位于同一处理器中；或者，上述模块分别位于多个处理器中。

下面结合本发明可选实施例进行详细说明。

本发明可选实施例提供了一种按照能力模型多维度的分数评分方法，通过判断不同评分维度的得分情况下需要解决的学习问题，筛选结构化的教学内容，将碎片化的学习内容自动整合匹配给不同特性的学生，即分析出每个学生的特性之后，找到与之相对应的教学课程进行匹配推送。

在本可选实施例中提供了一种上述教学课程推送方法的应用场景，在该应用场景中用户上传一张作品到平台求老师评画，需要按照系统提供的标签进行打标签上传，只要打上了系统标签就会自动匹配与之相对应的评分维度。老师收到此评画请求之后，通过多评分维度打分的方式为用户进行点评。

多维度打分会把用户上传的作品拆分到不同的评分维度方向进行评价，所得结果可以体现出用户绘画能力的弱点和不足之处，而不同评分维度的不同得分在系统中会对应相应的教学内容和教学资料，系统会自动匹配当前用户的得分情况，选择需要推送的教学资料整合为教学课程进行推送。

在本可选实施例中，用户上传作品求改画，能力模型已经设定好的分类：素描，对应评分维度为构图、造型、结构、体积、色调、质感、空间：色彩对应评分维度为构图、造型、结构、体积、色调、质感、空间，老师按照所匹配的评分维度对作品进行评分。

多个评分维度的评分结果会反馈到系统，系统通过设定好的分数阶梯，匹配对应的此评分维度下的大量碎片化的教学内容标签，按照不同评分维度的标准进行教学内容组合匹配，推送给用户。

系统通过评分诊断推荐教学内容系统的关键，在于能力模型背后的系列教学标签体系，和此标签体系背后所对应的碎片化的教学内容。

通过本发明实施例可选实施例提供的教学课程推送方法、装置、存储介质及处理器能够从表象的打分结果自动挖掘匹配绘画作品中需要解决的问题。再通过对背后庞大的标签化，结构化的教学资料数据进行自动匹配。使老师提高作品诊断问题，找到对应教学内容的效率更高。更能使用户提高效率，完成诊断，明确要解决的问题，实现学习的自驱动闭环。

以上实施例仅用以说明本发明的技术方案而非对其进行限制，本领域的普通技术人员可以对本发明的技术方案进行修改或者等同替换，而不脱离本发明的精神和范围，本发明的保护范围应以权利要求所述为准。

实施例3

通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到根据上述实施例的方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如rom/ram、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。

本发明的实施例还提供了一种存储介质。可选地，在本实施例中，上述存储介质可以被设置为存储用于执行以下步骤的程序代码：

s1，获取用户上传的绘画作品在多个评分维度上对应的得分，其中，评分维度用于指示评价绘画作品的标准；

s2，根据得分以及用户的历史得分确定用户在多个评分维度上的能力值，其中，历史得分用于指示用户在多个评分维度上的得分记录；

s3，根据能力值为用户推送教学课程。

可选地，在本实施例中，上述存储介质可以包括但不限于：u盘、只读存储器(rom，read-onlymemory)、随机存取存储器(ram，randomaccessmemory)、移动硬盘、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

可选地，在本实施例中，处理器根据存储介质中已存储的程序代码执行上述实施例记载的方法步骤。

可选地，本实施例中的具体示例可以参考上述实施例及可选实施方式中所描述的示例，本实施例在此不再赘述。

显然，本领域的技术人员应该明白，上述的本发明的各模块或各步骤可以用通用的计算装置来实现，它们可以集中在单个的计算装置上，或者分布在多个计算装置所组成的网络上，可选地，它们可以用计算装置可执行的程序代码来实现，从而，可以将它们存储在存储装置中由计算装置来执行，并且在某些情况下，可以以不同于此处的顺序执行所示出或描述的步骤，或者将它们分别制作成各个集成电路模块，或者将它们中的多个模块或步骤制作成单个集成电路模块来实现。这样，本发明不限制于任何特定的硬件和软件结合。

以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。