一种智能阅读方法、装置、系统及存储介质与流程

本发明实施例涉及数据处理技术领域，具体涉及一种智能阅读方法、装置、系统及存储介质。

背景技术：

阅读本身，对学生而言是一件极其有益的事情，可以丰富自己的知识库，提升自己的内涵，还能拓展自己的思维能力，好处多多。但是随着手机、电脑等的普及，现在的学生在课余时间用在读书上的时间很少，大多数时间都用来看娱乐节目，玩游戏等。而阅读本身又是很机械、很生涩的，学生很难爱上阅读。

那么，如何才能让图书变得有趣，能让学生很容易就爱上阅读，大大提升学生对阅读本身的兴趣，成为本申请所要解决的技术问题。

技术实现要素：

为此，本发明实施例提供一种智能阅读方法、装置、系统及存储介质，以解决现有技术中图书内容生涩，学生很难爱上阅读，进而无法提升学生阅读兴趣的问题。

为了实现上述目的，本发明实施例提供如下技术方案：

本发明实施例提供了一种智能阅读方法，该方法包括：

根据学生输入的第一操作指令，触发标签，标签包括第一类标签，和/或，包括第二类标签；第一类标签用于对第一类预设位置对应的图书内容进行辅助说明；第二类标签用于指示隐藏第二类预设位置对应的图书内容，以便学生在第二类预设位置的显示页面，根据前文自由创作；或者，第二类标签用于，展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容，第二类预设位置还为学生自由创作的位置；其中，一个操作指令仅用于触发一个标签；

将辅助说明的内容，或者第二类预设位置的显示页面，或者第二类预设位置已经隐藏的图书内容展示给学生，用以学生完成后续操作。

本发明实施例的特征还在于，当标签为第一类标签时，辅助说明的内容，具体包括：

第一类预设位置对应的图书内容的背景介绍、考点分析或者与预设老师的个人观点以激发学生想象。

本发明实施例的特征还在于，辅助说明的内容将以文本、图片或者语音的形式展示给学生。

本发明实施例的特征还在于，当标签为第二类标签时，根据学生输入的第一操作指令，触发标签之前，方法还包括：

获取学生的属性信息和图书类型；

根据学生的属性信息和图书类型，确定学生根据前文自由创作第二类预设位置对应的图书内容的类型。

本发明实施例的特征还在于，标签还包括：第三类标签；当根据学生输入的第一操作指令，触发第三类标签时，自动语音播放图书内容，以便学生根据语音播放的语调和读音，调整自己的朗读发音。

本发明实施例的特征还在于，标签还包括：第四标签；

当根据学生输入的第一操作指令，触发第四标签时，隐藏第三类预设位置的部分内容，以便学生背诵第三类预设位置显示的内容。

本发明实施例的特征还在于，方法还包括：

根据用户输入的第二操作指令，采集学生朗读图书或者背诵图书时的语音信息；

将语音信息与预存储的图书语音信息进行匹配，对学生朗读图书或者背诵图书时的语音信息进行评分，并确定学生朗读或者背诵时是否存在读错的字词；

当存在有读错的字词时，按照预设展示方式向学生展示错误信息。

本发明实施例提供了一种智能阅读装置，该装置包括：

处理单元，用于根据学生输入的第一操作指令，触发标签，标签包括第一类标签，和/或，包括第二类标签；第一类标签用于对第一类预设位置对应的图书内容进行辅助说明；第二类标签用于指示隐藏第二类预设位置对应的图书内容，以便学生在第二类预设位置的显示页面，根据前文自由创作；或者，第二类标签用于，展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容，第二类预设位置还为学生自由创作的位置；其中，一个操作指令仅用于触发一个标签；

显示单元，用于将辅助说明的内容，或者第二类预设位置的显示页面，或者第二类预设位置已经隐藏的图书内容展示给学生，用以学生完成后续操作。

本发明实施例的特征还在于，当标签为第一类标签时，辅助说明的内容，具体包括：

第一类预设位置对应的图书内容的背景介绍、考点分析或者与预设老师的个人观点。

本发明实施例的特征还在于，辅助说明的内容将以文本、图片或者语音的形式展示给学生。

本发明实施例的特征还在于，当标签为第二类标签时，处理单元还用于，获取学生的属性信息和图书类型；

根据学生的属性信息和图书类型，确定学生根据前文自由创作第二类预设位置对应的图书内容的类型。

本发明实施例的特征还在于，标签还包括：第三类标签；装置还包括：语音播放单元；

当处理单元根据学生输入的操作指令，触发第三类标签时，语音播放单元用于，自动语音播放图书内容，以便学生根据语音播放的语调和读音，调整自己的朗读发音。

本发明实施例的特征还在于，标签还包括：第四标签；

处理单元还用于，当根据学生输入的第一操作指令，触发第四标签时，隐藏第三类预设位置的部分内容，以便学生背诵第三类预设位置显示的内容。本发明实施例的特征还在于，装置还包括：

语音采集单元，用于根据用户输入的第二操作指令，采集学生朗读图书或者背诵图书时的语音信息；

处理单元还用于，将语音信息与预存储的图书语音信息进行匹配，对学生朗读图书或者背诵图书时的语音信息进行评分，并确定学生朗读或者背诵时是否存在读错的字词；

显示单元还用于，当存在有读错的字词时，按照预设展示方式向学生展示错误信息。

本发明实施例提供了一种智能阅读系统，该系统包括：处理器、存储器以及显示器；

存储器用于存储一个或多个程序指令；

处理器，用于运行一个或多个程序指令，用以执行如上一种智能阅读方法中的任一方法步骤；

显示器，用于将辅助说明的内容或者第二类预设位置的显示页面，或者第二类预设位置已经隐藏的图书内容展示给学生，用以学生完成后续操作；或者，当处理器确定学生存在有读错的字词时，按照预设展示方式向学生展示错误信息。

在本发明的实施例提供了一种计算机存储介质，该计算机存储介质中包含一个或多个程序指令，一个或多个程序指令用于被一种智能阅读系统执行如上一种智能阅读方法中的任一方法步骤。

本发明实施例具有如下优点：在图书内容中事先设置好标签，该标签可以是用于对图书内容进行解释说明，用以便于学生对图书中的内容进行理解和吸收。也可以用于对图书中某个位置的内容进行隐藏，进而让学生对其进行拓展，用以丰富学生的想象力。如果第二类预设位置对应的图书内容在学生打开该图书时就已经隐藏部分图书内容的话，那么第二类标签则用于展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容。而第二类预设位置同样是用于学生自由创作的位置。当标签为第三类标签时，可以以语音的形式为学生播放图书内容，便于学生跟着学习朗诵。或者，当标签为第四类标签时，则可以在学生触发第四类标签后，隐藏第三类预设位置的图书内容，让学生自己背诵。而且，当学生朗读或者背诵图书内容错误时，系统都可以识别出错误信息，并且按照预设展示方式向学生展示错误。不管上述哪种方式，都可以避免阅读图书时的生涩性，使得阅读图书的趣味多样化，提升学生的阅读兴趣，进而丰富学生的知识库，提升学生的自身涵养。

附图说明

为了更清楚地说明本发明的实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍。显而易见地，下面描述中的附图仅仅是示例性的，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据提供的附图引伸获得其它的实施附图。

本说明书所绘示的结构、比例、大小等，均仅用以配合说明书所揭示的内容，以供熟悉此技术的人士了解与阅读，并非用以限定本发明可实施的限定条件，故不具技术上的实质意义，任何结构的修饰、比例关系的改变或大小的调整，在不影响本发明所能产生的功效及所能达成的目的下，均应仍落在本发明所揭示的技术内容得能涵盖的范围内。

图1为本发明实施例提供的一种智能阅读方法流程示意图；

图2为本发明另一个实施例提供的一种智能阅读装置结构示意图；

图3为本发明另一个实施例提供的一种智能阅读系统结构示意图。

具体实施方式

以下由特定的具体实施例说明本发明的实施方式，熟悉此技术的人士可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本发明的其他优点及功效，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

本发明实施例1提供了一种智能阅读方法，具体如图1所示：

在介绍本实施例提供的方法步骤之前，需要说明前期做的一些准备工作。准备工作主要是为了在图书中设置标签。

标签，包括第一类标签和第二类标签。第一类标签主要用于对第一类预设位置对应的图书内容进行辅助说明。而第二类标签则用于指示隐藏第二类预设位置对应的图书内容，便于学生在第二类预设位置的显示页面，根据全文自由创作。或者，第二类标签用于，展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容，第二类预设位置还为学生自由创作的位置，用以实现学生根据全文自由创作。

第一类标签，可以是对某一个对图书中的某一个字、词、或者一句话，甚至是一段文字的解释说明。而这些解释说明则需要通过字典、词典、搜索引擎、历年考题答案、某些老师提供的宝贵意见又或者是图书供应商等提供的相关材料进行填充。

因此，第一类标签可以是对图书内容的背景介绍、考点分析或者是某些老师的个人观点等。优选的，可以是权威老师的个人观点，例如某个老师对学生当前阅读的图书所属领域有很深的研究，或者本身就是撰写该图书的作者等，那么该老师的观点将会给学生带来很大的益处。

对于第一类标签，可以设置成文本、图片或者语音的形式。便于系统在根据学生输入的操作指令触发该类标签时，对该标签进行文本或图片形式展示，又或者，以语音播放的形式展现。

而如果是第二类标签，那么同样需要工作人员事先选择图书中的第二类预设位置进行设置。第二类标签主要是用于确定学生阅读时，阅读到哪里可以隐藏后面的内容，例如在阅读故事书时，可以在高潮时设置一个标签，触发并让学生参与自由创作。

或者，在学生根据自由创作完成后，根据输入的操作指令触发第二类标签，用以展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容。因此，第二类预设位置还为学生自由创作的位置。

具体创作的形式可以包括剧本、漫画、语音评书或者续写故事等等多种形式。具体采用何种形式可以根据实际情况而设定。

可选的，还可以包括第三类标签。该标签可以设置与图书的任何位置。例如图书的开头或者结尾。设置该第三类标签主要是为了在学生触发时，可以语音播放图书全部内容，供学生学习朗诵，教会学生读取图书中的内容。

进一步可选的，还可以包括第四类标签。该类标签主要是为了隐藏图书中的第三类预设位置的部分内容，供学生进行背诵。

具体的，该方法包括：

步骤110，根据学生输入的操作指令，触发标签。

步骤120，将辅助说明的内容，或者第二类预设位置的显示页面，或者，第二类预设位置已经隐藏的图书内容展示给学生。

具体的，如果触发的是第一类预设位置对应的第一类标签，例如在某个关键字的位置所关联的第一类标签，那么则显示对该关键字的辅助说明。而辅助说明的内容都是事先设定好的，可以是背景介绍、考点分析或者是老师的个人观点，当然，也可以同时包含其中的两个或者多个。

或者，如果触发的是第二类标签对应的第二类预设位置，那么学生就是想要对该类位置对应的内容进行思维拓展。此时，可以隐藏第二类预设位置对应的图书内容后，向学生展示显示页面。以便学生在该显示页面进行自由创作。

或者，在学生自由创作后，根据学生的操作指令，触发第二类标签后，展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容。

具体第二类标签的作用是什么，可以根据工作人员的设置而定义，但是这两种作用中，在同一个电子设备中只能出现一种。

其中，自由创作的形式可以包括画漫画、写故事情节或者是创作剧本等等。具体创作的形式可以根据学生需求自由设定，也可以是由工作人员事先设定好，具体采用哪种形式，同样可以根据实际情况而定，这里不做任何限制。

可选的，当标签为第二类标签时，在执行步骤110之前，方法还包括：获取学生的属性信息和图书类型。

学生的属性信息主要包括学生当前的年级、知识掌握情况、自己的特长以及兴趣爱好等等。知识掌握的情况，可以通过根据学生所在的年纪，为学生推荐几道测试题，来查看学生对知识的掌握情况。或者，由学生自己定义。其他的内容同样由学生自己填写至系统中。

通过学生的属性信息和图书类型，确定学生自由创作的图书内容类型，例如，学生很喜欢画画，而图书类型刚好是那种图文并茂的图书，那么则可以让学生在第二类预设位置的显示页面根据前文，自由创作漫画。或者，如果学生喜欢续写故事，或者喜欢创作剧本，刚好该图书也是一本故事书，那么就可以让学生在显示页面自由发挥创造后续故事情节，或者编写剧本。在显示页面上自由创作的内容也可以传输至与该系统对应的服务平台，供包括学生父母在内的所有人进行展示。

可选的，在另一种可选的实施方式中，如果学生是实时选择选中阅读页面的，也就是系统可以根据学生的操作指令，精准的确定学生阅读的位置，那么也可以在学生阅读到第二类预设位置时，自动触发第二类标签。而第二类标签的形式则是事先设定好的，后续的实现方式则与上文中通过触发第二类标签隐藏第二类预设位置对应的图书内容的方式相同，这里不做过多介绍。当然，本申请文件中的适用对象不仅仅可以是学生，也可以是其他用户，这里不做过多说明。

可选的，当根据学生的第一输入操作指令，触发的标签为第三类标签时，则可以自动语音播放图书内容。语音播放的内容可以是系统自带的范本或者是由老师朗读的范本内容。范本内容可以是图书的全部内容或者是部分内容。便于学生根据语音阅读的语调和读音，来调整自己的朗读发音，以提高自己后续的朗读打分。

可选的，当根据学生输入的第一操作指令，触发第四标签时，则隐藏第三类位置的部分内容。将这部分内容隐藏后，学生就可以进行背诵。

进一步可选的，该方法还可以包括：接收用户输入的第二类操作指令。并根据用户输入的第二类操作指令，采集学生朗读或者背诵图书时的语音信息。

将采集的语音信息与预存储的语音信息进行匹配，通过语音识别的方式就可以确定学生朗读或者背诵时是否存在读错的字词。当存在读错的字词时，则按照预设展示方式向学生展示错误信息。例如，如果是阅读的场景，一旦发现学生存在阅读错误的情况，则可以将阅读错误字词显示为红色。此外还可以对学生的阅读进行评价，包含阅读语音语调是否准确，读错的字、词数量等。并将结果反馈给老师和学生，便于老师有针对性的对学生进行辅导，而学生也可以自己查看错误，自己主动做纠正。如果是在背诵过程中，确定学生有背诵错误的字词，则不显示，仅显示背诵对的内容。

本发明实施例提供的一种智能阅读方法，在图书内容中事先设置好标签，该标签可以是用于对图书内容进行解释说明，用以便于学生对图书中的内容进行理解和吸收。也可以用于对图书中某个位置的内容进行隐藏，进而让学生对其进行拓展，用以丰富学生的想象力。如果第二类预设位置对应的图书内容在学生打开该图书时就已经隐藏部分图书内容的话，那么第二类标签则用于展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容。而第二类预设位置同样是用于学生自由创作的位置。当标签为第三类标签时，可以以语音的形式为学生播放图书内容，便于学生跟着学习朗诵。或者，当标签为第四类标签时，则可以在学生触发第四类标签后，隐藏第三类预设位置的图书内容，让学生自己背诵。而且，当学生朗读或者背诵图书内容错误时，系统都可以识别出错误信息，并且按照预设展示方式向学生展示错误。不管上述哪种方式，都可以避免阅读图书时的生涩性，使得阅读图书的趣味多样化，提升学生的阅读兴趣，进而丰富学生的知识库，提升学生的自身涵养。

与上述实施例1对应的，本发明实施例2还提供了一种智能阅读装置，具体如图2所示，该装置包括：处理单元201和显示单元202。

处理单元，用于根据学生输入的第一操作指令，触发标签，标签包括第一类标签，和/或，包括第二类标签；第一类标签用于对第一类预设位置对应的图书内容进行辅助说明；第二类标签用于指示隐藏第二类预设位置对应的图书内容，以便学生在第二类预设位置的显示页面，根据前文自由创作；或者，第二类标签用于，展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容，第二类预设位置还为学生自由创作的位置；其中，一个操作指令仅用于触发一个标签；

显示单元202，用于将辅助说明的内容，或者第二类预设位置的显示页面，或者第二类预设位置已经隐藏的图书内容展示给学生，用以学生完成后续操作。

可选的，当标签为第一类标签时，辅助说明的内容，具体包括：

预设位置对应的图书内容的背景介绍、考点分析或者与预设老师的个人观点。

可选的，辅助说明的内容将以文本、图片或者语音的形式展示给学生。

可选的，当标签为第二类标签时，处理单元201还用于，获取学生的属性信息和图书类型；

根据学生的属性信息和图书类型，确定学生根据前文自由创作第二类预设位置对应的图书内容的类型。

可选的，标签还包括：第三类标签；装置还包括：语音播放单元203；

当处理单元根据学生输入的操作指令，触发第三类标签时，语音播放单元203用于，自动语音播放图书内容，以便学生根据语音播放的语调和读音，来调整自己的朗读发音，以提高自己后续的朗读打分。

可选的，标签还包括：第四标签；

处理单元201还用于，当根据学生输入的第一操作指令，触发第四标签时，隐藏第三类预设位置的部分内容，以便学生背诵第三类预设位置显示的内容。

可选的，装置还包括：语音采集单元204，用于根据用户输入的第二操作指令，采集学生朗读图书或者背诵图书时的语音信息；

处理单元201还用于，将语音信息与预存储的图书语音信息进行匹配，确定学生朗读或者背诵时是否存在读错的字词；

显示单元202还用于，当存在有读错的字词时，按照预设展示方式向学生展示错误信息。

本发明实施例提供的一种智能阅读装置中各部件所执行的功能均已在上述实施例1中做了详细介绍，因此这里不做过多赘述。

本发明实施例提供的一种智能阅读装置，在图书内容中事先设置好标签，该标签可以是用于对图书内容进行解释说明，用以便于学生对图书中的内容进行理解和吸收。也可以用于对图书中某个位置的内容进行隐藏，进而让学生对其进行拓展，用以丰富学生的想象力。如果第二类预设位置对应的图书内容在学生打开该图书时就已经隐藏部分图书内容的话，那么第二类标签则用于展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容。而第二类预设位置同样是用于学生自由创作的位置。当标签为第三类标签时，可以以语音的形式为学生播放图书内容，便于学生跟着学习朗诵。或者，当标签为第四类标签时，则可以在学生触发第四类标签后，隐藏第三类预设位置的图书内容，让学生自己背诵。而且，当学生朗读或者背诵图书内容错误时，系统都可以识别出错误信息，并且按照预设展示方式向学生展示错误。不管上述哪种方式，都可以避免阅读图书时的生涩性，使得阅读图书的趣味多样化，提升学生的阅读兴趣，进而丰富学生的知识库，提升学生的自身涵养。

与上述实施例相对应的，本发明实施例3还提供了一种智能阅读系统，具体如图3所示，该系统包括：处理器301、存储器302以及显示器303；

存储器302用于存储一个或多个程序指令；

处理器301，用于运行一个或多个程序指令，用以执行如上实施例的一种智能阅读方法中任一方法步骤；

显示器303，用于将辅助说明的内容，或者第二类预设位置的显示页面，或者第二类预设位置已经隐藏的图书内容展示给学生，用以学生完成后续操作；或者，当处理器确定学生存在有读错的字词时，按照预设展示方式向学生展示错误信息。

本发明实施例提供的一种智能阅读系统中各部件所执行的功能均已在上述实施例1中做了详细介绍，因此这里不做过多赘述。

本发明实施例提供的一种智能阅读系统，在图书内容中事先设置好标签，该标签可以是用于对图书内容进行解释说明，用以便于学生对图书中的内容进行理解和吸收。也可以用于对图书中某个位置的内容进行隐藏，进而让学生对其进行拓展，用以丰富学生的想象力。如果第二类预设位置对应的图书内容在学生打开该图书时就已经隐藏部分图书内容的话，那么第二类标签则用于展示第二类预设位置已经隐藏的图书内容。而第二类预设位置同样是用于学生自由创作的位置。当标签为第三类标签时，可以以语音的形式为学生播放图书内容，便于学生跟着学习朗诵。或者，当标签为第四类标签时，则可以在学生触发第四类标签后，隐藏第三类预设位置的图书内容，让学生自己背诵。而且，当学生朗读或者背诵图书内容错误时，系统都可以识别出错误信息，并且按照预设展示方式向学生展示错误。不管上述哪种方式，都可以避免阅读图书时的生涩性，使得阅读图书的趣味多样化，提升学生的阅读兴趣，进而丰富学生的知识库，提升学生的自身涵养。

与上述实施例相对应的，本发明实施例还提供了一种计算机存储介质，该计算机存储介质中包含一个或多个程序指令。其中，一个或多个程序指令用于被一种智能阅读系统执行如上所介绍的一种智能阅读方法。

虽然，上文中已经用一般性说明及具体实施例对本发明作了详尽的描述，但在本发明基础上，可以对之作一些修改或改进，这对本领域技术人员而言是显而易见的。因此，在不偏离本发明精神的基础上所做的这些修改或改进，均属于本发明要求保护的范围。